Психолого-педагогiчна характеристика колективу 4-А класу

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 13Следующая ⇒

Характеристика учня

СХЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ХАРАКТЕРИСТИКИ

УЧНЯ (УЧЕНИЦІ) 1-ГО КЛАСУ

1. Особливості навчальної діяльності:

1.1. Довільність психічних процесів:

- група здоров’я;

- здатний зосередитись на розв’язувані задачі та не відволікатись на сторонні подразники;

- може поставити перед собою конкретну навчальну мету й послідовно її досягти;

- розуміє вимоги вчителя і намагається їх виконувати;

- про виникненні навчальних труднощів на уроці докладає зусилля для їх подолання;

- рівень активності та самостійності у виконанні домашніх завдань;

- особливості уваги: концентрація, стійкість.

1.2. Розвиток мислення:

- на уроці демонструє здатність узагальнювати свої знання;

- здатен відділяти суттєві властивості предметів від не суттєвих;

- орієнтується в основних поняттях часу.

1.3. Сформованість основних навчальних дій:

- розуміє завдання;

- здатний виділяти в завданні основне питання, визначати шляхи виконання завдання;

- може здійснювати прості операції мислення в умі, без опори на наочний матеріал.

1.4. Рівень розвитку мови:

- може переказувати зміст тексту або розповідь вчителя своїми словами;

- зв’язано висловлює свої думки;

- має достатній словниковий запас.

1.5. Рівень розвитку тонкої моторики:

- пише розбірливо, виконує основні вимоги;

- здатний малювати дрібні деталі, точно обводити контур.

1.6. Розумова працездатність:

- зберігає розумову працездатність упродовж цілого уроку;

- здатний працювати в єдиному темпі з усім класом;

- працездатність під час виконання домашніх завдань;

- засвоює шкільну програму.

2. Ставлення до навчальної діяльності:

2.1. Наявність та характер навчальної мотивації:

- не пропускає уроки без поважної причини;

- проявляє зацікавленість у позитивній оцінці;

- має все необхідне шкільне приладдя;

- особливості мотивації.

2.2. Сталий емоційний стан у школі:

- адекватно реагує на оцінку та критичні зауваження;

- рівень тривожності.

3. Особливості поведінки та спілкування:

3.1. Взаємодія з ровесниками:

- активний у спілкуванні, сам вибирає собі партнерів для гри та занять;

- не провокує конфліктів з ровесниками, не б’є першим;

- має постійних товаришів у класі.

3.2. Взаємодія з педагогами:

- може звернутися з проханням до вчителя;

- повагою ставиться до вчителя і дотримується потрібної дистанції у спілкуванні з ним;

- прислухається до зауважень та вимог вчителя, намагається їх виконувати.

3.3. Дотримання соціальних та етичних норм:

- підтримує охайний зовнішній вигляд упродовж дня;

- не списує домашні завдання;

- дотримується правил поведінки та спілкування, що прийняті в класі.

3.4. Саморегуляція поведінки:

- відповідаючи біля дошки контролює рухи свого тіла;

- володіє собою в ситуаціях, що вимагають зосередженості, мовчання або обмеженості рухів.

3.5. Активність та автономність поведінки:

- контролює свої емоції;

- достатньо активний на уроці, намагається проявити свої знання;

- проявляє зацікавленість у здобутті нових знань;

- здатен чергувати по класу.

4. Ставлення до світу та до самого себе:

4.1. Ставлення до ровесників (емоційно-позитивне сприймання своїх відносин з ровесниками).

4.2. Ставлення до значимої діяльності (позитивне сприймання школи та навчання).

4.3. Самооцінка (рівень самооцінки).

^ ПЛАН НАПИСАННЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧНЯ (УЧЕНИЦІ) 4-ГО КЛАСУ

1. Навчальна діяльність:

1.1. Термін навчання в даній школі.

1.2. Рівень навчальних досягнень, лінія успішності (причини її нерівномірності), системність і міцність знань.

1.3. Особливості процесів пам'яті, мислення, сприймання, мовлення.

1.4. Усвідомлення обов'язків школяра, інтерес до навчання (до яких саме предметів).

1.5. Ступінь сформованості вміння вчитися, планувати свою роботу, контролювати себе.

1.6. Самооцінка своїх успіхів у навчанні, її мотивація.

1.7. Ставлення до оцінювання своєї навчальної діяльності педагогами.

2. Психологічні особливості:

2.1. Настрій.

2.2. Мобільність, комунікабельність.

3.3. Врівноваженість, стриманість.

3. Загальна характеристика:

3.1. Дисциплінованість.

3.2. Реакція на зауваження дорослих, емоційна вразливість.

3.3. Місце у класному колективі (формальне чи неформальне лідерство, позиція «підлеглого» тощо).

3.4. Ініціативність, співпраця у груповій роботі.

4. Трудова діяльність:

4.1. Участь у різних видах суспільно корисних заходів.

4.2. Працелюбність.

5. Рекомендації для вчителів, що надалі працюватимуть з дитиною.

………………………………………………………………………………………………..

Психолого-педагогiчна характеристика колективу 4-А класу

У 4-А класi навчається ___ учнiв, з них:___ дiвчаток i ___ хлопчикiв. Клас вiкової норми з групою iнтелектуальних дiтей.

Показники успiшностi у класi такi:

• учнiв з високим рiвнем навчальних досягнень ______;

• учнiв iз достатнiм рiвнем навчальних досягнень ______;

• учнiв iз середнiм рiвнем навчальних досягнень ______;

• учнiв iз початковим рiвнем навчальних досягнень _____.

Бiльшiсть дiтей має високий навчальний потенцiал i хорошi здiбностi до навчання.___% учнiв класу навчаються iз задоволенням i тiльки троє ______ мають початковий рiвень навчальних досягнень.

Труднощi пiд час вивчення окремих предметiв мають _________.

Дисциплiна на уроках задовiльна. Такi учнi, як:_________ — не завжди виконують домашнi завдання.

Колектив класу дiяльний, живий, енергiйний. За даними останнього анкетування пiд час вивчення мiкроклiмату колективу, активність учнiв класу виявилась такою: 50 % дiтей проявляють себе надзвичайно активно в життi колективу; 25 % дiтей мають середнiй рiвень активностi, а 15 % вiд загальної кiлькостi дiтей не цiкавляться справами колективу.

60 % дiтей вважають, що колектив класу згуртований. За результатами анкетування виявлено групу дiтей з високим рiвнем тривожностi, напруженостi в життi коллективу. До її складу входять такi учнi:______________. Вони вiдчувають себе незахищеними вiд негативного впливу дорослих i товаришiв.

Загалом стосунки у класi товариськi, толерантнi, приятельськi. Дiти можугь органiзовувати самостiйно справи, пiдтримувати одне одного й допомагати в критичних ситуацiях. Але повного порозумiння мiж дiвчатами та хлопцями немає (є випадки заздрощiв, образливостi, амбiцiйностi). У стосунках мiж дiтьми мало спiвчуття, теплоти, галантностi, терпимостi до помилок товарища. Не всi учнi проявляють стриманiсть у стосунках зi старшими, вчителями, не всi цiнують фiзичну працю, зокрема обслуговуючого персоналу.

Бiльшiсть дiтей у класi з повних сiмей, де обоє батькiв виховують дитину; проте є сiм’ї, де вихованням дитини займається тiльки мати; є малозабезпеченi сiм’ї.

***

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 678 9 10 11 Следующая ⇒