Мектеп оқушыларының қандай қасиеттерінің жиынтығы жас 2 страница

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 5Следующая ⇒

Жас кезеңдерге бөлу дегеніміз:A) Анатомиялық-физиологиялық және психикалық қасиеттермен өмір кезеңін анықтау

Жас кезеңдік дамудың анатомиялық көрсеткіштері:дене құрылымдағы сүйек, бұлшық ет, ми, жүрек тамырлары

Жас кезеңдік дамудың күш-қуаттық көрсеткіштері:бойдың, салмақтың, кеуде қаңқасының, бұлшық ет күштерінің өсуі

Жас кезеңдік дамудың педагогикалық шарттары:тәрбиелеу, білім беру және оқыту мүмкіндіктерін сипаттау

Жас кезеңдік дамудың психологиялық көрсеткіштері:түйсіктің, қабылдаудың, естің, зейіннің, мінездің ерекшеліктері

Жас кезеңдік дамудың физиологиялық көрсеткіштері:дем алу, қан айналыс, ішкі бездер, жҝйке жҝйелері

Жаттығу дегеніміз:үйрету, дағдыландыру

Жеке адам бұл -A) адамның қоғамдық сипатын танытып, оның өмiр барысында өзiне топтаған әлеуметтiк сапалар мен қасиеттерiнiң жиынтығы

Жеке адам дегеніміз:адамның қоғамдық мәнін анықтайтын әлеуметтік сапалар мен тұүлғалық қасиеттерінің жиынтығы;

Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері:әңгіме, лекция

Жеке және қоғамның мінез-құлықтық, терең рухани-адамгершілік, мәдени құндылықтар мен дүниетанымдық негіздері:Менталитет

Жеке тұлғаны қалыптастыру:E) Барлық әлеуметтік,идеологиялық,психологиялық және тсс ықпалымен адамның әлеуметтік жан иесі ретінде қалыптасуы

Жеке тұлғаны қалыптастырудың шешуші факторы:A) Іс-әрекет

Жеке тұлғаны оқытумен тәрбиелеудің нәтижесі неге байланысты емес:E) Табиғат жағдайынан

Жеке тұлғаны ұжымда және ұжым арқылы дамыту теориясының негізін қалаған:E) АСМакаренко

Жеке тұлғаны үнемі зерттеу әдісі:E) Байқау

Жеке тұлғаның әлеуметтік жетілуін сипаттайтын сапалар:Жауапкершілік, өздігінен амуға ұмтылу, әлемге позитивті қатынас, толеранттылық.

Жеке тұлғаның ғылыми ақиқат жүйесі ретіндегі пікірінің құрастырушылық сипатының формасы болып табылады:A) Білім

Жеке тұлғаның дамуындағы негізгі қозғаушы күшіне жататындар:E)Қарама-қайшылық

Жеке тұлғаның дамуындағы негізгі фактор:A) Тұқымқуалаушылық

Жеке тұлғаның объективті қоғамдық қатынасқа икемделуі:D) Әлеуметтану

Жеткіншек шақ мынадай қасиеттерді сипаттайды:D) Ойлаудың сыншылдығы, организмнің жыныстық жетілуі, еліктеу, ашушаңдық

Жоғарғы сынып оқушыларының бір нәрсеге қарым-қатынасының қалыптасуына көбірек әсер ететін :D) Өз пікірі

Жоғарғы сынып оқушыларының негізгі іс-әрекетінің түрі:A) Оқу танымдық

Жоғарғы тиімділікті көрсететін педагогикалық процеске қатысушылардың өзара қатынасы:D) Ынтымақтастық педагогикасы

Жоғары бiлiм берудiң жаңа формасыA) бакалавриат, магистратура, докорантура

Жоғары көрсеткішке жетуде мектеп үшін не негізгі роль атқарады: B) Мұғалімнің тұлғасы

Жоспар:жұмыстың орындалу мерзімі мен бірізділігі, алдын-ала жобаланып көрсетілген іс-шаралардың жүйесі

Жіберілген қателерді өз бетімен тауып алу, оны жою тәсілдерін іздестіру бірлігін қалыптастыруымен ерекшеленетін бақылау түрі:Өзіндік бақылау

Жіктелу белгісіне қарай сөздік, көрнекі және практикалық әдістерге жататыны:білім көзі

Зерттелетін объект туралы нақты деректі алу үшін қолданылатын педагогикалық құбылыстарды мақсатты түрде қабылдау:сауал-сұрақ әдісі

Зерттеудің ауызша сұрақ әдісі:A) Интервью

Индивид дегеніміз:адамзат тұқымының еш қасиеттері ескерілмеген бір өкілі

Кәсіби өзін-өзі тәрбиелеу – бұл:A) Өзінің кәсіби-маңызды сапаларын дамыту бойынша саналы жұмысы

Класс-сабақ жүйесін жасаған педагог:C) ЯАКоменский

Класс-сабақ жүйесінің негізгі ерекшеліктері:E) Оқушылардың тұрақты құрамы және олардың дайындық деңгейі

Класстық-сабақ жүйесінде оқуды ұйымдастыру сақталады, бірақ оқушылардың қабілеттеріне және ақыл-ойының дейгейіне байланысты әр сыныпқа қай жүйе бойынша бөлінеді:A) Мангеймдік

Көбінесе сабақтың қай жетілуі пайдаланылады:B) Негізгі дидактикалық міндеттерге байланысты

Көру, есту, сөйлеу мүшелерiнде және ақыл-ойында кемiстiгi бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселелерiн педагогиканың қай саласы зерттейдiA) дефектология

Кіші мектептік жас сипаттайды:E) Еріксіз ықылас, қимыл белсенділігі, естің көрнекі-бейнелі сипаты, жаңа әлеуметтік ортаға ену

Қабылдау, пайымдау, қорыту, бекіту, практикада қолдану бұл -D) білімді игеру процесінің кезеңдері

Қазақ балаларына орыс тілін үйретудің әдістемесін жасаған қазақ ағартушысы:Ы.Алтынсарин

Қазақстан Републикасындаәы білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды:ерлер мен әйелдерді жеке оқыту

Қазақстан Республикасында 12-жылдық білім беру ұсынады:B) 3 деңгейді

Қазақстан Республикасында үздіксіз білім беру идеясы мен 12-жылдық орта білім беруге көшуді қарастыратын құжат:E) Қазақстан Республикасында білім беруді 2015 жылға дейін дамыту тұжырымдамасы

Қазақстан Республикасындағы 12 жылдық білім беруге көшу қарастырады:үш деңгейде

Қазақстан Республикасындағы бiлiм берудi дамытудың мемлекеттiк бағдарламасы қандай мерзiмдерге арналғанA) 2005-2010

Қазақстан Республикасындағы білім беру жүйесін басқару қандай негізде жүргізіледі:білім туралы заң

Қазақстан Республикасындағы білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы қандай мерзімдерге арналған:2005-2010 ж.ж.

Қазақстан Республикасындағы білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатапайды:Ерлер мен әйелдерді жеке оқыту

Қазақстанда педагогика ғылымын дамытушы ірі тұлғалардың бірі Ж.Аймауытовтың еңбегі:«Тәрбиеге жетекші»

Қазақстанда сынып жетекшісі қызметі алғаш рет енгізілді:C) 1934 жылы

Қазақстандағы педагогика ғылымының дамуына М.Дулатовтың қосқан үлесі ретінде қалдырған мұрасы:«Есеп құралы»

Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады:Білім беру құндылық, жүйе, процесс, нәтиже ретінде.

Қазіргі білім берудің даму тенденциясына не жатпайдыB) Ұлттандыру

Қазіргі жаңашыл педагогтар-бұл: A) ЕМИльин, ШААмонашивили

Қазіргі заманғы мектептегі оқытудың ұйымдастырудың негізгі формасы:сабақ.

Қазіргі заманғы оқытудың әдіснамалық теориясы:таным теориясы

Қазіргі заманда отбасының тәрбиелік әсері:C) Төмендеген

Қазіргі замандағы жаңашыл-педагогтар:B) ШААмонашвили, СНЛысенкова, ВФШаталов

Қазіргі замандағы педагогиканың атқаратын қызметі :A) Ғылыми-теориялық, практикалық,болжам жасаушылық

Қазіргі оқыту теориясының әдіснамалық негізі:A) Таным теориясы

Қазіргі педагогикалық технологиялардан күтілетін нәтиже:D) Тұлғаның өзгеруі

Қазіргі педагогикалық технологияларды жүйелеумен шұғылданған:E) ГКСелевко

Қазіргі педагогикалық технологияларды зерттеумен айналысқандар:D) ВПБеспалько, ВММонахов, ГКСелевко

Қай белгісіне қарап сабақтың типін және құрылымын анықтайдыA) Дидактикалық мақсаттарына

Қалай және қайтіп оқыту қажет деген көзқарасты қарастыратын ғылыми жүйе:D) Дидактика

Қандай бақылау принципі оқыту нәтижесін анықтау мұғалім тұлғасынан тәуелсіз болуын талап етеді?объектілік

Қандай білім міндетті деп есептелінеді:B) Орта білім

Қаржы-шарушылық құжаттарға жатпайды:D) Сынып журналы

Қарым-қатынас ол:A) Айнала қоршаған дүниемен адамдар арасындағы байланысты тұрақтандырушы

қоғам өмірінде тәрбие рөлінің артуы

Қоғамдық мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:тапсырма, тәрбиелік жағдай туғызу

Қоғамның құрылымдық ұйымы болып табылады: C) Отбасы

ҚР білім беру жүйесін басқару мына негізде жүргізіледі:E) Білім беру заңына

ЛИБожовичтің зерттеуі бойынша дүниетаным туындайды:C) Жеткіншек шақта

М.И.Махмутов сабақтымақсатында қарай,меңгеруге тиісті материал мазмұнына, оқушының қабылдауына байланысты жіктейді

Мектеп жасына дейінгі балалар тәрбиесін зерттейтін педагогика саласы:мектепке дейінгі педагогика

Мектеп жасына дейінгі балалардың дүниетанымын кеңейтіп, қарым-қатынас жасау белсенділігін дамытатын іс-әрекет қалай аталады?ойын

Мектеп жұмысы мен мұғалімдер іс-әрекетінің негізгі жоспарына жатпайды:E) Техникалық жоспар

Мектеп жұмысын жоспарлау – бұл:C) Мектептің барлық іс-әрекетінің тиімділігін арттыру мақсатында алдағы уақыттағы іс-шаралар мен әрекеттің негізгі түрлерін анықтау

Мектеп оқушыларының қандай қасиеттерінің жиынтығы жас

Мектеп пен мұғалім жұмысының негізгі жоспары:B) Жалпы мектептік жылдық жоспар

Мектеп пен отбасы әрекеттестігінің бағыттарыC) ата-аналармен ұйымдастырушылық педагогикалық жұмыс, ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын дамыту, ата-аналармен баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту үшін жүйелі жеке дара жұмыстарын жүргізу

Мектеп пен отбасының қарым-қатынасы болып табылмайтын форма:B) Спорттық жиналыстар

Мектеп пен отбасының өзара байланысының негізгі формасы болып табылады:E) Ата-аналар жиналысы

Мектеп іс-әрекетіндегі жоспардың түрлері:D) Жалпы мектептік жылдық, болашақтық, күнтізбелік, тәрбие жұмысының жоспары, сабақ жоспары

Мектепке дейінгі педагогика:мектеп жасына дейінгі балалар тәрбиесін зерттейтін педагогиканың саласы

Мектептану – бұл оқу тәрбие мекемелелерін басқару:C) Басқару туралы ғылым

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды:мектеп кеңесі

Мектептегі әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формаларына әсер ететін факторлар:B) Мемлекеттің білім беру саласындағы саясаты, нормативті құжаттары, мұғалімдердің педагогикалық мәдениеті, жаңашылдық деңгейі, әдістемелік сауаттылығы, ұжым арасындағы қарым-қатынастар, мектетептің технологиялық мүмкіндіктері

Мектептегі басқару басқарудың төмендегі буындары арқылы жүзеге асырылады:D) Мектеп директоры - оның оқу-тәрбие жөніндегі орынбасарлары -мұғалімдердің қоғамдық ұйымдарының жетекшісі - мұғалім - оқушылардың өзін-өзі басқаруының жетекшісі - оқушы

Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері:Мектеп директоры, мектеп директорының орывнбасары, мұғалімдер, оқушылар;

Мектептегі білім беру мазмұнын анықтайтын негізгі құжаттар:A) Оқулықтар,оқу жоспары,оқу бағдарламасы

Мектептегі негізгі тәрбиелік қызметті атқаратын:A)Сынып жетекшісі

Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы: B) Сабақ

Мектептен тыс, сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне не жатпайды:C) Сабақ кестесін жасау

Мектепті басқаратын жоғарғы орган:D) Педагогикалық кеңес

Мектепті басқару мен ондағы жұмысты ұйымдастыруды және халықтық білім берудің мазмұны мен әдістерін зерттеуді мақсат еткен педагогика ғылымының саласымектеп тану

Мектепті басқарудағы коллегиялық принципімектепті демократияландыру

Мектептік құжаттардың барлық түрлері бөлінеді:D) Оқу-педагогикалық, мектепішілік ақпараттық, қаржы-шаруашылық

Мектептік құжаттардың барлық түрлері бөлінеді:Оқу-педагогикалық,мектепшілік ақпараттық,қаржы-шаруашылық.

Мектептің болашақтық жоспары құрастырылады:B) Бес жылға

Мектептің оқу ісінің меңгерушісінің (завуч) міндетіне жатпайды:E) Оқу процесін қаржыландыруға байланысты сұрақтарды шешу

Мектептің педагогикалық процесіндегі ынтымақтастық мәселесін зерттеген:C) ННХан

Мектептің педагогикалық ұжымының жоғарғы ұйымыE) Педагогикалық кеңес

Мектептің тұтас педагогикалық процесінің негізгі компоненттері:D) Педогогтар, оқушылар, мақсат, міндеттер, мазмұн, құралдар, формалар, әдістер мен тәсілдер, тапсырмалар, нәтиже

Мектепішілік ақпараттар:A) Күнделікті, апталық, айлық, тоқсандық, жылдық

Мемлекеттік білім беру стандарты анықтайды:A) Нормативті құжаттарда бекітілген білім беруге қойылатын міндетті талаптарды, оқыту мен тәрбиенің мақсатын, негізгі білім бағдарламаларының мазмұнын, білім алушының оқу жүктемесінің максималды көлемін, бітірушіні дайындау деңгейін

Мемлекеттік білім беру стандарты:C) Мектеп бітірушілердің жалпы білімдік даярлығына қойылатын талаптардың міндетті діңгейі және осы талаптарға сәйкес келетін оқытудың мазмұны, әдістері, түрлері,құралдары және бақылау

Мемлекеттің білім беру жүйесіне жатқызылады:C) Білім беру ұйымдарының жиынтығы (орта білім беру мекемелері,жоо, коледждер)

Мемлекеттің жинақы тарихи қалыптасқан және өзара байланысты оқу тәрбие мекемелері және оның бағдарламалары:A)Оқу жүйесі

Меңгеру процесінің негізгі этаптары:E) Есте қалдыру,қорытындылау,бекіту,қолдану

Мұғалім басты тұлға болу ұшін оған қойылатын талаптарпедагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік

Мұғалім білуге тиіс емес:D) ҚР қылмыс кодекісі

Мұғалім сабақ жоспарын жасауда қай жоспарды алады: A) Тақырыптық

Мұғалім сабақта бірнеше оқушыға зейінін бөледі, бұл уақытта басқалары өз бетімен жұмыс жасайды Бұл оқыту формасын:-E) жекеленген-топтық

Мұғалімге қажетті педагогикалық ақпараттар түрлері:C) Бастапқы ақпарат, тактикалық ақпарат, жедел ақпарат

Мұғалімдер біліктілігін көтерудің негізгі формасы:D) Білімін жетілдіру институттары

Мұғалімдердң теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы:проблемалық семинар және практикум;

Мұғалімдерді аттестациялау өткізіледі:E) 5 жылда

Мұғалімдерді аттестациялаудағы мақсат қандай:олардың кәсіби шеберлігінің деңгейін айқындау;

Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы:Проблемалық семинар және практикум;

Мұғалімнің зерттеу әрекетінің кезеңдеріне:B) Проблеманы анықтау

Мұғалімнің инновациялық әрекетіне жататын:E) Оқытудың авторлық моделін жасау

Мұғалімнің негізгі қызметі:B) Тұлғаны оқыту, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру процестерін басқару

Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекет сапасының шешуші көрсеткіші не болып табылады:A) Оқушы тұлға ретінде дамыту деңгейі

Мұғалімнің профессиограммасына жатпайды:E) Мұғалімдерді даярлау мақсатындағы приоритеттердің алмасуы

Мұғалімнің сабаққа даярлығы:B) Бағдарламаны,календарлық жоспарды,оқулықты,берілген тақырып бойынша қосымша материалды зерттеу,оқушылар үшін тапсырмаларды іріктеу,әдістемелік әдебиеттерді зерттеу

Мұғалімнің шешімі тиімді болмайды,егер ол:A) Диагностикада жинақталмаса

Мінез- құлық нормалары мен ережелеріне сәйкес тәрбиеленушінің әртүрлі іс- әрекеттерін ұйымдастыру арқылы тәрбилеу әдісітәрбиелік жағдайлар туғызу

Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері:мадақтау, жазалау

Мінез-құлықты ынталандыру мен іс-әрекет әдістер тобына жататындар:A) Мадақтау

Нақты тәрбие процестерін ұйымдастыру варианты:Тәрбие формалары.

Нақты тәрбие процестерін ұйымдастыру вариантытәрбие формалары

Нысана көру арқылы қабылданатын дидактикалық принципï:C) Көрнекілік

Объектіні көру арқылы қабылдайтын дидактикалық принцип:оқытудың көрнекілігі

Озық іс-тәжірибе:Мұғалім мен оқушылардың еңбегін барынша жеңілдетіп, оқыту тәрбиелік саласында ерекше талаптарға жеткізетін жекелен мұғалімдердің іс-тәжірибесі;

Оқу бағдарламасы - бұл:A) Әр оқу пәнінен оқушылардың меңгеретін білім, білік, дағдысының мазмұны мен көлемін белгілейтін құжат

Оқу бағдарламасында көрсетіледі:A) Белгілі тақырыптарды оқуға байланысты сағат саны, оқу пәндерінің мазмұны мен білім көлемі

Оқу белсенділігінің әдіснамалық негізі болып табылады:A) Таным теориясы

Оқу белсенділігінің әдіснамалық негізі болып табылады?таным теориясы

Оқу жоспары - бұл:B) Оқу орындарында оқылатын оқу пәндерінің құрамын, оның оқу жылы бойынша өтілу тәртібі мен бірізділігін, әрі оқу пәніне берілетін уақыт мөлшерін және оқу жылының құрылымын белгілейтін құжат

Оқу жоспары-бұл:Оқу орындарында оқылатын оқу пәндерінің құрамын,оның оқу жылы бойынша өтілу тәртібі мән бірізділігін,әрі оқу пәніне берілетін уақыт мөлшерін және оқу жылының құрылымын белгілейтін құжат.

Оқу жылы бойынша оқу пәндерінің құрамы төмендегі мемлекеттік құжатта көрсетіледі:оқу жоспары

Оқу материалдарының мазмұны шағын, логикалық аяқталған мөлшерлермен беру:бағдарамаланған;

Оқу материалын жүйелі түрде және оны өткен материалмен байланыстыра отырып меңгеру қандай қағидаға негізделген :A) Жүйелік

Оқу материалын ойластырған сұрақтар жүйесі арқылы игертуге бағытталған оқытудың диалогтык әдісі:Әңгімелесу;

Оқу мерзімі мен орнына, оқушылардың санына байланысты оқу процесін ұйымдастырудың сыртқы көрінісі: B) Оқытудың формасы

Оқу пәндерінің құрамы әр жыл сайын қандай құжатпен реттеледі:D) Оқу жоспарымен

Оқу пәндерінің құрамын, тәртібін және бірізділігін апталық сағат көлемін,көрсете отырып, қандай құжатпен анықтайды: B) Оқу бағдарламасымен

Оқу процесін ұйымдастыруға байланысты бастапқы ережелер мен негізгі талаптар:білім беру мазмұны

Оқу процесін ұйымдастыруға байланысты қойылатын талаптар ережелері:C) Оқытудың принциптері

Оқу процесіндегі мұғалімнің әрекетін көрсетіңіз:жаңа білімдер жөнінде хабар береді, оқу материалын тҝсіндіреді, оқуды және бекітуді ұйымдастырады.

Оқу процесіндегі оқушының әрекетін көрсетіңіз :оқу материалын тҝсінуді мағыналайды, тереңдетеді

Оқу процесінің компонентін табыңыз:білім,білік,дағды

Оқулық – бұл:A) Белгілі бір салада ғылым мен мәдениеттің қазіргі жетістігі деңгейінде білім негіздері жүйелі баяндалатын кітап, білімнің маңызды көзі, оқу бағдарламалары мен оқытудың мақсатына сай нақты оқу пәнінің мазмұнын баяндайтын оқу әдебиетінің жетекші түрі, оқыту құралының негізгісі

Оқулықтың атқаратын қызметі:B) Дамытушылық, тәрбиелік, білімділік

Оқулықтың негізгі қызметтері:B) Дамытушылық,тәрбиелеушілік,білімділік

Оқу-педагогикалық мектептік құжатқа жатпайды:E) Қаржы-шаруашылық құжаттар

Оқу-танымдық іс-әрекеттің жүйелілігі қандай болуы мүмкін: D) Ойдағы талдау, есте сақтау,тәжірибеде білімді пайдалану

Оқу-танымдық іс-әрекеттің компоненті: A) Жаңа материалды меңгеру,есте сақтау

Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет:A) Ынталандырушылық, дамытушылық,бақылаушылық тәрбиелеушілік

Оқушы тұлғасы мен ұжымның арасындағы қарым-қатынастың үш үлгісі:D) Жеке тұлға ұжымға бағынады, жеке тұлға мен ұжым тиімді қарым-қатынаста болады, жеке тұлға өзіне ұжымды бағындырады

Оқушыларды тәрбиелейтін бірлестіктер:E) Сынып ұжымы

Оқушылардың білімін бақылауға жатпайды:B) Элементарлық

⇐ Предыдущая 123 4 5 Следующая ⇒