![]()
|
|||||||
Вырази тельность чтенияВырази тельность чтения | несоблюдение пауз на знаках препинания; • интравербальные паузы; • нарушение интона - ционного оформления предложения в с о от ве т с т в и и с конечными знаками препинания; • отсутствие или не - правильное употреб - ление логического ударения в предло - жении; • отсутствие эмоцио - нальной окрашенно сти при чтении. | Речеязыковые и когнитивные: • системное недоразви - тие устной речи; • несформированность просодической сторо - ны устной речи; • недостаточность произвольного внимания, памяти, понимания причинно-следственных отношений в про цессе чтения. | Формирование и развитие речеязыковых и когнитивных предпосылок: • развитие фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон устной речи; • развитие просодической стороны устной речи; • развитие произвольного внимания, памяти, словес - но-логического мышления. | ||||
Дидактогенные: • не сформирован навык определения границ предложения в печатном тексте; • не сформирован навык ориентации при чтении на знаки пре - пинания; • не отработан навык и н т о н а ц и о н н о го оформления предло - жения в соответствии с конечными знаками препинания и смыс - лом читаемого; • не сформированы в достаточной степени остальные компонен - ты чтения (смысловой компонент, способ, правильность). | |||||||
Формирование навыков, обеспечивающих данный компонент чтения: • формирование навыка определения границ предложения в печатном тексте; • формирование навыка ориентации при чтении на знаки препинания; • формирование навыка ин - тонационного оформления предложения в соответствии с конечными знакми препинания и смыслом читаемого; • формирование всех компонентов чтения (смыслового компонента, способа и правильности чтения). | |||||||
|
|||||||
|