Средняя группа

Средняя группа

Восприятие музыки. Развитие музыкального восприятия – это процесс, в котором деление на возрастные этапы весьма условно, т.к. в реальной практике педагог встречается с постепенным и часто незаметным формированием нового качества. Оно, как правило, выражается в том, что дети 4-5 лет могут участвовать в более продолжительном активном музицировании, начинают осмысленно выбирать инструменты и выразительные средства для образных импровизаций («Дождик», «Сильный дождь»), могут попросить спеть песенку еще раз, помнят, какую песенку пели на предыдущем занятии. Все эти проявления будут свидетельствовать о том, что первичный фундамент музыкального восприятия заложен.

Дети данного возраста также любят и отдают предпочтение образно-игровым, двигательно-телесным и небольшим по объему формам познания музыки. Формы, рекомендованные для работы над развитием музыкального восприятия детей в возрасте 3-4 лет, остаются и дополняются новыми для них сюжетами, образами, характерами («Два петуха», «Спор», «Жонглер», «Воробушку холодно»). Слушание музыки вне движения и игры должно быть постоянным и целенаправленным движением к расширению возможностей чистого слухового внимания. Оно у детей данного возраста составляет 20-25 секунд. Образный строй музыки и ее содержание должно быть понятно детям практически без всяких словесных пояснений педагога: «Маленький жонглер», «Скакалка», «Поезд», «Кискино горе» и т.п.

Задачи развития музыкального восприятия:

· воспитание любви, интереса к музыке, развитие эмоциональной отзывчивости на музыку;

· обогащение музыкально-слухового опыта (приобщение к детскому музыкальному фольклору, слушание детских песен, коротких пьес разных жанров: марш, танец, колыбельная и др.);

· развитие способности чувствовать характер и выразительный образ музыкального произведения и выражать его в движении, игре, инструментальном музицировании;

· развитие музыкальных сенсорных способностей: различение звучания (высокий – средний – низкий регистр; громкое – умеренно громкое – тихое звучание; быстро – умеренно – медленно; различные тембровые звучания – постепенное уменьшение контрастности свойств звуков);

· развитие музыкально-слуховых представлений, музыкальной памяти.

Примерный репертуар для слушания музыки: «Брошенный щенок» В. Сапожников, «Воробьишкам холодно», «Пешеходы» Ж. Металлиди, «Цыплята» Г. Фрид, «Канарейка» И. Гофе, «Птичка» А. Карманов, «Паровоз» В. Маркевич, «Дождик накрапывает» А. Александров, «Труба и барабан» Д. Каболевский, «Быстрый ручеек», «Кукушкин вальс» Ф. Бейер, «Лошадки» Ф. Лещинская, «Танец Медвежат» Ю. Виноградов, «Козел» Ю. Некрасов, «Колобок» А. Николаев, «Весельчак» А. Гречанинов, «Медведь и Комар» А. Пресленев, «Веселые ребята» А. Жилинский, «Мячик» Т. Воронина, «Скакалка» Дж. Файзи, «Попрыгунья» Н. Шейк.

Важнейшая роль отводится развитию музыкального восприятия в активных формах. Это сложный и длительный процесс, который идет естественным путем «от внешнего – к внутреннему», от активного действия – к сворачиванию его во внутренний план. В этой связи развитие музыкального восприятия обусловлено приобретением чувственного опыта детей в музыкальном исполнительстве, и особенно в музыкально-ритмической деятельности, поскольку моторная, двигательная природа музыки ярче воспринимается и выражается на телесном уровне.

Восприятие музыки становится более тонким и дифференцированным: дети воспринимают уже не только контрастное звучание, но и более тонкие звуковысотные, динамические, темповые, тембровые оттенки. Более тонкое восприятие находит отражение во всех видах исполнительской и творческой деятельности детей.
Восприятие народного музыкального творчества обогащается записью или игрой на народных музыкальных инструментах. Но не ограничивается инструментальной музыкой, а в большинстве своем происходит в расширении знаний устного народного творчества.

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒