- Автоматизация
- Антропология
- Археология
- Архитектура
- Биология
- Ботаника
- Бухгалтерия
- Военная наука
- Генетика
- География
- Геология
- Демография
- Деревообработка
- Журналистика
- Зоология
- Изобретательство
- Информатика
- Искусство
- История
- Кинематография
- Компьютеризация
- Косметика
- Кулинария
- Культура
- Лексикология
- Лингвистика
- Литература
- Логика
- Маркетинг
- Математика
- Материаловедение
- Медицина
- Менеджмент
- Металлургия
- Метрология
- Механика
- Музыка
- Науковедение
- Образование
- Охрана Труда
- Педагогика
- Полиграфия
- Политология
- Право
- Предпринимательство
- Приборостроение
- Программирование
- Производство
- Промышленность
- Психология
- Радиосвязь
- Религия
- Риторика
- Социология
- Спорт
- Стандартизация
- Статистика
- Строительство
- Технологии
- Торговля
- Транспорт
- Фармакология
- Физика
- Физиология
- Философия
- Финансы
- Химия
- Хозяйство
- Черчение
- Экология
- Экономика
- Электроника
- Электротехника
- Энергетика
Дифференциация-каким спосо-бом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
Дифференциация-каким спосо-бом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
Оценивание - как Вы плани-руете проверять уровень ус-воения материала учащимися?
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
В начале на уроке используется учебная информация с учетом раз-личных типов восприятия информа-ции. В середине урока парная рабо-та, индивидуальная работа с текстом учебника. На этапе закрепления проводится решения теста и Рефлексия «Три М»
Формативное оценивание по заданиям 1,2,3.
На этапе осмысления учащиеся оцениваются по дискрипторам, которые позволяют оценить на-вык объяснять и анализировать информацию.
Соблюдение техники безопас-ности учащихся во время рабо-ты в классе
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной цель урока или цели обучения?
Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?
Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.
Итоговая оценка
Какие два момента прошли действительно хорошо (учитывайте как преподавание, так и учение)?
1:
2:
Какие два момента могли бы улучшить Ваш урок (учитывайте как преподавание, так и учение)?
1:
2:
Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?