Орта жасөспірімдік жастың психологиялық және педагогикалық ерекшеліктері.

1.2 Орта жасөспірімдік жастың психологиялық және педагогикалық ерекшеліктері.

Жасөспірім-бұл балалық шақтан ересек жасқа дейінгі ең қиын ауысу, онда адамның орталық, психологиялық, жеке ісігі бар - "ересектер сезімі". Жасөспірім ересектер мен Балалар әлемі арасында орналасқан сияқты.декан-мұның бәрі. Ол бала емес, бірақ ол ересек емес. Жасөспірімнің ерекше әлеуметтік белсенділігі ересектер әлемінде және қарым-қатынаста болатын нормаларды, құндылықтар мен мінез-құлықты игеруге сезімтал.
Бұл жаста басты құндылық-бұл серіктестермен, ересектермен қарым-қатынас жүйесі, "идеалды" еліктеу, ол саналы түрде немесе бейсаналық түрде қудаланады және болашақты көздейді (қазіргі кездегі жеккөрушілік). Тәуелсіздікті меңгерген жасөспірім өзінің санасының көрінісі, "мен" бейнесі, "мен"шынайы және идеалды қарым-қатынасы арқылы қалыптасады. Ақыл-ой процестерінің интеллектуализациясына сүйене отырып, сападағы өзгерістер озбырлық пен медиацияның жоғарылауы аясында орын алады.
Жасөспірімдер дағдарысы баланың екінші психологиялық туылуын көрсетеді. Жасөспірім ретінде бұл жанжал дилемма ретінде " мен " жоғалту қорқынышы ретінде қарастырылады: өзіңіздің ерекше, жеке және рухани әлеміңізбен және жеке қабілеттеріңізбен бірге болу немесе мейірімді және құнды болу. Жасөспірім, әсіресе құрдастар мен отбасылар тобында жақсы позиция қажеттілігімен сипатталады; сыныпта да, кішігірім топта да оқшауланбауға деген ұмтылыс; сыныптағы" күш тепе-теңдігі " мәселесіне деген қызығушылықтың артуы; барлық әділетсіз тыйымдарды атап өткен балалардан үзіліс алғысы келеді; жас күшінің болмауы; құлықсыздық, мұғалімнің қателіктеріне сезімталдық; алыс болашақта жүзеге асырылатын қабілеттерді асыра пайдалану; арманға түсу үшін үйлесімділіктің болмауы, арманға құрметсіздік қорқынышы, іс сөзі; құмарлық-бұл қазіргі заманғы музыкамен, киномен және т.б. үйлесімділікті қажет ететін "жаман" жағдайға бейім жағдай.
Осы кезеңнің соңында жасөспірімдер жеткілікті тұрақты қызығушылықтар мен қалауларды дамытуды, оқытудың әртүрлі салаларына және әлеуметтік пайдалы қызметке назар аударуды қамтитын білім беру бағдарламаларын өз бетінше таңдау қажеттілігін мойындайды.
Мектепте оқу жасөспірімнің өмірінде көп орын алады. Бұл жаста өмірдің перспективаларына, болашақтың орнына, кәсіби ниеттерге және идеалды түсінуге байланысты жаңа оқу мотивтері пайда болады.
Білім әсіресе жасөспірімнің жеке басының дамуы үшін өте маңызды. Бұл жасөспірімге оның санасын кеңейтуге және құрдастарының арасында маңызды орын алуға мүмкіндік беретін құндылықтар.жасөспірімнің деконструкциясы-бұл жасөспірімнің санасының кеңеюін және құрдастарының арасында маңызды орынды қамтамасыз ететіндер.
Мектептегі білім беру қызметі кезінде жасөспірімнің алған білімі де оны қанағаттандыра алады. Алайда, белгілі бір ерекшелігі бар: мектепте Жасөспірім түсінетін білімді таңдамайды. Нәтижесінде, кейбір жасөспірімдерге қиындықсыз, кез-келген мектеп дағдыларын, басқаларына тек таңдалған пәндерді үйрену оңай екенін көреміз. Егер жасөспірім белгілі бір білімнің өмірлік маңыздылығын көрмесе, оның қызығушылығы жоғалады, тиісті ғылыми мәселелерге теріс көзқарас пайда болуы мүмкін.
Оқытудың сәттілігі немесе сәтсіздігі академиялық пәндерге деген көзқарастың дамуына да әсер етеді. Табыс жағымды эмоциялар, тақырыпқа деген оң көзқарас және осыған байланысты дамуға деген ұмтылыс тудырады. Сәтсіздік жағымсыз эмоцияларды, жағымсыз қатынастарды және ақпаратты кесуге деген ұмтылысты тудырады.
Оқу үшін маңызды ынталандыру-құрдастарын тану қажеттілігі. Жоғары мәртебеге жақсы біліммен қол жеткізуге болады: сонымен бірге жасөспірім үшін бағалау әлі де маңызды. Жоғары балл сіздің дағдыларыңызды нығайтуға мүмкіндік береді. Дұрыс бағалау және өзін-өзі бағалау жасөспірімдердің эмоционалды әл-ауқаты үшін маңызды. Әйтпесе, ішкі ыңғайсыздық және тіпті жанжал туындауы мүмкін.
Жастардың білім беру қызметін ұйымдастыру-ең маңызды және күрделі міндет. Орта мектеп оқушысы мұғалімнің, ата-ананың дәлелдерін түсініп, ақылға қонымды дәлелдер қабылдай алады. Алайда, осы жастағы сипаттамаларға берілген ерекше ойлау, жасөспірім енді ақпаратпен байланысудың толық процесіне риза болмайды. Ол сенімдердің дұрыс екендігіне көз жеткізу үшін олардың сенімділігін тексереді. Мұғалімдермен, ата-аналармен және достармен пікірталастар осы кезеңнің ерекшелігі болып табылады. Олардың маңызды рөлі-бұл мәселе бойынша пікір алмасуға, олардың көзқарастары мен жалпы қабылданған көзқарастарының дұрыстығын тексеруге және өздерін білдіруге мүмкіндік беру.
Жастарды салыстыруға, ортақ және айрықша қасиеттерді табуға, ең бастысы, себеп-салдар байланысын құруға, қорытынды жасауға шақыру керек. Сондай-ақ, тәуелсіз ойлауды ынталандыру және оқушының өз көзқарасын білдіру маңызды.
Зейіннің ерекшеліктері білім беру қызметін ұйымдастырудағы заттың құрамын таңдауға ерекше мұқият көзқарасты анықтайды. Жасөспірім үшін бұл оның қиялын ынталандыратын және оны үлкен мәнге ие деп санайтын қызықты, қызықты білім. Бірақ аздап толқу, ерекше, жарқын қызығушылық көбінесе еріксіз қызығушылық тудырады.
Жасөспірімдердің назарын алған білімнің практикалық өмірмен байланысына аудару керек. Студенттердің мектеп бағдарламасының тиісті бөліктерін білмес бұрын күнделікті практикада өте жақсы жүруге мүмкіндік беретін кейбір жалпы идеялары мен тұжырымдамалары бар екендігі белгілі. Бұл жағдай көптеген студенттерді жаңа білім алу және игеру қажеттілігінен айырады, онда білім практикалық өмірмен байланысты емес, өйткені соңғысы олар үшін практикалық мағынасы жоқ.
Жасөспірім білім беру қызметінің субъектісі ретінде өзінің мотивациясы, ұстанымы, көзқарасы, "мен тұжырымдамасы" ғана емес, сонымен қатар үздіксіз көп сатылы білім беру сегментіндегі өмірдегі орны бар.
Ол білім беру құндылықтарын немесе жұмыс, әлеуметтік жұмыс, тұлғааралық қарым-қатынас құндылықтарын басшылыққа алатындығына байланысты білім беруді жалғастырудың жолын болжайды, болжайды. оқытуға назар аудара отырып, жас ескі мектеп оқушысы мәртебесіне ие.
Нәтижесінде келесі қорытынды жасауға болады.
Жасөспірімдер мен жасөспірімдерде өздерінің құндылықтарының маңыздылығы артып келеді, дегенмен жасөспірімдер әлі де сыртқы әсерлерге бейім.
Өзіне деген көзқарас өзін-өзі тануды дамытуға қатысты күрделене түседі. Даму барысында жастар қатаң, өте қарапайым, қазір олар өздерін мұқият бағалады. Мұндай түсініксіз, шешілмейтін шешімдер бар:"мен жаман емеспін, бірақ мен басқалардан жақсы емеспін","менің мінезім жаман, бірақ ол маған сәйкес келеді".
Бұл жаста өзін-өзі бағалау туралы алаңдаушылық артады. Студенттер өздерінің идеяларына қауіп төндіретіндерге қарағанда салыстырмалы түрде бейтарап жағдайларды сезінеді және бұл тәжірибе, қорқыныш, қатты толқудың салдарынан болады. Осы кезеңде сөйлеу және коммуникативті мінез-құлықтың негізгі дағдылары аяқталады.

⇐ Предыдущая 123 4 Следующая ⇒