САБАҚТЫҢ ТОЛЫҚ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ-ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТАЛДАУЫНЫҢ ҮЛГІ СХЕМАСЫ.

САБАҚТЫҢ ТОЛЫҚ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ-ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТАЛДАУЫНЫҢ ҮЛГІ СХЕМАСЫ.

I. сабақтың оқу-тәрбие міндеттерін жоспарлауды бағалау: а) білім беру міндеттері; б) тәрбие міндеттері; в) оқушылардың интеллекті, ерік-жігері, эмоциялары, танымдық қызығушылықтары және т. б. дамыту міндеттері. ІІ. Сабақ түрі, оның құрылымы, оқытудың негізгі қағидаларын және психологиялық негіздемені іске асыру. II. Сабақтың мазмұнын психологиялық-педагогикалық бағалау. 1) оқу материалының психологиялық сапасы қандай (сипаттама немесе түсініктеме, көрнекілік, нақтылық, абстрактілік және жалпылық дәрежесі). 2) оқушылардың танымдық іс-әрекетінің қандай жақтарын жандандыру осы материалды қабылдауды талап етеді (бейнелі немесе ауызша-логикалық жады, абстрактілі ойлау, қиял)? (Қандай эмоциялар туындауы мүмкін?) 3) осы оқу материалы оқушылардың танымдық іс-әрекетінің жас ерекшеліктеріне, олардың өмірлік тәжірибесіне және білім деңгейіне сәйкес келе ме?

4) мұғалім меңгерілетін білім мен іскерліктің мазмұнында ең бастысы қалай ерекшелене алады? 5) мұғалім күрделі материалды осы жастағы оқушылардың қабылдауына түсінікті және қызықты етіп қалай жасайды (баяндаудың айқындығы мен қарапайымдылығы, жарқын мысалдар, ұқсастықтар, салыстырулар, көрнекі құралдарды пайдалану, Өмірмен байланыс және т. б.)? 6) осы материалдың тәрбиелік әсері қандай (моральдық, эстетикалық және т. б.)? Мұғалім оқу материалының тәрбиелік мүмкіндіктерін қаншалықты тиімді іске асырады?

IV. Сабақта оқушылардың танымдық әрекетін басқару құралдары мен әдістері

1) назарды ұйымдастыру: а) сабақтың барлық кезеңдерінде зейінді ұйымдастыру жолдары (оқушыларға зейінді болуға шақыру, іс-әрекеттің маңыздылығын баса көрсету, нақты міндет қою, көрнекілік принципін пайдалану және еріксіз назар аударуға және т. б.) б) сабақта орын алған зейіннің түрлері, жекелеген оқушыларда олардың көрініс түрлері; в) оқушыларды бір қызметтен екіншісіне ауыстыруды ұйымдастыру тәсілдері; г) мұғалім ұсынған және оқушылардың назарын бөлуді талап ететін күрделі қызмет түрлері; оларды оқушылардың табысты орындауы? 2. Қабылдауды ұйымдастыру және оның сипаты: а) оқушыларды қабылдау объектісі (мұғалімнің сөзі, оқулық мәтіні, түрлі көрнекі құралдар, слайдтар, презентациялар); қабылдау материалының сапасы.

б) көрнекі құралдарды қолдану(аудио-;видео-,ТСО), олардың сабақта атқаратын қызметтері; в) материалды қабылдау ұғындылығы; 3) жадты жандандыру және оны дамыту: а) мұғалімнің мектеп оқушыларын еске алуға үндеуі. Сабақтың әр түрлі кезеңдеріндегі бұл әрекеттердің мақсаты; б) сабақта белсендірілген есте сақтау түрлері (көрнекі-бейнелі, сөздік-логикалық, эмоционалдық, логикалық); в) мұғалімнің сабақта қолданған материалды жақсы есте сақтау тәсілдері (есте сақтау мақсатын қою, материалды логикалық өңдеу, түрлі қауымдастықтарды орнату, қызметке қосу, қайталау, эмоциялық жүктеме және т. б.).); г) оқытушымен берілген ұғымдарды меңгеру қажеттілігін тудырған қалыптастыру тәсілдері (теориялық мағынаны ашып, практикалық қолданушылықты көрсетті, өмірмен байланыстырды және т. б.).); д) сабақта көрсетілген ұғымдарды меңгеру деңгейі. Түсініктерді анықтау кезіндегі қателер;

е) оқушылардың өзіндік шығармашылық ойлауын белсендендіру (сабақ құрудың проблемалық бағыты, проблемалық жағдайлар және оларды құру жолдары; проблемалар деңгейі; жауап іздеуде оқушылардың қызығушылық және белсенділік дәрежесі); ж) топтық жұмысты, сабақта ұжымдық танымдық қызметті ұйымдастыру, командада жұмыс істеу, ұжымшылдық, өзара көмек, Ынтымақтастық, көшбасшылық; з) қойылған мәселенің шешімін табу үшін (бір мысал талдау, бағалау); и) диалогтік, колаборативтік, проблемалық оқыту сыныбының дайындық дәрежесі (жалпы даму деңгейі, қажетті білімнің, іскерліктің және дағдылардың болуы, сұраққа жауап іздеуде өзін белсенді көрсеткен оқушылар саны); к) сабақтарда қолданылатын оқушылардың ойлау қабілетін дамыту тәсілдері: тиімді ойлаудың дайын тәсілдері, алгоритмдік түрдегі ұйғарымдар; оларды енгізу тәсілдері.

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 6 789 Следующая ⇒