2-тоқсан – 21 сағат 4 страница

Сабақ тың тақ ырыбы:

Қ азақ музыка ө нерінің арналары

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Кү ні:    

СЫНЫП: 7

Қ атысқ аноқ ушылар саны:  

Қ атыспағ аноқ ушылар саны: 0

Сабақ негізделген оқ у мақ саттары

7. Ж2. Жанрлық жә не стильдік ерекшеліктеріне сай кө ркемдегіш қ ұ ралдарды орынды қ олдана отырып, шағ ын мақ ала, нұ сқ аулық, ә ң гіме қ ұ растырып жазу.

Сабақ нә тижесі:

Оқ ушылардың барлығ ы мынаны орындай алады: Оқ улық та берілген жә не қ осымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұ мыс жасайды. Сұ рақ қ а жауап береді.

Оқ ушылардың кө бісі мынаны орындай алады: Топтық жұ мысты брлесе орындайды. Ө з бетінше жұ мыс жасайды. Сұ рақ қ а жауап береді. Қ осымша ү лестірме ресурстармен жұ мыс жасайды.          

Оқ ушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:

Оқ улық тан тыс берілген қ осымша тапсырмалады орындайды, тақ ырып бойынша қ осымша мә ліметтер мен дә лелдер келтіре алады.

Бағ алау критерийі

Жеке, жұ птық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында тың даушының назарын ө зіне аудара алады.

Тілдік қ ұ зіреттілік

Қ азақ музыка ө нерінің арналары

Ресурстар

Оқ улық, суреттер, топқ а бө луге арналғ ан кеспе қ ағ аздар жә не ә ртү рлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.

Ә діс-тә сілдер

Сұ рақ -жауап, ә ң гімелеу, тү сіндіру, ойын, кө рнекілік. Рефлексия.

Пә наралық байланыс

Музыка, қ азақ тілі.

Алдың ғ ы оқ у

Музыка жә не классикалық туындылар туралы тү сінік

Сабақ тың жоспары

Сабақ барысы:

Бағ алау парақ шасымен таныстыру

Топтарғ а бө лу.

 Себетпен конфет ә келу. Оқ ушыларғ а себеттен конфет алуларын сұ раймын. Конфеттің тү рлеріне қ арай 3 топқ а бө лініп отырады.

1-топ «Сары кә мпиттер»

2-топ «Кө к кә мпиттер»

3-топ «Қ ызыл кә мпиттер»

Психологиялық ахуал қ алыптастыру:

«Қ ызыл гү лім-ай» би

Білу жә не тү сіну

Берілген мә тіндерді балалар оқ ып алады.

«Сақ ина салмақ ойыны»

Балалар біз бү гін сақ ина салмақ ойынын ойнаймыз. Бұ л ойынның бү гіінгі ерекшелігі кімнің қ олында сақ ина қ алса менің сұ рағ ыма жауап береді?

Қ олдану

Қ азақ музыка ө нерінің арналары

ЖАҢ А БІЛІМ ТУРАЛЫ ВИДЕО ТАМАШАЛАУ

Талдау

Екі тү рлі тү сініктеме кү нделігі.

Оқ ушылардан дә птердің бетін (не таратылып берген парақ ты) ортасынан вертикаль сызық пен бө лу сұ ралады. Мә тінді оқ у барысында олар:

«Қ ыдырып қ айтайық! »

би билеу

БББ кестесі

Қ осымша ақ парат

Саралау – Сіз қ осымша

кө мек кө рсетуді қ алай

жоспарлайсыз? Сіз

қ абілеті жоғ ары

оқ ушыларғ а тапсырманы

кү рделендіруді қ алай

жоспарлайсыз?

Бағ алау - Оқ ушылардың

ү йренгенін тексеруді

қ алай жоспарлайсыз?

Пə наралық байланыс

Қ ауіпсіздік жə не ең бекті

қ орғ ау ережелері

АКТ-мен байланыс

Қ ұ ндылық тардағ ы

байланыс

·

·

·

Рефлексия

Сабақ / оқ у

мақ саттары

шынайы ма?

Бү гін оқ ушылар

не білді?

Сыныптағ ы ахуал

қ андай болды?

Мен жоспарлағ ан

саралау шаралары

тиімді болды ма?

Мен берілген

уақ ыт ішінде

ү лгердім бе? Мен

ө з жоспарыма

қ андай тү зетулер

енгіздім жə не

неліктен?

Тө мендегі бос ұ яшық қ а сабақ туралы ө з пікірің ізді жазың ыз.

Сол ұ яшық тағ ы Сіздің сабағ ың ыздың тақ ырыбына сə йкес

келетін сұ рақ тарғ а жауап берің із.

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нə рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Қ андай екі нə рсе сабақ ты жақ сарта алды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды

жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

Сабақ тың тақ ырыбы:

Ә бу Насыр ә л-Фараби

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:

Кү ні:    

СЫНЫП: 7

Қ атысқ аноқ ушылар саны:  

Қ атыспағ аноқ ушылар саны: 0

Сабақ негізделген оқ у мақ саттары

7. Ә ТН3. Фразеологизм, мақ ал-мә телдердің эмоционалды мә нін, кө ркемдік ерекшеліктерін тү сініп қ олдану 

Сабақ нә тижесі:

Оқ ушылардың барлығ ы мынаны орындай алады: Оқ улық та берілген жә не қ осымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұ мыс жасайды. Сұ рақ қ а жауап береді. Оқ ушылардың кө бісі мынаны орындай алады: Топтық жұ мысты брлесе орындайды. Ө з бетінше жұ мыс жасайды. Сұ рақ қ а жауап береді. Қ осымша ү лестірме ресурстармен жұ мыс жасайды.

Оқ ушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:

Оқ улық тан тыс берілген қ осымша тапсырмалады орындайды, тақ ырып бойынша қ осымша мә ліметтер мен дә лелдер келтіре алады.

Бағ алау критерийі

Жеке, жұ птық, топтық тапсырмаларды орындай алады.

Сабақ барысында тың даушының назарын ө зіне аудара алады.

Тілдік қ ұ зіреттілік

Ә бу Насыр ә л-Фараби

Ресурстар

Оқ улық, суреттер, топқ а бө луге арналғ ан кеспе қ ағ аздар жә не ә ртү рлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.

Ә діс-тә сілдер

Сұ рақ -жауап, ә ң гімелеу, тү сіндіру, ойын, кө рнекілік. Рефлексия.

Пә наралық байланыс

Музыка, қ азақ тілі.

Алдың ғ ы оқ у

Қ азақ музыка ө нерінің арналары

Сабақ тың жоспары

Сабақ барысы:

Ұ йымдастыру кезең і 2 минут

Топтарғ а бө лу.

Тірек сө здер бойынша топқ а бө ліну.

Оқ ушыларғ а сө здер қ иындыларын беремін. Ә ріп қ иындыларда бақ ыт, қ уаныш, шаттық деген сө здер болу керек.

Оқ ушылар сол сө здер бойынша топтарғ а бө лінеді.

Психологиялық ахуал қ алыптастыру:  3 минут

-Салем достым! (амандасады)

-Сен қ алайсың? (иық тарынан қ ағ ады)

-Қ айда болдың? (қ ұ лақ тарынан тартады)

-Мен сені сағ ындым! (қ олдарын жү ректеріне қ ояды)

-Сен келдің! (қ олдарын жаяды)

-Жақ сы болды! (қ ұ шақ тайды)

Білу жә не тү сіну

Ә бу Насыр Ә л-Фараби (араб.: أ ب و ن ص ر م ح م د ا ل ف ا ر ا ب ي ‎ ) Ә бу Насыр Мұ хаммад ибн Мұ хаммад Тархан ибн Узлағ ә л-Фараби(870 - 950 ж. ш. ) - ә лемге ә йгілі ойшыл, философ, социолог, математик, физик, астроном, ботаник, лингвист, логика, музыка зерттеушісі. Абайдың Фараби ең бектерімен таныстығ ы жө нінде нақ тылы мә ліметтер жоқ. Дегенмен Сағ дидық: «... философияғ а, даналық қ а зор мә н берген Абай ә л-Фараби, ибн Синалармен таныс болуымен бірге осы ғ ақ пиялар кітаптарынан да мағ лұ маты бар еді» (Абайдың республикалық ә деби-мемориалдық музейі. Инв. №172, 17-6. ), - деп айтылғ ан пікірі Абайдың Фараби ең бектерімен таныс болғ андығ ын анық тай тү седі. Абай ө з шығ армаларында нә р татқ ан рухани бұ лақ тар тө ркінін жасырмайды, ол қ айта: «Ғ ылымды іздеп, Дү ниені кө здеп, Екі жақ қ а ү ң ілдім.., » - деп ескертуінде мә ні терең сыр жатыр. Фараби мен Абай шығ армаларындағ ы пікір сабақ тастығ ын, ақ ын шығ армашылығ ы нә р алғ ан рухани кө здерінің тү п-тө ркінін қ арастырғ анда, алдымен екі ұ лы ойшылғ а ортақ «жан қ уаты» немесе Абайдың ө з сө зімен айтқ анда «ө зін танымақ тық » жө ніндегі кө зқ арасына айрық ша назар аудару қ ажет

Берілген мә тіндерді балалар оқ ып алады.

       «Стикердегі диалог» ә дісі

(Топ мү шелері сұ рақ тардың жауабын стикерлерге жазып, қ абырғ адағ ы сұ рақ тар жазылғ ан қ ағ аздарғ а іледі. кейін пікірлерін қ орғ айды. )

Қ олдану

Берілген мә тіндерді балалар оқ ып алады.

Ортақ тапсырма: «Пкірлер» парағ ы ә дісі

«Батыр туса, ел ырысы» деген тақ ырыпта ойтолғ ау жазу.

1-топ: бақ ыт

Жауабын жазады.

2-топ: қ уаныш

Тексеріп, қ осымша мә ліметтер қ осады.

3-топ: шаттық

Ұ сыныс жазады.

Талдау

«Броундық қ озғ алыс»  Оқ ушылар сыныпты шарлап, талқ ыланатын мә селе бойынша ақ парат жинап, басқ алармен пікірлеседі. Бұ л тә сілді қ олданғ анда оқ ушыларғ а партағ а отыруғ а болмайтынын ескерту керек.

«Қ ызыл гү лім-ай» биі

Синтез

«Карточкадағ ы терминдер» ә дісі

Тапсырма: Сыныпты аралап жү ріп, осы термиді ө зге топтардағ ы оқ ушыларғ а тү сіндіріп береді.

Бағ алау парақ шасы Дұ рыс жауапқ а 5 балл.

Рефлексия парағ ы

Қ осымша ақ парат

Саралау – Сіз қ осымша

кө мек кө рсетуді қ алай

жоспарлайсыз? Сіз

қ абілеті жоғ ары

оқ ушыларғ а тапсырманы

кү рделендіруді қ алай

жоспарлайсыз?

Бағ алау - Оқ ушылардың

ү йренгенін тексеруді

қ алай жоспарлайсыз?

Пə наралық байланыс

Қ ауіпсіздік жə не ең бекті

қ орғ ау ережелері

АКТ-мен байланыс

Қ ұ ндылық тардағ ы

байланыс

·

·

·

Рефлексия

Сабақ / оқ у

мақ саттары

шынайы ма?

Бү гін оқ ушылар

не білді?

Сыныптағ ы ахуал

қ андай болды?

Мен жоспарлағ ан

саралау шаралары

тиімді болды ма?

Мен берілген

уақ ыт ішінде

ү лгердім бе? Мен

ө з жоспарыма

қ андай тү зетулер

енгіздім жə не

неліктен?

Тө мендегі бос ұ яшық қ а сабақ туралы ө з пікірің ізді жазың ыз.

Сол ұ яшық тағ ы Сіздің сабағ ың ыздың тақ ырыбына сə йкес

келетін сұ рақ тарғ а жауап берің із.

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нə рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Қ андай екі нə рсе сабақ ты жақ сарта алды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды

жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

САБАҚ:

Қ азақ музыкасы

Мектеп:

Кү ні:

Мұ ғ алімнің есімі:

СЫНЫП: 7

Қ атысқ андар саны:

Сабақ негізделген оқ у

мақ саты (мақ саттары)

7. Ж2. Жанрлық жә не стильдік ерекшеліктеріне сай кө ркемдегіш қ ұ ралдарды орынды қ олдана отырып, шағ ын мақ ала, нұ сқ аулық, ә ң гіме қ ұ растырып жазу.

Сабақ мақ саттары

Барлық оқ ушылар:

· Оқ улық та  берілген тапсырмаларды орындайды. Тақ ырыпты мең гереді.

Оқ ушылардың басым бө лігі:

· Тақ ырыптың  маң ызы туралы дә лелдеп айтып бере алады.

Кейбір оқ ушылар:

· Білімді сыныптастарына тү сіндіріп оқ улық тан тыс ресурстар қ оса алады.

Жеке, жұ птық, топтық тапсырмаларды орындай алады.

Сабақ барысында тың даушының назарын ө зіне аудара алады.

Қ азақ музыкасы

Оқ улық, суреттер, топқ а бө луге арналғ ан кеспе қ ағ аздар жә не ә ртү рлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.

Сұ рақ -жауап, ә ң гімелеу, тү сіндіру, ойын, кө рнекілік. Рефлексия.

Музыка, қ азақ тілі.

Ә бу Насыр ә л-Фараби

Жоспарланғ ан жаттығ улар (тө менде

жоспарланғ ан жаттығ улармен қ атар,

ескертпелерді жазың ыз)

Ресурстар

Топқ а бө лу 2 минут

Себетпен конфет ә келу. Оқ ушыларғ а себеттен конфет алуларын сұ раймын. Конфеттің тү рлеріне қ арай 3 топқ а бө лініп отырады.

Психологиялық ахуал қ алыптастыру:

3 минут

«Қ ызыл гү лім-ай» би

1-топ «Сары кә мпиттер»

2-топ «Кө к кә мпиттер»

3-топ «Қ ызыл кә мпиттер»

Білу жә не тү сіну 10 минут

Қ азақ халық музыкасы

Толық мақ аласы: Қ азақ халық музыкасы

Қ орқ ыт

Тә ттімбет Қ азанғ апұ лы

Қ азақ халық музыкасының тарихына кө не тү ркі дә уірінен бергі кезең дегі музыка ү лгілері мен тарихи-мә дени мә ліметтер енеді.

Қ азақ музыкасы ауызекі дә стү рге негізделген суырып салмалық ө нермен қ атар жеке ө нер саласы, тіпті ілім ретінде де қ алыптасып келеді. Ертедегі орхон-енисей жазбалары, орта ғ асырлардағ ы Қ орқ ыт, оғ ыз еліндегі қ обыз культі туралы деректер тү ркі тайпаларының музыкалық мә дениетінен хабар береді. Одан бергі жерде ә л-Фараби, Ибн-Сина, Ә бдірахман Жә ми, Дә руіш Ә ли, т. б. кө птеген шығ ыс ойшылдарының музыка ө неріне қ атысты теориялық ең бектері де болғ ан. Фарабидің “Музыканың ұ лы кітабы” кү ні бү гінге дейін ғ ылыми мә нін жоймағ ан, ә лі де толық зерттеліп болмағ ан мұ ра. Мұ ның ө зі қ азақ музыкасының бірде шаманизм, бірде зороастризм, бірде ислам мә дениетінің аясында қ алыптасып келгенін аң ғ артады. 15 – 18 ғ асырлырдағ ы жыраулық ө нер тудырғ ан эпик дә стү рдің Қ азақ музыкасынан алатын орны ерекше.

XIX ғ асырдың екінші жартысы Қ азақ станның музыка ө нерінің дамуы

XIX ғ асырдың екінші жартысы Қ азақ станның музыка ө нерінің гү лденген дә уірі болды. Бұ л кезең де ө мір сү рген кө птеген аса кө рнекті кә сіби композитор-ә ншілер мен кү йшілердің шығ армалары халық тың музыкалық классикасының негізін қ ұ рады. Кө птеген халық композиторлары ө з заманындағ ы білімді адамдар еді; олардың бә рі дерлік хат танитын, кейбіреулері орыс тілі мен араб тілін білетін, бірақ ө з шығ армаларын нотағ а тү сіріп жаза алмайтын еді. ^[1]

XIX ғ асырдың екінші жартысында Қ азақ стандағ ы музыка ө нерінің дамуына Дә улеткерей Шығ айұ лы, Тә ттімбет Қ азанғ апұ лы, Ық ылас Дү кенұ лы сияқ ты композитор-музыканттар ү лкен ү лес қ осты. Абай ә ндері қ азақ халқ ы мен орыс халқ ының арасындағ ы бауырлас достық ты нығ айтуғ а игі ық пал етті. Пушкиннің «Евгений Онегин» поэмасынан аударғ ан Татьяна хатының сө зіне шығ арғ ан «Татьянаның қ ырдағ ы ә ні» қ алың елдің сү йікті ә ніне айналды.

Қ азақ ә ндерін жазып алуда С. Г. Рыбаков кө п ең бек сің ірді. Ол 100-ден астам ә н жинады. Қ азақ тың ә н ә уендері оркестрлік шығ армаларда да пайдаланылды.

«Ә лемді шарлау» ә дісі арқ ылы тү сіндіріледі. Топта президент қ алады. Келген ө зге топ мү шелеріне берілген білім мазмұ нын тү сіндіреді.

«Интервью» ә дісі

«Қ ыдырып қ айтайық! »

би билеу

«Қ ыдырып қ айтайық! » биі

Талдау 10 минут Постер жасау

«Сен мағ ан, мен сағ ан ә дісі»

Дә птермен жұ мыс

Рефлексия 3 минут

Рефлексиялық эссе

Оқ ушылар мына сұ рақ тарғ а жауап бере отырып, сабақ та туындағ ан ойларын тізбектейді:

Алдымен біз былай деп ойладық.....

Одан кейін біз мына проблемағ а тап болдық.............

Проблеманы шешу ү шін...... жасадық.

Бұ дан біз.................. кө рдік.

Демек, бұ л мынаны білдіреді.................

Сонымен біз................. деген шешімге келдік.

Ү ш топқ а арналғ ан ватман, маркерлер, оқ улық.

(Ә р топ тапсырмаларын орындап болғ ан соң тү сіндіреді, басқ а топ мү шелері ө з ұ сыныстарын стикерге жазып жұ мыстың астың ғ ы жағ ына жабыстырады. )

Рефлексиялық эссе жазылғ ан парақ шалар таратамын. Оқ ушылар ө з топ мү шелерімен бірлесіп жазады.

Қ осымша ақ парат

Саралау – Сіз қ осымша

кө мек кө рсетуді қ алай

жоспарлайсыз? Сіз

қ абілеті жоғ ары

оқ ушыларғ а тапсырманы

кү рделендіруді қ алай

жоспарлайсыз?

Бағ алау - Оқ ушылардың

ү йренгенін тексеруді

қ алай жоспарлайсыз?

Пə наралық байланыс

Қ ауіпсіздік жə не ең бекті

қ орғ ау ережелері

АКТ-мен байланыс

Қ ұ ндылық тардағ ы

байланыс

·

·

·

Рефлексия

Сабақ / оқ у

мақ саттары

шынайы ма?

Бү гін оқ ушылар

не білді?

Сыныптағ ы ахуал

қ андай болды?

Мен жоспарлағ ан

саралау шаралары

тиімді болды ма?

Мен берілген

уақ ыт ішінде

ү лгердім бе? Мен

ө з жоспарыма

қ андай тү зетулер

енгіздім жə не

неліктен?

Тө мендегі бос ұ яшық қ а сабақ туралы ө з пікірің ізді жазың ыз.

Сол ұ яшық тағ ы Сіздің сабағ ың ыздың тақ ырыбына сə йкес

келетін сұ рақ тарғ а жауап берің із.

Қ орытынды бағ амдау

Қ андай екі нə рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Қ андай екі нə рсе сабақ ты жақ сарта алды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)?

1:

2:

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды

жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

© helpiks.su При использовании или копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна.