Күнтізбелік-тақырыптық жоспарлауға сәйкес, 1-сабақ.

Ұ зақ мерзімді жоспардың тарауы: ІІІ бө лім Махаббат пен абырой

Мектеп:  142 орта мектеп

Кү ні:  

Мұ ғ алімнің аты-жө ні:  

Сынып:   8 (Т1)

Қ атысқ андар:

Қ атыспағ андар:

Сабақ тың тақ ырыбы

Дулат Исабеков драматургиясы

Осы сабақ та қ ол жеткізілетін оқ у мақ саты

(оқ у бағ дарламасына сілтеме)

8. Б/С1. Тарихи жә не кө ркемдік қ ұ ндылығ ы. Шығ арманың тақ ырыбы мен идеясын осы тектес басқ а шығ армалармен салыстырып, тарихи жә не кө ркемдік қ ұ ндылығ ын бағ алау

 Сабақ тың мақ саттары

Барлық оқ ушылар орындай алады:  

- Шығ арманың тақ ырыбы мен идеясын осы тектес басқ а шығ армалармен салыстырады;

Оқ ушылардың кө пшілігі орындай алады:

- Шығ арманың тақ ырыбы мен идеясын осы тектес басқ а шығ армалармен салыстырып, тарихи жә не кө ркемдік қ ұ ндылығ ын бағ алайды;

Кейбір оқ ушылар орындай алады:

- Шығ арманың тақ ырыбы мен идеясын осы тектес басқ а шығ армалармен салыстырып, тарихи жә не кө ркемдік қ ұ ндылығ ын бағ алап, ө з ойын дә лелді пікірмен жеткізеді.

Бағ алау критерийлері

- Шығ арманың тақ ырыбы мен идеясын осы тектес басқ а шығ армалармен салыстырады;

- тарихи жә не кө ркемдік қ ұ ндылығ ын бағ алайды

Тілдік мақ саттар

Оқ ушылар орындай алады: Жаң а сө здерді жә не тақ ырыпқ а байланысты терминдерді орынды қ олдана алады.

Пə нге қ атысты сө здік қ ор мен терминдер:

Драма, ремарка, драматург, пьеса

Диалог қ ұ руғ а / шығ арма жазуғ а арналғ ан пайдалы тіркестер:

Менің ойымша, деп ойлаймын, ал сен не дейсің? …тү сінемін.

Талқ ылауғ а арналғ ан сұ рақ тар:

 Драматургия дегеніміз не?

 «Ә пке» пьесасының негізгі айтар ойы қ андай?

Қ ұ ндылық тарғ а баулу

шығ армашылық жә не сын тұ рғ ысынан ойлау, отбасылық қ ұ ндылық тарды, бауырмалдық қ а баулу, ағ айынды сыйлауғ а тә рбиелеу

Пә наралық байланыс

 Ө зін-ө зі тану, тарих, қ азақ тілі

Тақ ырып бойынша алдың ғ ы білім

 Оқ ушылардың тақ ырып бойынша алдың ғ ы білімі

Сабақ барысы

Сабақ тағ ы жоспарланғ ан жаттығ у тү рлері

Ұ йымдастыру кезең і

Сә лемдесу, оқ ушылардың сабақ қ а толық қ атысуын тексеру, назарын сабақ қ а аудару.

Психологиялық жағ ымды ахуал қ алыптастыру:

«Шаттық шең бері».

Оқ ушылар шең бер бойымен тұ рады. Ә р оқ ушы ө зінің атын атап, атының алғ ашқ ы дыбысынан басталатын сын есіммен тіркестіріп айтады. Барлық оқ ушы айтып болғ анша жалғ асады.

Ү й жұ мысын тексеру.

 «Ашық микрофон» ә дісі

Оқ ушылар қ олдарына микрофон ұ стап, ө ткен сабақ қ а байланысты немесе ү й жұ мысына байланысты сұ рақ қ ояды, екінші оқ ушы жауап береді.

1. Балалар біз «Махаббат пен абырой» тарауын ө тіп жатырмыз.

2. Ата-ана, бауырларың а деген махаббатты қ алай тү сінесің?

3. Б. Момышұ лы неге ө з шығ армасын «Ұ шқ ан ұ я» деп атады?

4. «Ұ шқ ан ұ яның » бізге беретін қ андай тә лім-тә рбиесі бар?

Қ Б.

Оқ ушылар бірін-бірі «Бас бармақ » ә дісі бойынша бағ алайды 

Топқ а бө лу

  «Команда таң дау» ә дісі

«Қ айрат», «Астана», «Қ айсар», деп 3 команданың аты жазылады. Оқ ушылар берілген командадан ө здеріне ұ нағ ан командағ а аттарын жазады. Бірақ, командағ а жазылу тә ртібі сыныптағ ы оқ ушылар санына сә йкес болу керек. Себебі, бір топта оқ ушы кө п, не аз боп қ алмау қ ажет. Оқ ушылар ретімен келіп ө зіне ұ нағ ан команданың астына атын жазады. Сыныпта 21 оқ ушы. Ә р командағ а тек 7 оқ ушы ғ ана жазыла алады

Жаң а сабақ тың тақ ырыбын анық тау

«Ортағ ын тап» ә дісі

Интерактивті тақ тада бірнеше суреттер беріледі. Сол суреттердегі ортақ ұ ғ ымды табу арқ ылы жаң а сабақ тың тақ ырыбын болжайды.

Оқ у мақ сатымен таныстыру:

8. Б/С1. Тарихи жә не кө ркемдік қ ұ ндылығ ы. Шығ арманың тақ ырыбы мен идеясын осы тектес басқ а шығ армалармен салыстырып, тарихи жә не кө ркемдік қ ұ ндылығ ын бағ алау

1-тапсырма.

ТЖ.

«Кестелер шоғ ыры» ә дісі.

https: //www. youtube. com/watch? v=pE2qBqpdEb8 ю-туб желісіне кіріп, Дулат Исабеков жайлы бейнероликті кө ріп, тың даң дар.

«Қ айрат» тобы – Дулат Исабеков кім деген сұ рақ қ а жауап бере отырып, диаграмманы толтырады.

«Қ айсар» тобы – Дулат Исабековтың шығ армаларын кластерге тү сіреді.

«Астана» тобы – Дулат Исабековтың ө мір жолынан «ғ ұ мырнамалық кесте» толтырады.

Дескриптор:

1. Бейнероликті мұ қ ият қ арап, тың дайды;
2. Автордың ө мірі мен шығ армашылығ ы жайлы тү сінеді;
3. Д. Исабеков туралы ақ параттық танымы кең ейеді;
4. Автордың ө мір жолына шолу жасайды;

Қ Б.

Топтар бірін-бірі «От шашу» ә дісімен бағ алайды.

ТІЛДІК БАҒ ДАР:

138-беттегі «Драма» туралы ә дебиеттанушы ғ алым Зә ки Ахметовтың пікірін тү сіндіремін. Драмалық туындыларғ а мысал келтіремін.

Драма (грек. drama – қ имыл-ә рекет) – сахнағ а арналғ ан, уақ иғ аны, оғ ан қ атысушы кейіпкерлердің іс-ә рекетін, кө ң іл кү йін кө рсету арқ ылы баяндайтын ә деби шығ армалар. Драмағ а уақ иғ аны қ ызу тартысқ а қ ұ рып, мейлінше шиеленістіріп, шарық тау шегіне ә бден жеткізіп барып тану – айрық ша тә н қ асиет. Драмалық шығ армаларда кейіпкер ө здерінің айтатын сө зі арқ ылы, сонымен бірге сахнадағ ы қ имыл-ә рекеті, жү ріс-тұ рысы, сонда байқ алатын жай-кү йі арқ ылы бейнеленеді. Кейіпкердің жеке қ алып айтатын сө зі (монолог), бір-бірімен ө зара сө йлесуі (диалог) – бұ лар оның характерін, басқ а адамдарғ а, ө мірдегі ә ртү рлі жай-жағ дайларғ а қ атынасын, қ оғ амдық мә селелерге кө зқ арасын сипаттаудың басты тә сілі. Автордың уақ иғ а барысын, кейіпкерлердің іс-ә рекетін, мінез-қ ұ лқ ын, кү й-жайын тікелей ө з атынан суреттеп, баяндап беруі жоқ тың қ асы.                         3. Ахметов

Дескриптор:

1. «Драма» туралы ережені мұ ғ алім тү сіндіреді;
2. Драманың басқ а жанрлардан айырмашылығ ын тү сінеді;
3. Драмалық шығ армаларғ а нақ ты мысал келтіреді;
4. Драманың ә дебиеттегі орнын айқ ындайды;

2-тапсырма.

«Джигсо» ә дісі

Д. Исабековтың «Ә пке» драмасын «Джигсо» ә дісі бойынша оқ ың дар.

Кө лемді мә тін тө рт бө лікке бө лінеді оқ ушылар да тө рт адамдық шағ ын топтарғ а бө лініп («бастапқ ы топ»), 1-ден 4-ке дейін нө мірленеді. Осыдан кейін олардың ә р-қ айсысы ө з нө міріне сә йкес мә тіннің бір бө лігін ғ ана оқ иды. Содан кейін топтар қ ұ рамы ө згертіліп, жаң а топтар («сарапшылар тобы») тобы қ ұ рылады, сарапшылар топтарында оқ ушылар ө з нө мірлері бойынша жинақ талады: мә тіннің № 1 бө лігін оқ ығ ан оқ ушылар 1 топқ а т. с. с. Ө кілдер басқ а топтарғ а барып, ө з жұ мыстарын таныстырады, топтық талқ ылау жү реді.

Дескриптор:

1. Оқ ушылар реттік саны бойынша шағ ын топтарғ а бірігеді;
2. Ө здеріне берілген бө лікті тү сініп оқ иды;
3. Топ ішінде талқ ылайды;
4. Ө з тобына барып тү сіндіреді;

Қ Б.

Мұ ғ алім оқ ушыларды «Смайликтер» ә дісі бойынша бағ алап, мадақ тау сө здер айтылады.

3-тапсырма.

Берілген пікірлердің шын/жалғ ан екенін анық таң дар.

Дескриптор:

1. Берілген ақ параттарды оқ иды;
2. Кестені толтырады;
3. Шын жә не жалғ ан ақ паратты табады;
4. Неліктен жалғ ан ақ парат екенін айтады.

Қ Б.

Мұ ғ алім оқ ушыларды «Смайликтер» ә дісі бойынша бағ алап, мадақ тау сө здер айтылады.

Саралау тапсырмасы.

Жеке жұ мыс

Бағ алау критерийі:

- Шығ армадағ ы кө ркемдегіш қ ұ ралдардың қ ызметін талдай отырып, автор стилін анық тайды.

«Ә пке» пьесасы тө ң ірегінде Блум таксономиясы бойынша саралау тапсырмаларын орындаң ыз.

Дескрипторлар:

Білім алушы:

- танымдық дең гейлеріне қ арай ұ яшық ты дұ рыс таң дай алады;

- сұ рақ тарғ а дұ рыс жауап береді;

- тақ ырыптың мазмұ нына сай жауап жаза алады.

Қ Б.

Оқ ушылар дескрипторлар негізінде ө зін-ө зі бағ алайды.

Ү й жұ мысы:

2-тапсырма. (139-бет).

«Ә пке» пьесасының толық нұ сқ асын хрестоматиядан оқ ы.

Сабақ соң ындағ ы оқ ушылардың рефлексиясы:

«Даналық ағ ашы» ә дісі

1. Бү гін мен _______________білдім.

2. Бү гін мен ү шін _________________ пайдалы болды.

3. Мен ______________ ү йренгім келеді.

Сабақ соң ында оқ ушылар сабақ тан алғ ан ә серін стикерге жазып «Даналық ағ ашын» безендіреді.

Қ осымша ақ параттар

Саралау – Сіз қ андай

тə сілмен кө бірек қ олдау

кө рсетпексіз? Сіз басқ аларғ а

қ арағ анда қ абілетті

оқ ушыларғ а қ андай

тапсырмалар бересіз?

Бағ алау – Сіз

оқ ушылардың

материалды игеру

дең гейін қ алай тексеруді

жоспарлап отырсыз?

Денсаулық жə не

қ ауіпсіздік техникасын

сақ тау

Сабақ барысында ә р оқ ушығ а іс- ә рекеттерін мадақ тау арқ ылы қ олдау кө рсетіп отырамын.

«Шаттық шең бері», «Ашық микрофон», «Команда таң дау», «Ортағ ын тап», «Кестелер шоғ ыры», «Даналық ағ ашы» ә дістері арқ ылы бү гінгі сабақ тағ ы оқ у мақ сатына қ ол жеткіземіз. Сонымен қ атар, Блум таксономиясының танымдық қ ажеттіліктері бойынша оқ ушылардың қ ызығ ушылық тары мен дағ дыларына қ арай саралау тапсырмаларын беремін. Саралау тапсырмасы сабақ тың ортасында іске асырылады.

Білім беру барысында оқ ушылардың материалды игеру дең гейін тексеруді «Смайликтер бойынша бағ алау»,  «Бас бармақ », «Отшашу» ә дістері арқ ылы жә не дескрипторлар арқ ылы бағ алауды жоспарладым. Жұ ппен жә не жекелей жұ мыс барысында ауызша кері байланыстар, мадақ тау, қ ошемет сө здер арқ ылы да бағ алап отырамын.

Сабақ та техникалық қ ауіпсіздік ережесін қ айталап айтып, сабақ барысында ескертіп отырамын. Оқ ушылардың партада дұ рыс отыруын қ адағ алаймын.

Сабақ бойынша

рефлексия

Сабақ мақ саттары

немесе оқ у

мақ саттары шынайы,

қ олжетімді болды

ма?

Барлық оқ ушылар оқ у

мақ сатына қ ол

жеткізді ме? Егер

оқ ушылар оқ у

мақ сатына жетпеген

болса, неліктен деп

ойлайсыз? Сабақ та

саралау дұ рыс

жү ргізілді ме?

Сабақ кезең дерінде

уақ ытты тиімді

пайдаландың ыз ба?

Сабақ жоспарынан

ауытқ улар болды ма

жə не неліктен?

Бұ л тарауды сабақ туралы рефлексия жасау ү шін пайдаланың ыз.

Сол бағ андағ ы ө зің із маң ызды деп санайтын сұ рақ тарғ а жауап

берің із.

Жалпы бағ алау

Сабақ та ең жақ сы ө ткен екі нə рсе (оқ ыту мен оқ уғ а қ атысты)?

1:

Сабақ тың бұ дан да жақ сы ө туіне не оң ық пал етер еді (оқ ыту мен оқ уғ а қ атысты)?

1:

Осы сабақ тың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқ ушылардың

жетістіктері/ қ иыншылық тары туралы нені анық тадым, келесі сабақ тарда не нə рсеге назар аудару қ ажет?

© helpiks.su При использовании или копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна.