Мұғалімнің аты-жөні:Жұмабаева Т. О

Сабақ тың тақ ырыбы: Физика – табиғ ат туралы ғ ылым				Мұ ғ алімнің аты-жө ні: Жұ мабаева Т. О Кү ні: 04. 09. 2017ж
СЫНЫП: 7		Қ атысқ ан оқ ушылар саны: 16			Қ атыспағ аноқ ушылар саны: 0
Сабақ негізделген оқ у мақ саттары		7. 1. 1. 1 – Физикалық қ ұ былыстарғ а мысалдар келтіру
Сабақ нә тижесі:		Оқ ушылардың барлығ ы мынаны орындай алады: Оқ улық та берілген жә не қ осымша тапсырмаларды орындайды. Жазба жұ мыс жасайды. Сұ рақ қ а жауап береді. Физикалық қ ұ былыстарғ а мысалдар келтіре алады, оқ улық тағ ы тапсырмалармен жұ мыс жасайды. Оқ ушылардың кө бісі мынаны орындай алады: Топтық жұ мысты брлесе орындайды. Ө з бетінше жұ мыс жасайды. Сұ рақ қ а жауап береді. Қ осымша ү лестірме ресурстармен жұ мыс жасайды. Фиизикалық ұ ғ ымдармен таныстыру олардың мағ ынасын ашу. Ғ ылыми-техникалық жетістіктерінің ерекшеліктеріне тоқ талады. Оқ ушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады: Оқ улық тан тыс берілген қ осымша тапсырмалады орындайды, тақ ырып бойынша қ осымша мә ліметтер мен дә лелдер келтіре алады.
Бағ алау критерийі		Физикалық қ ұ былыстарғ а мысал келтіреді
Тілдік қ ұ зіреттілік		Физика, табиғ ат.
Ресурстар		Тү рткі сұ рақ тар парақ шасы, «Ыстық орындық » орындық ә дісі Графикалық органайзер: «Балық қ аң қ асы» диаграммасы
Ә діс-тә сілдер		Сұ рақ -жауап, ә ң гімелеу, тү сіндіру, ойын, кө рнекілік. Рефлексия.
Пә наралық байланыс		Қ азақ тілі, математика, технология.
Алдың ғ ы оқ у		зертханалық қ ұ рал-жабдық тар
Сабақ тың жоспары
Жоспарланғ ануақ ыт	Сабақ барысы:						Бағ алау тү рлері
Басталуы 5 минут	Бағ алау парақ шасымен таныстыру Топтарғ а бө лу. Себетпен конфет ә келу. Оқ ушыларғ а себеттен конфет алуларын сұ раймын. Конфеттің тү рлеріне қ арай 3 топқ а бө лініп отырады. 1-топ «Сары кә мпиттер» 2-топ «Кө к кә мпиттер» 3-топ «Қ ызыл кә мпиттер» Психологиялық ахуал қ алыптастыру: «Қ ызыл гү лім-ай» би						Тапсырманы орындағ ан ә р балағ а конфеттер беріп отырамын.
Жаң а білім 10 минут	Білу жә не тү сіну Берілген мә тіндерді балалар оқ ып алады. ЖАҢ А МАТЕРИАЛДЫ МЕҢ ГЕРТУ: КЕЙБІР ФИЗИКАЛЫҚ ТЕРМИНДЕР ФИЗИКА ТУРАЛЫ АЙТУ Ү ШІН ОНЫ ЗЕРТТЕП БІЛУГЕ АРНАЙЫ СӨ ЗДЕР – Ғ ЫЛЫМИ ТЕРМИНДЕР ПАЙДАЛАНУҒ А ТУРА КЕЛЕДІ. МӘ СЕЛЕН, Ә Р ТҮ РЛІ ЗАТТАРДЫҢ: Ұ ШАҚ ТЫҢ, АДАМНЫҢ, ДОПТЫҢ ЖӘ НЕ Т. Б. Қ ОЗҒ АЛЫСЫ ТУРАЛЫ АЙТА ОТЫРЫП, ФИЗИК КӨ П ЖАҒ ДАЙДА ШЫНТУАЙТЫНДА НЕНІҢ Қ ОЗҒ АЛАТЫНДЫҒ ЫМЕН (2 СУРЕТ) САНАСА БЕРМЕЙДІ, Ө ЙТКЕНІ БҰ Л Қ ОЗҒ АЛЫСТЫ ЗЕРТТЕП БІЛУДЕ АСА МӘ НДІ БОЛЫП САНАЛМАЙДЫ. СОНДА ОЛ ФИЗИКАЛЫҚ ДЕНЕ (НЕМЕСЕ Ә НШЕЙІНДЕНЕ) Қ ОЗҒ АЛАДЫ ДЕП АЙТАДЫ ДА, ДЕНЕ РЕТІНДЕ КЕЗ КЕЛГЕН ДЕНЕНІ Ұ Ғ ЫНАДЫ. МЫСАЛЫ, 2-СУРЕТТЕ БІРНЕШЕ ФИЗИКАЛЫҚ ДЕНЕЛЕР БЕЙНЕЛЕНГЕН: Қ АРЫНДАШ, СУ КРАНЫ, СУ ТАМШЫСЫ, АУА ТОЛТЫРЫЛҒ АН РЕЗІҢ КЕ ШАРИК. Ә ЛЕМ КЕҢ ІСТІГІНДЕ НЕ БАР СОНЫҢ БАРЛЫҒ ЫН МАТЕРИЯ ДЕП АТАЙДЫ. Ө СІМДІКТЕР, ЖАНУАРЛАР, ПЛАНЕТАЛАР, ЖҰ ЛДЫЗДАР, ФИЗИКАЛЫҚ ДЕНЕЛЕРДІ Қ Ұ РАЙТЫН Ә Р ТҮ РЛІ ЗАТТАР: АЛЮМИНИЙ, СУ, АУА ЖӘ НЕ Т. Б. (ЯҒ НИ ТАБИҒ АТТА АҚ ИҚ АТ БАР ЗАТТАР) МАТЕРИЯҒ А ЖАТАДЫ. " МАТЕРИЯ” ТЕРМИНІ БІЗДІ Қ ОРШАҒ АН ОРТАДА БІЗДІҢ САНАМЫЗҒ А ТӘ УЕЛСІЗ Ө МІР СҮ РЕТІН НАҚ ТЫ НЕ БАР, СОНЫҢ БАРЛЫҒ ЫН БІЛДІРЕДІ. БІРАҚ, МЫСАЛЫ, БІЗДІҢ ОЙЫМЫЗ БЕН ТҮ СІМІЗДІ МАТЕРИАЛДЫ ДЕП ЕСЕПТЕУГЕ БОЛМАЙДЫ, Ө ЙТКЕНІ ОЛАР ТЕК БІЗДІҢ САНАМЫЗДА Ғ АНА Ө МІР СҮ РЕДІ. Сонымен, біз келесі терминдермен таныстық: физикалық дене, зат, материя. Келешекте алдымызда кө птеген жаң а терминдерді білу тұ р. Олармен таныса отырып, біз ғ ылым тілін игеретін боламыз. Ломоносов Михаил Васильевич (1711–1765) Орыс ғ алымы, жаратылыстанушы, ақ ын, суретші, орыс білімін, ғ ылымын жә не экономикасын дамытуды жақ таушы. Архангельск губерниясының Холмогоры селосының маң ындағ ы Денисовқ а деревнясында шаруа жанұ ясында дү ниеге келген. " Оқ уғ а қ ызығ уды” ол анасынан ү йренген. Ол ү шін " Білімдік қ ақ пасы” — " Грамматика”, " Арифметика”, " ү лең ә ліппесі”, болды. Ломоносов 19 жасында білім алу ү шін Мєскеуге келіп, дворяндық лақ ап атпен Славян-грек-латын академиясына тү седі. Ломоносов ү здік оқ ушы ретінде білімін жалғ астыру ү шін Петербург ғ ылым академиясының жанындағ ы университетке жіберіледі. Одан кейін шетелге жіберіліп, онда ол химия, физика, металлургия салаларында білімін шың дайды. Ол 34 жасында орыстың алғ аш академиктері қ атарына қ осылды. Ломоносовтың ғ ылыми жұ мыстарының ауқ ымы кең. Ол физика, химия, астрономия, география жєне филология салаларында кө птеген іргелі ең бектер жасайды. Ломоносов зат қ ұ рылымының атом-молекулалық кө рінісін дамытқ ан, материяның жә не қ озғ алыстың сақ талу принциптерін тұ жырымдағ ан, сондай-ақ физикалық химия негізін қ алаушы ғ алым. Қ ұ былыстарды, олардың Ұ зара байланыстарын ескеріп, талдай білген Ломоносов астрономия саласында да бірқ атар маң ызды қ орытындылар жасап, ғ ылыми нєтижелер алады. Атмосферадағ ы электрлік қ ұ былыстарды зерттей келе, Ломоносов полярлық тү ннің жә не кометалардың қ ұ йрық тарының жарығ ының табиғ аты электрлік екендігін кө рсетеді. Ломоносов объектінің кескінін кө рсететін кө лбеу айналы шашыратушы телескоп-рефлектор жасады. Ол алғ аш болып Кү н бетін буырқ анғ ан отты мұ хит тө рінде сипаттады. Ломоносовтың астрономиядағ ы негізгі жетістігі ретінде 1761 ж. 26 мамырында жасалғ ан Шолпанның Кү н денесінен Ұ туін бақ ылап Шолпан атмосферасын ашуын айтуғ а болады. Ломоносов оптика саласында да бірқ атар ғ ылыми ең бектер жасады Ол жарық тың толқ ындық теориясын, сол сияқ ты рең дер теориясын жасады, бірқ атар оптикалық қ ұ ралдар қ ұ растырды, мысалы, телескоп-рефлектор. Осы қ ұ рал кө мегімен ол 1761 ж. Шолпанның Кү н дискісінен ө туін бақ ылап, осы планетада атмосфера бар екендігін анық тады. Ломоносов Россияда ғ ылымды, мєдениетті, білімді дамыту ү шін кө п қ ызмет атқ арды. Оның бастамасымен 1755 ж. Мєскеу университеті ашылды. Қ азір ол университет Ломоносов атына ие. Ломоносовтың " Ост-Индияғ а солтү стіктен Сібір мұ хиты арқ ылы бару” шығ армасының єсерімен 1764 ж. Сібірге экспедиция жасақ талды. Ломоносов Ұ мірінің соң ында Стокгольм жєне Болония ғ ылым академияларының қ ұ рметті мү шесі болып сайланды. «Сақ ина салмақ ойыны» Балалар біз бү гін сақ ина салмақ ойынын ойнаймыз. Бұ л ойынның бү гіінгі ерекшелігі кімнің қ олында сақ ина қ алса менің сұ рағ ыма жауап береді?						Оқ улық, мә тіндер.
Ортасы 10 минут	Қ олдану Практикалық жұ мысты орындау барысы: Талдау «Ыстық орындық » орындық ә дісі ( Бір оқ ушы алдың ғ ы жақ та, орындық тар оны айнала қ оршай орналастырылады. Жаттығ удың сипаттамасы: Бір оқ ушы алғ а шығ ып ө з пікірін айтып жә не тақ ырып бойынша сұ рақ тарғ а жауап береді. Сұ рақ ты анағ ұ рлым мазмұ нды қ ылу ү шін, оқ ушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алғ а шығ ып сө йлей алады. " Физика” атауы нені білдіреді жә не оны ғ ылыми негізделген ғ алымдарды атаң дар. Физиканың мақ саты неде? Физика заң дары қ алай ашылады? Физикалық теориялар қ алай жасалады? Физикалық терминдер мен ұ ғ ымдар дегеніміз не? Қ андай ұ ғ ымдарғ а тү сінік бере аласың дар? Физикалық денеге не жатады? Зат дегеніміз не? Неліктен физика техниканың негізі болып саналады?						Оқ улық, қ абырғ ағ а ілінген ватмандар, тү рлі-тү сті маркерлер «Ыстық орындық »орындық ә дісі, сұ рақ тар, орындық.
Сергіту сә ті 2 минут	«Қ ыдырып қ айтайық! » би билеу						Оқ ушылар би билеп сергіп қ алады.
Аяқ талуы Сабақ ты бекіту 10 минут	Синтез						Графикалық органайзер: «Балық қ аң қ асы» диаграммасы
Бағ алау 5 минут Кері байланыс 3 минут							Кері байланыс пирамидасы
Қ осымша ақ парат
Саралау – Сіз қ осымша кө мек кө рсетуді қ алай жоспарлайсыз? Сіз қ абілеті жоғ ары оқ ушыларғ а тапсырманы кү рделендіруді қ алай жоспарлайсыз?			Бағ алау - Оқ ушылардың ү йренгенін тексеруді қ алай жоспарлайсыз?			Пə наралық байланыс Қ ауіпсіздік жə не ең бекті қ орғ ау ережелері АКТ-мен байланыс Қ ұ ндылық тардағ ы байланыс
·			·			·
Рефлексия Сабақ / оқ у мақ саттары шынайы ма? Бү гін оқ ушылар не білді? Сыныптағ ы ахуал қ андай болды? Мен жоспарлағ ан саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақ ыт ішінде ү лгердім бе? Мен ө з жоспарыма қ андай тү зетулер енгіздім жə не неліктен?			Тө мендегі бос ұ яшық қ а сабақ туралы ө з пікірің ізді жазың ыз. Сол ұ яшық тағ ы Сіздің сабағ ың ыздың тақ ырыбына сə йкес келетін сұ рақ тарғ а жауап берің із.
Қ орытынды бағ амдау Қ андай екі нə рсе табысты болды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)? 1: 2: Қ андай екі нə рсе сабақ ты жақ сарта алды (оқ ытуды да, оқ уды да ескерің із)? 1: 2: Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқ ушылар туралы менің келесі сабағ ымды жетілдіруге кө мектесетін не білдім?

12 3 4 Следующая ⇒