Главная
Контакты
Случайная статья
|
Обследование звукопроизношения.
9. Обследование звукопроизношения.
|
| Звуки
| 1й год обучения
| 2й год обучения
| 3й год обучения
|
| первичное
| уточнённое
| итоговое
| первичное
| уточнённое
| итоговое
| первичное
| уточнённое
| итоговое
|
| гласные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Т-Д-Н
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| К-Г-Х
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Й (Е-Ё-Ю-Я)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| С
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| С’
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| З
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| З’
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ц
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ш
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ж
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Щ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Л
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Л’
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Р
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Р’
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10 стр.
|
| Остальные согласные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Отметить характер нарушений: отсутствие - , замена на другие звуки, искажение ( м/з – межзубное, ув.- увулярное ит.д.)
|
| Вывод:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10. Обследование дыхания и голосовой функции.
| первичное
| уточнённое
| итоговое
| первичное
| уточнённое
| итоговое
| первичное
| уточнённое
| итоговое
|
| Тип функционального дыхания:
диафрагмальное, грудное, ключичное, смешанное.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Продолжительность речевого выдоха: достаточный, укороченный, речь на вдохе.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Особенности голоса: норма, высокий, низкий, затухающий, громкий, тихий, монотонный, с носовым оттенком, дисфония.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Темп, ритм речи: норма, замедленный, ускоренный, дисритмия.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 11. Обследование фонематических функций.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| С 4-х лет: «Хлопни, если услышишь звук …»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| В ряду других звуков.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| На фоне слова
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| С 5 лет: «Покажи на схеме, где место звука в слове?»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Какой первый звук в слове?» (ударный гласный звук)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| С 6 лет: «Какой первый звук в слове?» первый гласный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| первый согласный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Выложи столько кружков, сколько звуков в слове»
(3 звука)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 звука
|
|
|
|
|
|
|
|
| 11 стр.
|
| «Какое слово я сказала?» (синтез слова)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 12. Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| С 4-х лет: Снег
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Крыша
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Мостик
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5-6 лет: Помидоры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Сквозняк
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Температура
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Простокваша
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Сковорода
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Мальчики слепили снеговика
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 13. Обследование лексического строя речи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Словарь существительных:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| С 4-х лет:«Покажи предмет»
Игрушки
Одежда
Домашние животные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Назови, что это?»
Игрушки
Одежда
Домашние животные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Назови одним словом»
Игрушки
Одежда
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| С 5 лет:«Назови, что это?»
Овощи
Фрукты
Посуда
Обувь
Дикие животные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Назови одним словом»
Посуда
Обувь
Дикие животные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Предмет и его части
Части тела
Части стула
Части машины
|
|
|
|
|
|
|
|
| Стр. 12
|
| С 6 лет: «Назови, что это?»
Мебель
Деревья
Птицы
Транспорт
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Назови одним словом»
Мебель
Деревья
Птицы
Транспорт
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Предмет и его части
Части тела
Части одежды
Части машины
Части мебели
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Назови профессии» (по картинкам, альбом Иншаковой, стр. 175)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Словарь глаголов:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| С 4-х лет: «Покажи…» (альбом Иншаковой, стр. 119)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| С 5 лет:«Назови, кто как передвигается?»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Назови, кто какие звуки издаёт?»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| С 6 лет: «Кто что делает?» (с использованием названий профессий людей)
|
|
|
|
|
|
|
|
| Стр. 13
|
| Словарь прилагательных:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| С 4-х лет:Названия основных цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий, чёрный, белый).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| С 5 лет: Названия основных цветов и их оттенков.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Названия основных форм (круглый, квадратный, треугольный, прямоугольный).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Скажи наоборот»
Большой
Хороший
Длинный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| С 6 лет: «Скажи наоборот»
Широкий
Высокий
Лёгкий
Больной
Холодный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Объём, соотношение активного и пассивного словаря: соотв. возр. норме (да/нет)
Нарушение актуализации слов (да/нет)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Наличие: сущ., глаг., местоим., прил., наречий., числит., предлогов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Замены слов по различным признакам.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 14. Обследование грамматического строя речи:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| С 4-х лет: косвенные падежи:
У меня есть карандаш.
У меня нет ……. .
Я рисую …… .
|
|
|
|
|
|
|
|
| Стр. 14
|
| Один – много ( И.п.)
Стол –
Кукла –
Глаз –
Ухо -
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Назови детёнышей»
У кошки
У утки
У лисы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| С 5 лет: «Назови ласково»
Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом:
Стол
Кровать
Ложка
Мяч
Дом
Кукла
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Много чего?»Употребление формы родительного падежа множественного числа:
Шар
Мяч
Стол
Дом
Книга
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Два-пять» Употребление словосочетаний числительных 2 и 5 с существительными:
Дом
Кукла
Шар
Жук
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Употребление предложно-падежных конструкций с предлогами В, НА, НАД, ПОД, ЗА, ОКОЛО, по демонстрации действий.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Стр. 15
|
| «Какой по цвету?» Согласование прилагательных с существительными ед. числа:
Шар
Машина
Ведро
Ботинки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Назови детёнышей»
У зайца
У белки
У медведя
У волка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| С 6 лет:«Два-пять» Употребление словосочетаний числительных 2 и 5 с существительными:
Карандаш
Ключ
Лев
Озеро
Дверь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Употребление предложно-падежных конструкций с предлогами ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД по демонстрации действий.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Назови ласково»
Гриб
Лиса
Кровать
Воробей
Ковер
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Из чего сделано?» Образование прилагательных от существительных: дерево-деревянный,
Мех
Резина
Бумага
Снег
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| «Чей? Чья? Чьё? Чьи?» нора лисы – лисья нора
Сумка мамы –
Хвост зайца –
Газета папы –
Кофта бабушки –
|
|
|
|
|
|
|
|
| Стр.16
|
| «Назови детёнышей»
У коровы
У лошади У собаки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Употребление глаголов с приставками: назвать действия ходит, уходит, заходит, выходит, переходит.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 15. Состояние связной речи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Пересказ текста (речевая карта Каро, стр. 32)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Рассказ по сюжетной картине.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Рассказ по серии картин.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Стр. 17
|
| Рассказ-описание .
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Выводы об уровне развития речи: лепетная речь, однословное предложение, двухсоставное предложение, простое предложение из нескольких слов, сложное предложение.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 16. Внимание.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 17. Память.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 18. Особенности эмоционально-волевой сферы:адекватность эмоциональных реакций,
эмоциональная лабильность ,,,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 19. Деятельность. Игровая деятельность: характер игровых действий:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Адекватность игровой деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Использование в игре предметов-заменителей
|
|
|
|
|
|
|
|
| Стр. 18
|
| Конструктивная деятельность: «Сложи из палочек»:
по образцу
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| по памяти
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Способность к самоконтролю________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата заполнения: ____________________ _______________________ ________________________