Күнтізбелік-тақырыптық жоспарлауға сәйкес, 2-сабақ

Ұ зақ мерзімді жоспардың тарауы: ІІІ бө лім Махаббат пен абырой

Мектеп:  142 орта мектеп

Кү ні:  

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:  

Сынып:   8 (Т1)

Қ атысқ андар:

Қ атыспағ андар:

Сабақ тың тақ ырыбы

«Ә пке» драмасы

Осы сабақ та қ ол жеткізілетін оқ у мақ саты

(оқ у бағ дарламасына сілтеме)

8. А/И1. Ә деби шығ арманың композициясы. Композицияны тұ тастан бө лшекке, бө лшектен тұ тасқ а қ арай талдау.

 Сабақ тың мақ саттары

Барлық оқ ушылар орындай алады:  

- Композиция, сюжет дегеннің не екенін біледі;

Оқ ушылардың кө пшілігі орындай алады:

- Ә деби шығ арманың композициясына талдау жасай алады.

Кейбір оқ ушылар орындай алады:

- Композицияны тұ тастан бө лшекке, бө лшектен тұ тасқ а қ арай талдап, ө мірмен сабақ тастыра айтады.

Бағ алау критерийлері

- композиция жайлы жалпы тү сінік алады;

- Композицияны тұ тас мә тіннің жекелеген бө ліктеріне талдау жасайды;

Тілдік мақ саттар

Оқ ушылар орындай алады: Жаң а сө здерді жә не тақ ырыпқ а байланысты терминдерді орынды қ олдана алады.

Пə нге қ атысты сө здік қ ор мен терминдер:

Драма, ремарка, драматург, пьеса, авторлық шеберлік, қ ойылым, драмалық тартыс

Диалог қ ұ руғ а / шығ арма жазуғ а арналғ ан пайдалы тіркестер:

Менің ойымша, деп ойлаймын, ал сен не дейсің? …тү сінемін.

Драма дегеніміз…

Талқ ылауғ а арналғ ан сұ рақ тар:

 «Ә пке» қ андай жанрда жазылғ ан шығ арма?

 Неліктен бұ л шығ арма «Ә пке» деп аталды деп ойлайсың?

Д. Исабеков

Қ ұ ндылық тарғ а баулу

шығ армашылық жә не сын тұ рғ ысынан ойлау, отбасылық қ ұ ндылық тарғ а, бауырмалдық қ а баулу, ү лкенге қ ұ рметпен, кішіге ізетпен қ арауғ а тә рбиелеу

Пә наралық байланыс

 Ө зін-ө зі тану, тарих, қ азақ тілі

Тақ ырып бойынша алдың ғ ы білім

 Оқ ушылардың тақ ырып бойынша алдың ғ ы білімі

Сабақ барысы

Сабақ тағ ы жоспарланғ ан жаттығ у тү рлері

Ұ йымдастыру кезең і

Сә лемдесу, оқ ушылардың сабақ қ а толық қ атысуын тексеру, назарын сабақ қ а аудару.

Психологиялық жағ ымды ахуал қ алыптастыру:

«Ө зің е тілегенді ө згелерге тіле! » ә дісі.

 Мұ нда оқ ушылар алдымен ө зіне іштей бір немесе бірнеше тілек тілейді. Содан кейін оқ ушылар тілектерін жұ п немесе топ ішінде ө згелерге айту керек.

Ү й жұ мысын тексеру.

 «Қ ар кесегі» ә дісі.

Бұ л ә діс бойынша қ ағ азды қ ар кесегі секілді умаждап, бір оқ ушығ а лақ тырамын. Қ ағ азды алғ ан балағ а сұ рақ қ оямын. Ол оқ ушы сұ рақ қ а жауап берген соң ол келесі оқ ушығ а «қ ар кесегімен» бірге сұ рақ жаудырады. Сұ рақ тармен кезек-кезек алмасады.

Дескриптор:

1. Сұ рақ тарғ а жауап береді;
2. Ө з ойын дұ рыс жеткізе алады.

Қ Б.

Оқ ушылар бір-бірінің жауабын «Сэндвич» ә дісі арқ ылы бағ алайды. Бірінші жағ ымды тү сініктеме беріп, кейін сын айтып, соң ынан да жағ ымды пікір білдіреді. Мысалы:

1-бө лік – жағ ымды пікір, мағ ан... ұ нады;

2-бө лік – сындарлы пікір, жоспарда нені жетілдіру керек, келешекте ескерілуі тиіс ұ сыныс-пікірлер;

3-бө лік – мағ ан сондай-ақ ... ұ нады, себебі...

3. Топқ а бө лу:

«Қ ағ аз қ иындылары» ә дісі.

     Оқ ушылар сурет қ иындыларын қ ұ растыру арқ ылы «Отбасы», «Ағ а», «Ә пке» атты ү ш топқ а бө лінеді. Суреттер оқ ушы санына байланысты кесіледі.

Жаң а сабақ тың тақ ырыбын анық тау

«Ми шабуылы» ә дісі арқ ылы оқ ушыларғ а сұ рақ қ ойып, жаң а сабақ тың тақ ырыбын анық таймыз.

Ø Д. Исабеков кім?

Ø Драма дегеніміз не?

Ø Қ андай драмалық шығ армаларды білесің дер?

Ø Ә пке деп кімді айтамыз?

Ø Ә пке адамның жанашыры ма?

Ø Бү гінгі сабақ тың тақ ырыбы қ андай? Кім айтады?

Оқ у мақ сатымен таныстыру:

- Ә деби шығ арманың композициясы. Композицияны тұ тастан бө лшекке, бө лшектен тұ тасқ а қ арай талдау.

1-тапсырма.

ТЖ.

«МИКС» жаттығ уы

Ә пке деген сө зді естігенде ойларың а не келеді? Тапсырмаларды орындаң дар.

«Отбасы» тобы – ө лең шығ ару;

«Ағ а» тобы – 40 сө зден тұ ратын шағ ын эссе жазу;

«Ә пке» тобы – ә пке, қ ыз туралы бір ә нді топпен орындау.

Дескриптор:

1. Ә пке туралы ойларын ортағ а салады;
2. Берілген тапсырмаларды орындайды;
3. Тапсырманы орындау барысында орфографиялық, орфоэпиялық нормаларды сақ тайды.

Қ Б.

Топтар бірін-бірі «Бағ даршам» ә дісімен бағ алайды.

ТІЛДІК БАҒ ДАР:

Композиция туралы оқ ушыларғ а қ ысқ аша тү сіндіріп ө темін.

Композиция (лат. соmpositiо - қ ұ растыру, шығ арма):

кө ркемө нер туындысының қ ұ рылымы, оның жанры мен мазмұ нына орай қ ұ рамдас бө ліктерінің тұ тастығ ы. Композиция – қ ұ рамдас бө ліктері бірлікте ұ штастырылғ ан, бір-біріне жә не жалпы мү ддеге бағ ындырылғ ан мақ сатты кө ркем қ ұ рылым. Кө ркем шығ арманың процесі мен ө мірді эстеттану тұ рғ ысында қ алыптасқ ан композиция заң дары ө нердің жалпылама заң дылық тарының, нақ ты ө мір қ ұ былыстарындағ ы ө зара байланыстылық тардың белгілі мө лшеріндегі бейнесі ә рі жиынтығ ы болып табылады.

Композицияның тү рлері:

Ø Сюжеттің басталуы (оқ иғ аның басталуы).

Ø Шығ арма ішіндегі оқ иғ алар байланысы.

Ø Оқ иғ аның шарық тау шегі.

Ø Оқ иғ аның аяқ талуы (шешімі).

Дескриптор:

1. «Композиция туралы ережені мұ ғ алім тү сіндіреді;

2. Композицияның бө лшектерін біледі;

1. Осығ ан дейінгі оқ ығ ан шығ армалардың біріне композициялық талдау жасайды;

2-тапсырма.

ЖЖ.

Қ асың дағ ы жұ бың мен бірігіп «Ә пке» пьесасына сатылай кешенді талдау жү ргізің дер.

Шығ арманы кешенді талдау.

1. Авторы: Д. Исабеков

2. Тақ ырып – бұ л ө нер туындысының іргетасы. Бұ л шығ арма.        

   Ә деби шығ арма дегеніміз – белгілі дә уірдегі қ оғ амдық шындық тың сә улесі. Адамгершілік, жан жылуы.

3. Ә деби жанр (ә дебиеттің тектері):

Драма – бұ л шындық ты айрық ша тә сілдермен синтез қ алпына

келтіріп, шиеленіскен тартыстар ү стінде жинақ тап, оқ иғ ағ а

қ атысатын адамдардың сө зі мен ісі арқ ылы кө рерменнің кө з

алдында қ олма – қ ол кө рсететін кү рделі жанр.

4. Шығ арманың негізгі идеясы – бұ л тақ ырып арқ ылы шындық ө мір кө ріністерін суреттегенде, оны ө з кө зқ арасы, ө з дү ниетанымы тұ рғ ысынан бейнелейді. Сол арқ ылы ө з мақ сат, мү ддесін, арманын білдіреді. Бауырларын бақ ытты етсем деген ә пкенің тілегі мен ө з бақ ытын қ ұ рбан етуін кө рсету, басқ аларғ а ой салу

5. Шығ арманың композициялық қ ұ рылысы – шығ арманың композициясы сюжеттік дамудың кезең -кезең дерін тә ртіпке салып, реттеп, қ иыннан қ иыстырып тұ ратын нә рсе.

1. Сюжеттің басталуы – оның кіріспесі іспетті; мұ нда ә деби қ аһ армандар ө зара қ арым – қ атынасқ а кө шпес бұ рынғ ы хал – жағ дай, тіршілік, қ оғ амдық орта, болашақ орта, болашақ қ ақ тығ ыстар алаң ы, оқ иғ алар орны суреттеледі. Тимурдың ү йіне достарын ертіп келуі, Сұ лтанның туғ ан кү нін атап ө ту

2. Сюжеттік байланыс – адамдар арсындағ ы ә рекеттің басы, тартыстың басталуы іспетті, шығ арма арқ ауындағ ы негізгі оқ иғ аның ә уелгі туындау себебі секілді. Қ онақ тармен ү й ішіндегілердің танысуы, ә р тү рлі кө зқ арастар

3. Шиеленісуі – оқ иғ аның, адамдар арасындағ ы іс - ә рекеттің шиеленісіп, ширығ уы. Қ амажайдың жұ мысқ а тұ руы, Тимурдың ү йленуі

4. Шарық тау шегі – сюжеттік дамудың ең жоғ арғ ы сатысы, адамдар арсындағ ы қ имыл - ә рекеттің мейлінше кү шейіп, ө рбіп жеткен жері; шығ армадағ ы драмалық тартыстың ө рістеп шық қ ан биігі.

Қ амажайдың Қ абенмен арақ атынасты ү зуі, ә пке-келін, ә пке-іні, ағ а-қ арындас арасындағ ы кикілжің, Тимур мен Кә миланың ү йден кетуі.

5. Шығ арманың шешімі – суреткердің ө зі суреттеп отырғ ан ө мір шындығ ына шығ арғ ан «ү кімі»; адамдар арасындағ ы қ арама-қ арсы тайталастардың, кү рделі кү рестердің бітуі; тү рліше тағ дырлар тартысынан туғ ан нақ ты нә тиже; оқ иғ ағ а қ атысушылардың ең ақ ырғ ы хал-кү йі; кү ллі қ ұ былыс-кө ріністердің соң ғ ы сахнасы. Ананың мерейтойы, қ ара шаң ырақ тағ ы тойды ө ткізушілер-Қ амажай мен Ермек, кө ршілер

6. Шығ армадағ ы кейіпкерлері:

Қ амажай, Омар, Темірбек (Тимур), Ермек, Нә зила, Гауһ ар, Кә мила (Кама), Сұ лтан, Сұ лухан (Светлана), Қ абен, кө рші ә йел.

7. Тә рбиелік мә ні: Отбасы – алтын қ азық

Дескриптор:

1. Оқ ушылар топ болып ақ ылдасады;
2. шығ армағ а сатылай кешенді талдау жасайды;
3. Талдау барысында ойларын дұ рыс жеткізеді.

Қ Б.

Мұ ғ алім оқ ушыларды «Смайликтер» ә дісі бойынша бағ алап, мадақ тау сө здер айтылады.

3-тапсырма.  

«ПОПС» формуласы ә дісі

Жеке жұ мыс.

Бағ алау критерийі:

- Шығ арманың жанрлық ерекшеліктерін айқ ындайды.

Шығ арманың жанрлық ерекшелігін анық тап, сол жанрғ а жататынына нақ ты дә лел келтіріп, «ПОПС» формуласына салып жаз.  

«ПОПС» формуласы

  Бірінші сө йлем: «Менің ойымша,.... »

Екінші сө йлем: «Себебі, мен оны былай тү сіндіремін... »

Ү шінші сө йлем: «Оны мен мына фактілермен, мысалдармен дә лелдей аламын.... »

Соң ғ ы сө йлем: «Осығ ан байланысты мен мынадай қ орытынды шешімге келдім... »

Дескрипторлары:

Білім алушы:

- Шығ арманың жанрлық ерекшелігін анық тайды;

- Нақ ты дә лел келтіреді;

- «ПОПС» формуласына салып жазады.

Қ Б. «Екі жұ лдыз, бір тілек»ә дісі бойынша кері байланыс жасаймын.

4-тапсырма.

ТЖ.

«Ә пке» драмалық шығ армасындағ ы оқ иғ алар желісін суреттермен сә йкестендіріп, «Хикая картасы» ә дісіне салып, баяндаң дар.

Дескрипторлар:

Білім алушы:

- Оқ иғ алар желісін кө з алдынан ө ткізеді;

- суреттермен сә йкестендіреді;

- хикая картасына салып, ретімен баяндайды.

Қ Б.

Оқ ушылар дескрипторлар негізінде ө зін-ө зі бағ алайды.

Ү й жұ мысы:

6-тапсырма. 151-бет.

Шығ армадағ ы негізгі тартыстың оқ иғ аның ө рбуіне ә серін анық таң дар. Пьеса оқ иғ асының шарық тау шегі мен шиеленіскен жерін тауып, тартыстың басталуына ә серін дә лелдең дер.

Сабақ соң ындағ ы оқ ушылардың рефлексиясы:

«3 Қ » ә дісі

Бү гінгі сабақ тан алғ ан қ ызық /қ ажет/қ иын мә ліметтерді  арнайы стикерлерге жазып, тақ тадағ ы кестеге іледі.

Қ осымша ақ параттар

Саралау – Сіз қ андай

тə сілмен кө бірек қ олдау

кө рсетпексіз? Сіз басқ аларғ а

қ арағ анда қ абілетті

оқ ушыларғ а қ андай

тапсырмалар бересіз?

Бағ алау – Сіз

оқ ушылардың

материалды игеру

дең гейін қ алай тексеруді

жоспарлап отырсыз?

Денсаулық жə не

қ ауіпсіздік техникасын

сақ тау

Сабақ барысында ә р оқ ушығ а іс- ә рекеттерін мадақ тау арқ ылы қ олдау кө рсетіп отырамын. Сабақ барысында «Ө зің е тілегенді ө згелерге тіле! », «Қ ар кесегі», «Қ ағ аз қ иындылары», «Ми шабуылы», «МИКС» жаттығ уы, шығ арманы кешенді талдау, «ПОПС» формуласы, «Хикая картасы» жә не «3 Қ » ә дістері арқ ылы бү гінгі сабақ тағ ы оқ у мақ сатына қ ол жеткіземін.

Білім беру барысында оқ ушылардың материалды игеру дең гейін тексеруді «Смайликтер бойынша бағ алау»,  «Сэндвич», «Бағ даршам», «Екі жұ лдыз, бір тілек» ә дістері арқ ылы жә не дескрипторлар арқ ылы бағ алауды жоспарладым. Жұ ппен, топпен жә не жекелей жұ мыс барысында ауызша кері байланыстар, мадақ тау, қ ошемет сө здер арқ ылы да бағ алап отырамын.

Сабақ та техникалық қ ауіпсіздік ережесін қ айталап айтып, сабақ барысында ескертіп отырамын. Оқ ушылардың партада дұ рыс отыруын қ адағ алаймын.

Сабақ бойынша

рефлексия

Сабақ мақ саттары

немесе оқ у мақ саттары шынайы, қ олжетімді болды

ма? Барлық оқ ушылар оқ у

мақ сатына қ ол

жеткізді ме? Егер

оқ ушылар оқ у мақ сатына жетпеген болса, неліктен деп

ойлайсыз? Сабақ та

саралау дұ рыс жү ргізілді ме?

Сабақ кезең дерінде

уақ ытты тиімді

пайдаландың ыз ба?

Сабақ жоспарынан

ауытқ улар болды ма

жə не неліктен?

Бұ л тарауды сабақ туралы рефлексия жасау ү шін пайдаланың ыз.

Сол бағ андағ ы ө зің із маң ызды деп санайтын сұ рақ тарғ а жауап

берің із.

Жалпы бағ алау

Сабақ та ең жақ сы ө ткен екі нə рсе (оқ ыту мен оқ уғ а қ атысты)?

1:

Сабақ тың бұ дан да жақ сы ө туіне не оң ық пал етер еді (оқ ыту мен оқ уғ а қ атысты)?

1:

Осы сабақ тың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың

жетістіктері/ қ иыншылық тары туралы нені анық тадым, келесі сабақ тарда не нə рсеге назар аудару қ ажет?

© helpiks.su При использовании или копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна.