2-тоқсан – 21 сағат 7 страница

Сабақ тың тақ ырыбы:

Қ азақ тың кү й ө нері

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Кү ні:    

СЫНЫП: 7

Қ атысқ аноқ ушылар саны:  

Қ атыспағ аноқ ушылар саны: 0

Сабақ негізделген оқ у мақ саттары

7. Ә ТН3. Фразеологизм, мақ ал-мә телдердің эмоционалды мә нін, кө ркемдік ерекшеліктерін тү сініп қ олдану 

Сабақ нә тижесі:

Оқ ушылардың барлығ ы мынаны орындай алады: Оқ улық та берілген жә не қ осымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұ мыс жасайды. Сұ рақ қ а жауап береді.

Оқ ушылардың кө бісі мынаны орындай алады: Топтық жұ мысты брлесе орындайды. Ө з бетінше жұ мыс жасайды. Сұ рақ қ а жауап береді. Қ осымша ү лестірме ресурстармен жұ мыс жасайды.    

Оқ ушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:

Оқ улық тан тыс берілген қ осымша тапсырмалады орындайды, тақ ырып бойынша қ осымша мә ліметтер мен дә лелдер келтіре алады.

Бағ алау критерийі

Жеке, жұ птық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тың даушының назарын ө зіне аудара алады.

Тілдік қ ұ зіреттілік

Қ азақ тың кү й ө нері

Ресурстар

Оқ улық, суреттер, топқ а бө луге арналғ ан кеспе қ ағ аздар жә не ә ртү рлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.

Ә діс-тә сілдер

Сұ рақ -жауап, ә ң гімелеу, тү сіндіру, ойын, кө рнекілік. Рефлексия.

Пә наралық байланыс

Музыка, қ азақ тілі.

Алдың ғ ы оқ у

Домбыра туралы аң ыз

Сабақ тың жоспары

Сабақ барысы:

Сә лемдесу.

Топқ а бө лемін: «Билеттер арқ ылы» топқ а бө лінеді. Оқ ушыларды кассадан билеттер алып, 1, 2, 3 вагондарғ а бө лініп отрады.

Психологиялық ахуал қ алыптастыру: «Қ ызыл гү лім-ай» би

Сынып реттілігін қ адағ алау.

Оқ ушыларды тү гелдеу. Оқ у қ ұ ралдарын байқ ау.

Бір-бірімізді тың даймыз десек 1 рет қ ол шапалақ таймыз!

Ұ йымшыл боламыз десек 2 рет

Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақ таймыз!

Білу жә не тү сіну

Берілген мә тіндерді балалар оқ ып алады.

«Жариялау» ә дісі

(Ә рбір топ берілген сұ рақ бойынша ө з позициясын жариялау керек. Бұ л ү шін топ ішінен спикер берілген уақ ыт ішінде (5 мину) басқ а қ атысушылар алдында сө йлеп, топ ұ станымын жеткізеді. )

Қ олдану

Сюжетті суреттердің (фотосуреттер) желісі бойынша ә ң гіме қ ұ растыру

Қ азақ тың кү й ө нері

Талдау

«Ыстық орындық » орындық ә дісі

( Бір оқ ушы алдың ғ ы жақ та, орындық тар оны айнала қ оршай орналастырылады.

Жаттығ удың сипаттамасы:

Бір оқ ушы алғ а шығ ып ө з пікірін айтып жә не тақ ырып бойынша сұ рақ тарғ а жауап береді. Сұ рақ ты анағ ұ рлым мазмұ нды қ ылу ү шін, оқ ушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алғ а шығ ып сө йлей алады.        

«Қ ыдырып қ айтайық! »

би билеу

«Білім қ оржыны» кері байланыс

Қ осымша ақ парат

Саралау – Сіз қ осымша

кө мек кө рсетуді қ алай

жоспарлайсыз? Сіз

қ абілеті жоғ ары

оқ ушыларғ а тапсырманы

кү рделендіруді қ алай

жоспарлайсыз?

Бағ алау - Оқ ушылардың

ү йренгенін тексеруді

қ алай жоспарлайсыз?

Пə наралық байланыс

Қ ауіпсіздік жə не ең бекті

қ орғ ау ережелері

АКТ-мен байланыс

Қ ұ ндылық тардағ ы

байланыс

·

·

·

Рефлексия

Сабақ / оқ у

мақ саттары

шынайы ма?

Бү гін оқ ушылар

не білді?

Сыныптағ ы ахуал

қ андай болды?

Мен жоспарлағ ан

саралау шаралары

тиімді болды ма?

Мен берілген

уақ ыт ішінде

ү лгердім бе? Мен

ө з жоспарыма

қ андай тү зетулер

енгіздім жə не

неліктен?

Тө мендегі бос ұ яшық қ а сабақ туралы ө з пікірің ізді жазың ыз.

Сол ұ яшық тағ ы Сіздің сабағ ың ыздың тақ ырыбына сə йкес

келетін сұ рақ тарғ а жауап берің із.

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нə рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Қ андай екі нə рсе сабақ ты жақ сарта алды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды

жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

Сабақ тың тақ ырыбы:

Кү й анасы – Дина

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Кү ні:    

СЫНЫП: 7

Қ атысқ аноқ ушылар саны:  

Қ атыспағ аноқ ушылар саны: 0

Сабақ негізделген оқ у мақ саттары

7. Ә ТН3. Фразеологизм, мақ ал-мә телдердің эмоционалды мә нін, кө ркемдік ерекшеліктерін тү сініп қ олдану 

Сабақ нә тижесі:

Оқ ушылардың барлығ ы мынаны орындай алады: Оқ улық та берілген жә не қ осымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұ мыс жасайды. Сұ рақ қ а жауап береді.

Оқ ушылардың кө бісі мынаны орындай алады: Топтық жұ мысты брлесе орындайды. Ө з бетінше жұ мыс жасайды. Сұ рақ қ а жауап береді. Қ осымша ү лестірме ресурстармен жұ мыс жасайды.          

Оқ ушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:

Оқ улық тан тыс берілген қ осымша тапсырмалады орындайды, тақ ырып бойынша қ осымша мә ліметтер мен дә лелдер келтіре алады.

Бағ алау критерийі

Жеке, жұ птық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тың даушының назарын ө зіне аудара алады.

Тілдік қ ұ зіреттілік

Кү й анасы – Дина

Ресурстар

Оқ улық, суреттер, топқ а бө луге арналғ ан кеспе қ ағ аздар жә не ә ртү рлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.

Ә діс-тә сілдер

Сұ рақ -жауап, ә ң гімелеу, тү сіндіру, ойын, кө рнекілік. Рефлексия.

Пә наралық байланыс

Музыка, қ азақ тілі.

Алдың ғ ы оқ у

Қ азақ тың кү й ө нері

Сабақ тың жоспары

Сабақ барысы:

Бағ алау парақ шасымен таныстыру

Топтарғ а бө лу.

 Себетпен конфет ә келу. Оқ ушыларғ а себеттен конфет алуларын сұ раймын. Конфеттің тү рлеріне қ арай 3 топқ а бө лініп отырады.

1-топ «Сары кә мпиттер»

2-топ «Кө к кә мпиттер»

3-топ «Қ ызыл кә мпиттер»

Психологиялық ахуал қ алыптастыру:

«Қ ызыл гү лім-ай» би

Білу жә не тү сіну

Берілген мә тіндерді балалар оқ ып алады.

«Сақ ина салмақ ойыны»

Балалар біз бү гін сақ ина салмақ ойынын ойнаймыз. Бұ л ойынның бү гіінгі ерекшелігі кімнің қ олында сақ ина қ алса менің сұ рағ ыма жауап береді?

Қ олдану

ЖАҢ А БІЛІМ ТУРАЛЫ ВИДЕО ТАМАШАЛАУ

Кү й анасы –Дина.

Кү й атасы-Қ ұ рманғ азы болса, кү й анасы-Дина. Дина Нү рпейісова –Атырау жерінде дү ниеге келген. Динаның ұ стазы Қ ұ рманғ азы болғ ан. Динаның ерекше кү йі «Бұ лбұ л»кү йі.

Музыкалық шығ арманы тың дау: «Бұ лбұ л»кү йі.

Музыка тың дау ережелері:

* Музыканы ден қ ойып тың да

* Музыканың тақ ырыбы не туралы, кө з алдың а елестете біл.

Ә н айту. «Домбырасыз сә н қ айда? »ә ні.

Қ орытындылау:

* Қ азақ тың кү йші композиторларын ата.

* Кү й атасы кім?

* Динаның ұ стазы кім?

Талдау

Екі тү рлі тү сініктеме кү нделігі.

Оқ ушылардан дә птердің бетін (не таратылып берген парақ ты) ортасынан вертикаль сызық пен бө лу сұ ралады. Мә тінді оқ у барысында олар:

«Қ ыдырып қ айтайық! »

би билеу

БББ кестесі

Қ осымша ақ парат

Саралау – Сіз қ осымша

кө мек кө рсетуді қ алай

жоспарлайсыз? Сіз

қ абілеті жоғ ары

оқ ушыларғ а тапсырманы

кү рделендіруді қ алай

жоспарлайсыз?

Бағ алау - Оқ ушылардың

ү йренгенін тексеруді

қ алай жоспарлайсыз?

Пə наралық байланыс

Қ ауіпсіздік жə не ең бекті

қ орғ ау ережелері

АКТ-мен байланыс

Қ ұ ндылық тардағ ы

байланыс

·

·

·

Рефлексия

Сабақ / оқ у

мақ саттары

шынайы ма?

Бү гін оқ ушылар

не білді?

Сыныптағ ы ахуал

қ андай болды?

Мен жоспарлағ ан

саралау шаралары

тиімді болды ма?

Мен берілген

уақ ыт ішінде

ү лгердім бе? Мен

ө з жоспарыма

қ андай тү зетулер

енгіздім жə не

неліктен?

Тө мендегі бос ұ яшық қ а сабақ туралы ө з пікірің ізді жазың ыз.

Сол ұ яшық тағ ы Сіздің сабағ ың ыздың тақ ырыбына сə йкес

келетін сұ рақ тарғ а жауап берің із.

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нə рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Қ андай екі нə рсе сабақ ты жақ сарта алды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды

жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

Сабақ тың тақ ырыбы:

Ақ ан сері Қ орамсаұ лы

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Кү ні:    

СЫНЫП: 7

Қ атысқ аноқ ушылар саны:  

Қ атыспағ аноқ ушылар саны: 0

Сабақ негізделген оқ у мақ саттары

7. Т/А5. Проблемалық сұ рақ тарғ а тың далғ ан мә тіннен деректер келтіре отырып, дә лелді жауап беру, ө з жауабын ө згенің жауабымен салыстыру, талқ ылау.   

7. О6. Оқ ылым стратегияларын қ олдану: комментарий жасау, іріктеп оқ у, зерттеп оқ у.

Сабақ нә тижесі:

Оқ ушылардың барлығ ы мынаны орындай алады: Оқ улық та берілген жә не қ осымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұ мыс жасайды. Сұ рақ қ а жауап береді. Оқ ушылардың кө бісі мынаны орындай алады: Топтық жұ мысты брлесе орындайды. Ө з бетінше жұ мыс жасайды. Сұ рақ қ а жауап береді. Қ осымша ү лестірме ресурстармен жұ мыс жасайды.

Оқ ушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:

Оқ улық тан тыс берілген қ осымша тапсырмалады орындайды, тақ ырып бойынша қ осымша мә ліметтер мен дә лелдер келтіре алады.

Бағ алау критерийі

Жеке, жұ птық, топтық тапсырмаларды орындай алады.

Сабақ барысында тың даушының назарын ө зіне аудара алады.

Тілдік қ ұ зіреттілік

Ақ ан сері Қ орамсаұ лы

Ресурстар

Оқ улық, суреттер, топқ а бө луге арналғ ан кеспе қ ағ аздар жә не ә ртү рлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.

Ә діс-тә сілдер

Сұ рақ -жауап, ә ң гімелеу, тү сіндіру, ойын, кө рнекілік. Рефлексия.

Пә наралық байланыс

Музыка, қ азақ тілі.

Алдың ғ ы оқ у

Кү й анасы – Дина

Сабақ тың жоспары

Сабақ барысы:

Ұ йымдастыру кезең і 2 минут

Топтарғ а бө лу.

Тірек сө здер бойынша топқ а бө ліну.

Оқ ушыларғ а сө здер қ иындыларын беремін. Ә ріп қ иындыларда бақ ыт, қ уаныш, шаттық деген сө здер болу керек.

Оқ ушылар сол сө здер бойынша топтарғ а бө лінеді.

Психологиялық ахуал қ алыптастыру:  3 минут

-Салем достым! (амандасады)

-Сен қ алайсың? (иық тарынан қ ағ ады)

-Қ айда болдың? (қ ұ лақ тарынан тартады)

-Мен сені сағ ындым! (қ олдарын жү ректеріне қ ояды)

-Сен келдің! (қ олдарын жаяды)

-Жақ сы болды! (қ ұ шақ тайды)

Білу жә не тү сіну

Берілген мә тіндерді балалар оқ ып алады.

       «Стикердегі диалог» ә дісі

(Топ мү шелері сұ рақ тардың жауабын стикерлерге жазып, қ абырғ адағ ы сұ рақ тар жазылғ ан қ ағ аздарғ а іледі. кейін пікірлерін қ орғ айды. )

Қ олдану

Берілген мә тіндерді балалар оқ ып алады.

Ортақ тапсырма: «Пкірлер» парағ ы ә дісі

Ақ ан Сері, Ақ жігіт Қ орамсаұ лы — ақ ын, ә нші, композитор.

Ақ ан сері, Ақ жігіт Қ орамсаұ лы (1843 жылы бұ рынғ ы Кө кшетау облысы, Ү лкен Қ оскө лдің маң ы — 1913 жылы, сонда) — ақ ын, ә нші, композитор.

Ә кесінің есімі Қ орамса, шешесі — Жаң ыл. Ақ ан сері жас кезінен ө нерімен кө зге тү сіп, кейін ақ ындық, ә ншілік ө нері кемелденген соң алты алашқ а аты мә лім сері атанғ ан. Ә уелі ауылда, содан соң Қ ызылжардағ ы Уә ли (Ахметуә ли) молдадан оқ ығ ан. 16 — 17 жасынан ө нер жолына тү скен. Шоқ анның қ азасына кө ң іл айтып, оны Кө кшенің биігіне, тең іздегі кемеге тең ейді, “40 темірдің қ ылауын қ осқ ан ө нерпаз” деп бағ алайды.

Ақ ан серінің бірінші ә йелі Жұ ман қ ызы Бә тимадан туғ ан жалғ ыз ұ лы Ыбан (Ыбырайым). Оғ ан Ақ ан сері жазу-сызу ү йреткен. Бә тима ө лген соң, аз кү н отасқ ан ә йелі Тінә лі қ ызы Ұ рқ ияғ а Ақ ан серінің “Хат жаздым қ ағ аз алып, қ алам, сия” деген ө лең ің арнағ ан. Ақ ан серінің тірідей айрылғ ан сү йген қ ызы — Ақ тоқ ты. Бұ л — арты аң ызғ а айналғ ан оқ иғ а. Ақ тоқ ты есімі Ақ ан серінің шығ армаларынан кең орын алды. “Ақ кө йлек”, “Аужар”, “Алтыбасар”, “Ғ ашық жарғ а”, “Тағ рипың ”, “Ж-ғ а” — Ақ тоқ тығ а арналғ ан махаббат толғ аулары. Қ ұ лагердің мерт болуы (80 жылдардың ортасы) да егде тартқ ан Ақ ан серінің ө мірі мен шығ армашылығ ында ұ мытылмас оқ иғ а болды. Керей Сағ ынайдың асындағ ы аламан бә йгеде Қ ұ лагер кісі қ олынан мерт болды. Қ ұ лагер туралы ө лең дерінде ақ ынның кө ң іл кү йі, ашу-ыза, кү йініш, ү міт-сезімі тебірене жырланғ ан.

Ө мір соқ қ ысын кө рген Ақ ан сері енді: “Жақ сылық тан жамандық асып кетті, Бой бағ ып тұ ру артық келсе шамаң ” дейді. Ел аралауды сиретіп, бойын бағ уды ойлайды. Жайлауғ а кө шпей, Ыбан екеуі қ ыстауда қ алады. Дұ шпандары оны ә р сақ қ а жү гіртіп ө сек таратады. Бірақ Ақ ан сері ө мірден де, ө нерден де қ ол ү збейді. “Ө нерді бойғ а біткен іркіп болмас” деп қ арайды. Осы тұ стағ ы ә н-ө лең дерінің елеулісі — “Балқ адиша”. Бұ л — ө з тең іне атастырылғ ан ә депті, сыпайы қ ыздың ө нерлі ағ аны қ адір тұ тқ ан сү йкімді қ ылығ ына разы ағ алық қ арыздар кө ң ілден туғ ан ә н.

90 жылдардағ ы Ақ ан сері шығ армашылығ ында айтыс едә уір орын алды. Ақ ан серінің алғ ашқ ы айтыс-қ ағ ыс ө лең дерінің бірі — “Жү сіп тө реге” (Тә кінің Жү сібіне қ айтарғ ан жауап ө лең і). Орынбай, Нү ркей тағ ы басқ а он шақ ты ақ ынмен айтыстарының ү зінділері ғ ана сақ талғ ан. Толығ ырағ ы — Нұ рқ ожамен айтысы. Онда Ақ ан сері ел-жұ ртты тірек тұ тады (“Хақ қ алағ ан Есенбай қ арашамын, Алтын бесік халқ ыма жарасамын”), ақ ындық ө нерді қ адірлейді, туғ ан жерді, халық ты мақ тан етеді.

«Қ ызыл гү лім-ай» биі

Синтез

«Карточкадағ ы терминдер» ә дісі

Тапсырма: Сыныпты аралап жү ріп, осы термиді ө зге топтардағ ы оқ ушыларғ а тү сіндіріп береді.

Бағ алау парақ шасы Дұ рыс жауапқ а 5 балл.

Рефлексия парағ ы

Қ осымша ақ парат

Саралау – Сіз қ осымша

кө мек кө рсетуді қ алай

жоспарлайсыз? Сіз

қ абілеті жоғ ары

оқ ушыларғ а тапсырманы

кү рделендіруді қ алай

жоспарлайсыз?

Бағ алау - Оқ ушылардың

ү йренгенін тексеруді

қ алай жоспарлайсыз?

Пə наралық байланыс

Қ ауіпсіздік жə не ең бекті

қ орғ ау ережелері

АКТ-мен байланыс

Қ ұ ндылық тардағ ы

байланыс

·

·

·

Рефлексия

Сабақ / оқ у

мақ саттары

шынайы ма?

Бү гін оқ ушылар

не білді?

Сыныптағ ы ахуал

қ андай болды?

Мен жоспарлағ ан

саралау шаралары

тиімді болды ма?

Мен берілген

уақ ыт ішінде

ү лгердім бе? Мен

ө з жоспарыма

қ андай тү зетулер

енгіздім жə не

неліктен?

Тө мендегі бос ұ яшық қ а сабақ туралы ө з пікірің ізді жазың ыз.

Сол ұ яшық тағ ы Сіздің сабағ ың ыздың тақ ырыбына сə йкес

келетін сұ рақ тарғ а жауап берің із.

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нə рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Қ андай екі нə рсе сабақ ты жақ сарта алды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды

жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

© helpiks.su При использовании или копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна.