Оқыту принциптері (ұстанымдары)B) Ғылымилық. C) Жүйелілік. G) Сананылық және белсенділік.

Білім, білік жә не дағ дыны қ алыптастыру процесі қ ажет етеді: Диагностикалауды. Бақ ылауды. Оқ у-танымдық іс-ә рекеттерінің нә тижесін анық тауды.

Біліктілікті кө теру мақ сатында іс-шаралар ұ йымдастырылуы мү мкін: Негізі жұ мыс орнында ү зіліссіз ө ткізілетін қ ысқ а мерзімді тақ ырыптық оқ улар. Сала, ұ йым, мекеме дең гейінде жү ргізілетін тақ ырыптық проблемалы емес орташа мерзімді семинарлар. Мамандардың кә сіби қ ызмет бағ ытында біліктілік кө теру мекемесінде ұ зақ мерзімді оқ у

Баяндау ә дісіндегі ә нгіме тү рлері: D )Баяндап айту E)Ә ң гімелеп баяндау G)Ә ң гімелеп бекіту

Баяндау ә дісіндегі ә нгіме тү рлері: D )Баяндап айту E)Ә ң гімелей отырып баяндау G)Ә ң гімелей отырып бекіту

ГГГГ

Гректін «paidagogas» сө зінің мағ ынасы: A) Баланы жетектеуші. D) Қ ожасының баласын жетектеуші қ ұ л. E) Тә рбие туралы ғ ылымның аты.

Г. И. Шукина бойынша тә рбие ә дістері жктеледі: Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері. Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру ә дістері. Мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері.

Г. И. Щукина бойынша мектепішілік басқ ару бағ ыттары: А)психологиялық. С)ұ йымдастырушылық. Д)ә дістемелік.

Г. И. Щукина оқ ытудың тө мендегідей ә дістерін кө рсетеді: E)Ақ параттық -дамыту ә дістері; эвристикалық ә дістері F)Білімді, білік жә не дағ дыны жетілдіру мен бекітуді оқ ыту ә дістері; G)Жаттығ у, практикалық жұ мыс

Ғ Ғ Ғ Ғ

Ғ ылыми педагогикалық зерттеулер: В)іргелі Д)қ олданбалы F)теориялық

Ғ ылыми педагогикалық зерттеу ә дістерінің тобы: D) Педагогикалық тә жірибесін зерттеу ә дістері. F) Теориялық зерттеу ә дістері. H) Математикалық зерттеу ә дістері.

Ғ ылыми- педагогикалық зерттеу ә дістері: Ә діснамалық зерттеу ә дістері. Эмпирикалық зерттеу ә дістері. Теориялық зерттеу ә дістері.

Ғ ылыми-педагогикалық зерттеу ә дістер: А)педагогикалық эксперимент. Д)педагогикалық сауалнама. G)педагогикадағ ы математикалық.

Ғ ылыми педагогикалық зерттеу ә дістері: D)Педагогикалық эксперимент F)Теориялық зерттеу ә дістерә H)Эмпирикалық зерттеу ә дістері.

Ғ ылыми бақ ылаудың кү нделікті, қ арапайым бақ ылаудан айырмашылығ ы: А)бақ ылаудың міндеттері анық талып, нысандары белгіленеді, жоспары жасалады. Д)нә тижесі міндетті тү рде белгіленеді. Е)Алынғ ан мә ліметтер ө ң деледі.

Ғ ылыми бақ ылаудың кү нделікті, қ арапайым бақ ылаудан айырмашылығ ы: А)Зерттеу нә тижесінде алдын-ала белгіленеді Д)Нә тиже міндетті тү рде белгіленеді Е)Алдын ала мә ліметтер ө ң деледі.

Ғ ылыми дү ниетаным қ ұ рамдас бө ліктері: В) ғ ылыми-философиялық білімдер E) шындық ты тану ә дістер G) ғ ылыми жетістіктер

Ғ ылыми дү ниетанымғ а енетін кө зқ арастар жү йесі: А) адамгершілік С) эстетикалық E) ғ ылыми-философиялық

Ғ ылыми дү ниетанымғ а енеді: А)адамгершілік жү йесі С)эстетикалық жү йе Е)ғ ылыми –философиялық жү йе

Ғ ылыми дү ниетанымның қ ұ рылымдық компоненттері: адам мұ раты кө зқ арас жә не сенім, ғ ылыми білімдер жү йесі

Ғ ылыми дү ниетанымды іске асыру жолдары: А)мұ ғ алімнің ә леуметтік жә не кә сіби позициясын кө рсетуі. С)пә наралық байланыстарды іске асыру. F)ғ ылыми білімдер жү йесін қ алыптастыру.

Ғ ылыми дү ниетанымның диалектикалық мә ні: B)тұ рмыс пен ойлауда C)қ оғ амда F)табиғ атта

Ғ ылыми дү ниетанымның қ ұ рылымы(И. Ф. Харламов бойынша): В)адам мұ раты қ ұ райды С)кө зқ арас жә не сенім қ ұ райды Н)ғ ылыми біліктілер жү йесі қ ұ райды

ДДДД

Дара ерекшеліктерге: А)Жеке тұ лғ аның тү йсіктерінің, қ абылдауының, ойлауының, есінің ерекшеліктері В)Жеке тұ лғ аның қ иялының ө зіндік бегілері, қ ызығ удың, беімділікті ерекшкліктері Д)Жеке тұ лғ а қ абілетінің, темпераментің, мінез-қ ұ лық тың ерекшкліктері.

Диалектикалық мә нін ашатын ғ ылыми дү ниетаным: В ) тұ рмыс пен ойлаудың С) қ оғ амның F) табиғ аттың

Диагностикалау қ амтиды: Бақ ылау мен тексеруді. Жинақ талғ ан статистикалық деректерді талдауды. Дидактикалық процестің жү ргізілу процесін

Даму: Ә р қ илы факторлардың ық палымен жү зеге асатын адам ағ засындағ ы сандық жә не сапалық ө згерістер. Алдын ала кө зделген сапалық қ асиеттердің адамдарда қ алыптасуының белгілі мақ сатқ а бағ ытталғ ан процесі. Эволюциялық ауысу немесе революциялық секіріс тү рінде жү зеге асатын ө рлеу процесі

Даму барысында адамда: Жеке тұ лғ а ретінде қ алыптасады. Ғ ылыми дү ниетанымы қ алыптасады. Сана мен ө зіндік сана қ алыптасады.

Даму барысында адамда: A) Сана мен ө зіндік сана қ алыптасады. C) Жеке тұ лғ а ретінде қ алыптасады. E) Дербес жаң ғ ыртушы іс-ә рекет иесі болып жетіледі.

Даму барысында адамда: А)Сана мен ө зіндік сана қ алыптасады С)Жеке тұ лғ а ретінде қ алаптасады Е)Дербес іс-ә рекет иесі болып жетіледі.

Даму оқ ыту мен тә рбиенің кө мегі арқ ылы тарихи қ алыптасқ ан іс-ә рекет формаларын мең геру арқ ылы жү реді жә не бұ л жағ дайда олар (оқ ыту мен тә рбие) тек жеткен дең гейге ғ ана сү йенбейді, сонымен қ атар оның алдында да жү реді деп тү сіндірушілер: П. П. Блонский. К. Д. Ушинский. Л. С. Выготский

Дә ріс бірліктерінің басымдылығ ын негізге алғ ан арнайы сабақ типтері: А)жаң а материалды игеру Д)бекіту, қ айталау Е)білімді бақ ылау, тексеру

Дене тә рбиесі міндеттері: В)ағ заны шынық тыру Е)санитарлық -гигиеналық іскерлістер қ алыптастыру F)ең бек қ аблеттілігін арттыру

Дү ниетаным - бұ л: B) Ақ иқ атты дү ниеге деген кө зқ арастар жү йесі. E) Адамның алатын орнына деген кө зқ арастар жү йесі. H) Адамның ө з-ө зіне қ атынасына деген кө зқ арастар жү йесі.

Дү ниетаным: Дү ниеге деген кө зқ арас жү йесі. Адамның алатын орнына деген кө зқ арас жү йесі. Адамның ө з-ө зіне қ атынасына деген кө зқ арас жү йесі.

Дү ниетаным: С)қ оғ амның жағ дайына деген кө зқ арастар жү йесі Е)адамның алатын орнына деген кө зқ арастар жү йесі Н)адамның ө з-ө зіне қ атынасына деген кө зқ арастар жү йесі.

Дү ниетаным дү ние туралы мағ лұ маттардың жиынтығ ы ғ ана емес, ол: А)қ оғ амның саналы мақ сат –мү дделері В)ә леуметтік қ ұ ндылық тар С)гуманистік қ ұ ндылық тар

Дү ниетаным дү ние туралы мағ лұ маттардың жиынтығ ы ғ ана емес, ол: В)діни Е)натуралистік Ғ )ү йреншікті

Дү ниетанымның қ ұ рамды бө ліктері: A)дү ниетанымның философиялық негіздері D)жеке тұ лғ аның қ ұ ндылық бағ ыттары F) жеке тұ лғ аның дү ниетанымының қ алыптастыру жолдары мен тә сілдері

Дү ниетанымның қ ұ рамды бө ліктері; Білім. Сенім. Адам мұ раты

Дү ниетанымның қ ұ рылымы: Сенім. Білім. Кө зқ арас

Дү ниетанымның формалары: C) Мифологиялық. E) Діни. H) Кө ркемдік.

Дү ниетанымның формалары: Д іни Мифологиялық Саяси.

Дү ниетаным функциялары (Б. Т. Лихачев бойынша): В) болжамдық С) тә рбиелік жә не дамытушылық F) ағ артушылық жә не ұ йымдастырушылық

Дү ниетаным функциялары (И. Ф. Харламов бойынша): А) ақ параттық В) бағ дар беру G)бағ а беру

Дү ниетанымды қ алыптастыруды анық тайтын шарттар: Болмысына жә не ө зіне деген қ атынасы, кө зқ арастары. Тә жірибесі, білімі, білігі, ұ станымы. Гуманистік қ арым-қ атынасы, талапшылдығ ы

Дә стү рлі емес ә дістемелерде сынып жетекшінің негізгі қ ызметтері: баланың денсаулығ ын сақ тау. баланың адамгершілігін тә рбиелеу. Баланың қ абілетін дамытуғ а қ амқ орлық

Дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыруда тә рбиелік істердің мынадай бағ ыттары ұ сынылады: A) Ғ ылыми дү ниетаным тә рбиесі. D) Эстетикалық тә рбие. H) Дене тә рбиесі.

Дә стү рлі педагогикада тұ лғ аның базалық мә дениетін қ алыптастыруда тә рбиелік істердің мынадай бағ ыттары ұ сынылады: C) Азаматтық тә рбие. E) Ең бек тә рбиесі. F) Қ оғ амдық тә рбие.

Дидактика ғ ылым ретінде тө мендегідей мә селелерді қ арастырады: B ) Кімді оқ ытамыз. C) қ алай оқ ытамыз. F) Нені оқ ытамыз.

Дидактика ғ ылым ретінде қ арастыратын мә селелер: Не ү шін оқ ыту керек. Нені оқ ыту кереқ. Қ алай оқ ыту керек.

Дидактика ғ ылым ретінде қ арастырады: В)қ алай оқ ытамыз С)не ү шін оқ ытамыз Ғ )нені оқ ытамыз

Дидактика ғ ылым ретінде тө мендегідей мә селелерді қ арастырады: В)кімді оқ ытамыз С)нені ү йретеміз Ғ )неге оқ ытамыз

Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ типтері: B) Жаң а білімді тү сіндіру C) Білімді бекіту. E) Білім, ептілік жә не дағ дыларды тексеру.

Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ типтері: С)жаң а білім материалын хабарлау Е)ептіліктер мен дағ дыларды қ алыптастырып, бекіту, қ орытындылау

Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ тү рі: Ж аң а білімді мең геру. Ө ткен материалды қ айталау. Білімді бақ ылау, тексеру

Дидактикада оқ ыту технологиялары тө мендегідей сипаттарымен жіктеледі: A) Қ олдану дең гейі. E) Философиялық негіз. G) Тә жірибе мең герудің ғ ылыми мінездемесі.

Дидактикада оқ ыту технологияларының жіктелу жә не топталу сипаттамасы: B)Қ олдану дең гейі бойыншаD)Тә жірибе мең герудің ғ ылыми тұ жырымдамасы бойыншаG)Тұ лғ алық қ ұ рылымғ а бағ дарлануы бойынша

Дидактиканың негізгі категориялары: В)оқ ыту Е)педагогтік іс-ә рекет Н)білім беру

Дидактиканың негізгі категориялары: Оқ ыту, білім беру. Білім мазмұ ны. Оқ ыту ә дісі.

Ең бек тә рбиесінің мазмұ ндық негізі: Қ оғ амғ а пайдалы ең бек. Ө ндірістік ең бек. Оқ у ең бегі.

Ең бек тә рбиесінің мазмұ ндық негізі: Ө зіндік қ ызмет ең бегі. Оқ у ең бегі. Қ оғ амдық пайдалы ең бек

Ең бек тә рбиесін мазмұ ндық негізін мыналар қ ұ райды: A ) Оқ у ең бегі. C) ө зіндік қ ызмет ең бегі. F) Қ оғ амдық пайдалы ең бек.

ЖЖЖЖ

Жас ерекшеліктер: А)Белгілі бір жас кезең іне тә н анатомиялық сапалар G)Белгілі бір жас кезең іне тә н физиологиялық сапалар H)Белгілі бір жас кезең іне тә н психикалық спалар.

Жас кезең дерінің даму шарттарына: С)Анатомиялық, физиологиялық жағ дайы D)Психологиялық педагогикалық жағ дай F)Дене кө рсеткіштерінің жағ дайы.

Жалпы білім беретін мектептің қ ұ рылымы: А) Бастауыш В) Негізгі орта С) Мектепке дейінгі

Жалпы білім беру мекемесінің қ ұ рылымы: D) Бастауыш E) Негізгі орта H) Жалпы орта

Жалпы білім беретін оқ у бағ дарламалары мазмұ нына қ арай бө лінеді: C)мектепке дейің гі білім D)бастауыш білім G)негізгі орта жә не жалпы орта білім

Жалпы білім беретін бағ дарламалар: A) Жеке адамның мә дениетінің қ алыптасуына бағ ытталады. D) Жеке адамның қ оғ ам мен ө мірге бейімделуін қ амтамасыз етеді. G)Оқ ушының кә сіптік таң дауын шешуге бағ ытталады.

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарттарының бө ліктері: C) Мемлекеттік. E) ұ лттық -аймақ тық. G) Мектептік.

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарты ү ш бө ліктен қ ұ ралады: В)жалпы адамзаттық С)мемлекеттікҒ )ұ лттық мемлекеттік

Жаң а педагогикалық технологияның міндеттері: А)оқ у бағ дарламасының тү рлендірілген нұ сқ аларын қ ұ растыру Е)білім сапасын жаң а дең гейге кө теру Н)педагогикалық қ ызметтің ө зекті мә селелерін білу

Жаң а педагогикалық технологияның ерекшеліктері: Білім беруді ізгілендіру. Дамыта оқ ыту. Бағ дарламалап оқ ыту.

Жоғ ары білім нә тижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»: Кә сіби қ ұ зіреттілік. Сауаттылық жә не білімділік. Мә дениет жә не менталитет.

Жоғ ары мектеп аты: F)университет G)академия H)институт

Жоспарлау дегеніміз: жағ дайды жан-жақ ты анық тау жә не нә тижеге бағ ыттау, міндеттерді шешу жолдарын, ә дістерін, қ ұ ралдарын таң дау, мақ сат-міндеттерді анық тау

Жоспарлау: А)жағ дайды жан жақ ты анық тау жә не нә тижеге бағ ыттау. D)міндеттерді шешу жолдарын, ә дістерін, қ ұ ралдарын таң дау. G)мақ сат, міндеттерді анық тау.

«Жеке тұ лғ а» ұ ғ ымының мә ні: Ө зіне биологиялық жә не ә леуметтік қ асиеттер мен сапаларды біріктіреді. Қ оғ амдық қ атынастар жү йесінің бір бө лігі. Ә леуметтік қ атынастардың жә не саналы іс-ә рекеттің субьектісі

Жеке тұ лғ а дамуының қ озғ аушы кү ші: В) Ішкі қ арама-қ айшылық D)Сыртқ ы қ арама-қ айшылық F)Жалпы жә не жеке қ арама-қ айшылық.

Жеке тұ лғ аның дамуына ә сер ететін факторлар: A) Тұ қ ым қ уалаушылық . C) Ә леуметтік орта. G) Тә рбие.

Жеке тұ лғ аның ө зара ә рекеттесу ортасы, тә рбие қ ұ ралы: С) ә леуметтік Е)рухани G)материалдық

Жеке тұ лғ ағ а бағ ыталғ ан білім берудің ғ ылым – теориялық негіздерін зерттеген ғ алымдар: C)Е. В. Бондаревская E)И. С. Якиманская F)К. Роджерс

Жеке тұ лғ аның ең маң ызды белгілері: A) Даралығ ы D)Саналылығ ы F)Жауапкершіліктері

Жеке тұ лғ а проблемасының негіз бағ ыттыры: А)Биологиялық D)Ә леуметтің Е)Биоә леуметтік.

Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері: С)ә ң гімелесу Е)баяндама Ғ )дискуссия

Жылдық оқ у-тә рбие жұ мысы жоспарының қ ұ рылымы: A) Кіріспе C) Қ ойылатын міндеттер F) Жоспардың негізгі бө лімдерін сипаттау

Жасө спірімдік шақ жә не оның ерекшеліктері: В)балалардың тә ртібі нашарлап, сабақ қ а ү лгерімі тө мендейді С)бойы бұ рынғ ығ а қ арағ анда бір жылда екі есе шапшаң дық пен ө седі D)жү йке жү йесінің қ ұ рылымы морфологиялық жағ ынан жетіліп болады

Жеткіншектердің дағ дарыс кезең іне тә н белгілері: В)Қ ың ырлық, эгоизм Е)Тұ йық тылық, ашуланшаншақ Н)Эффект сезімі.

ЗЗЗЗ

Зерттеліп отырғ ан қ ұ былыстағ ы байланыстарды кө рсетеді жә не солардан туындайды: A)заң дар D)заң дылық тар E)принциптер

ИИИИ

И. П. Подласый бойынша оқ ыту ә дістері: Практикалық. Кө рнекілік. Сө здік.

И. П. Подласый бойынша оқ ыту ә дістері тобы: B) Практикалық. E) Кө рнекілік. F) Сө здік.

И. П. Подласый оқ ыту ә дістерін келесі топтарғ а бө лді: B)Практикалық; іс-тә жірибе, жаттығ у, оқ у-ө ндірістік ең бек; кө рнекілік D)Сө здік; кітаппен жұ мыс ә дісі E)Бейне таспа ә дісі

И. П. Подласый оқ ытудың келесі жіктемесін ұ сынады: C)Иллюстрация; бейне ә діс; жаттығ у; лабороториялық; практикалық D)Білімді, білік жә не дағ дыны жетілдіру мен бекітуді оқ ыту ә дістері E)Танымдық ойындар; программалық оқ ыту; білімді беруді бақ ылау; ситуациялық

Институционалдық белгі бойынша тә рбие бө лінеді: С)отбасылық E)конфессионалды(діни) G)мектептік

И. С. Якиманская тұ лғ ағ а бағ дарланғ ан, білім берудің толық жіктемесін жасап оны шартты тү рде ү ш негізгі топқ а бө лді: А. пә ндік-дидактикалық В. ә леуметтік-педагогикалық Н. психологоялық.

Қ Қ Қ Қ

Қ Р Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар қ ұ қ ығ ын қ орғ ау мә селесі: B)Неке мен отбасы, аналық, ә келік жә не балалық мемелекет қ амқ орлығ ының аясында E)Балаларды қ орғ ау жә не тә рбиелеу ата-ананың табиғ и қ ұ қ ығ ы жә не міндеті H)Кә мелетке толғ ан жә не ең бекке жарамды балалар ең бекке жарамсыз ата-аналарына қ амқ орлық жасау тиіс

Қ Р «Білім туралы» заң ы білім беру саласындағ ы мемлекеттік саясаттың қ ағ идалары: C) Қ Р азаматтары білім алуғ а тең қ ұ қ ылы E) Жеке тұ лғ аның білімінің жіне дарының дарынының дамуына жағ дай жасау G) Оқ ушыларды кә сіптік бағ ытқ а бейімдеу

Қ азақ станда «Білім туралы» Заң дары қ абылданды: B)1992 D)1999 F)2007

Қ азақ стан Республикасындағ ы Білім беру туралы Заң дар қ абылданғ ан жылдар: B)1992ж D)1999ж G)2007ж

Қ азақ стандық ғ ылым-педагог Н. Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары: B) Оқ ушылардың ұ лгерімі. E) Оқ ушылар ұ жымының қ алыптасқ андығ ы. G) Оқ ушылардың қ оғ амдық белсенділігі.

Қ азақ стан Республикасының білім беру жү йесінің сатысы: Жалпы орта білім беру мектебі. Психологиялық -педагогикалық ық пал ету ә дістері. Ә леуметтік-педагогикалық ә дістер.

Қ азіргі зерттеушілердің бақ ылауғ а қ оятын талаптары: Б ақ ылау мазмұ нының бағ дарламалық талаптарғ а сә йкес болуы. Алынғ ан ақ парат мазмұ нының объективтілігі мен нақ тылығ ы. Бақ ылаудың даралық жә не ұ жымдық формаларын ү йлестіру.

Қ азіргі зерттеушілер бақ ылауғ а келесідегідей дидактикалық талаптар кояды: A) Бақ ылау мазмұ нының бағ дарламалық талаптарғ а сә йкес болуы. C) Алынғ ан ақ парат мазмұ нының обьективтілігі мен анық тығ ы. E) Бақ ылаудың даралық жә не ұ жымдық формаларын ү йлестіру.

Қ азіргі зерттеушілер бақ ылау қ ояды С)бақ ылаудың даралық жә не ұ жымдық формаларын ү йлестіруін. Е)алынғ ан ақ парат мазмұ нының обьективтілігі мен нақ тылығ ын. F)бақ ылау мазмұ нының бағ дарламалық талаптарғ а сә йкес болуын

Қ азіргі педагогиканың ә діснамасы-бұ л: A) Ә діс туралы ғ ылым. C) Бір нә рсені тану туралы ғ ылым. E) Зерттеу ү дерісі туралы ілім.

Қ азіргі педагогиканың ә діснамасы: А)ә діс туралы ғ ылым Е)зерттеу процесі туралы ілім G)тә рбие принциптерін зерттейтін ғ ылым

Қ азіргі қ оғ амдық пайдалы жұ мыстарғ а қ атысуда оқ ушы белсенділігі мыналарғ а байланысты: А)Мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың тиімділігіне. С)Мұ ғ алім позициясына. G)Қ ойылатын талаптардың мазмұ нына.

Қ азіргі қ оғ амдық пайдалы жұ мыстарғ а қ атысуда оқ ушы белсенділігі мыналарғ а байланысты: А)Мектепте ұ йымдастырылатын жұ мыстардың кө леміне. С)мектеп директорының позициясына. G)Сынып жетекшісінің ө з алдына мақ сат қ оюына

Қ азіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қ олданылатын анкетаның (сауалнаманың ) тү рлері: С)Ашық. Д)Жабық. Е)Атаулы.

Қ азіргі педагогика ғ ылымына баланың жас кезең дерінің жіктелуі: А)Сә билік кезең (1 жасқ а дейін) мектепке дейінгі кезең нің алдындағ ы кезең (1 жастан 3 жасқ а дейін) В)Мектепке дейінгі кезең (1жастан 6жасқ а дейінгі), бастауыш мектеп кезең і(6 жастан 10 жасқ а дейін) D)Орта мектеп кезең і немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқ а дейін), жоғ ары мектеп жасындағ ы кезең (15 жатан 18 жасқ а дейін).

Қ арым-қ атынас стилі бойынша тә рбие бө лінеді: А)авторитарлық С)демократиялық E) либералдық

Қ ұ қ ық тық тә рбие міндеттері: A )заң ғ а сыйластық қ атынас орнату C)қ арапайым қ ұ қ ық тық сауаттылық ашу G)қ ұ қ ық тық жауапкершілік қ алыптастыру

Қ ұ рамы бойынша тә рбие формалары жіктеледі: A)жеке C) топтық E)ұ жымдық жә не фронталдық

Кларин М. В, Г. М. Қ ұ сайынов, В. П. Беспалько, Ж. Қ араев-тардың ) пайымдауынша педагогикалық технология С )Оқ ыту процесін ұ йымдастырудың ө ткізудің жа жақ ты ойластырылғ ан педагогикалық қ ызметтің моделі; оқ ытуда мақ сатты нә тижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша ү лгі жоспары. D)оқ ыту процесінде адамның іс ә рекетімен техниканың мү мкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т. б.. Е)ө нер, шеберлік, білік, білімді мең герудің жаң а жолы (оқ ытуды ұ йымдастырудың жаң аша формалары, ә діс – тә сілдері)

Қ ұ зыреттілік тұ ғ ыр дегеніміз: А)мұ ғ алім мен оқ ушының біріккен іс-ә рекеті Д)«педагог оқ ушылар» жү йесінің қ ызметі Е)жеке тұ лғ аның табысқ а жету жолындағ ы білімі мен білігінің кө рсеткіші.

Қ алыптастырушы тұ ғ ырдағ ы тә ртіп ү лгісі: Ү лгі кө рсету. Тү сіндіру. Жаттығ у

ММММ
Мария Монтессори оқ ушылардың жекелеп оқ уына ынғ айлы пә ндер деп мыналарды кө рсетті: D ) Грамматикалық пә ндер. E) Математикалық пә ндер. H) Биологиялық пә ндер.

Мектепте білім мазмұ нын анық тау мына мә селелерді қ амтамасыз етуі тиіс: В)табиғ ат, қ оғ ам, техника, мә дениет, адам жайындағ ы білімді қ алыптастыру Д)диалектикалық -материалистік кө зқ арасты тә рбиелеу Е)адамды жан-жақ ты дамытуміндеттерін жинақ ты шешу, жастарды ө мірге, ең бекке, мамандық таң дауғ а даярлау

Мектеп пен жоғ ары оқ у орындарындағ ы бағ а қ оюдың субъекьтивті қ ателіктері: A)кө ң іл-кү йге орай бағ а қ оя салу D)Орташа бағ алау ұ станымында болу G)Баланың тә ртібіне қ ойылатын бағ а пә н ү лгеріміне ауыстырылады.

Мектеп пен отбасының ынтымақ тастық ә рекеттерінің бағ ыттары: B)ата-аналармен ұ йымдастырушылық -педагогикалық жұ мыс D)ата-аналармен педагогикалық ағ арту жұ мыстары G)баланың оқ у ү лгерімі мен тә рбиесін жақ сарту бойынша жү йелі жұ мыстар

Мектеп пен отбасының ынтымақ тастық ә рекеттері: в)ата-аналармен ұ йымдастырушылық -педагогикалық жұ мысД)ата-анамен педагогикалық ағ арту жұ мыстары Ғ )баланың оқ у ү лгерімі мен тә рбиесін жақ сарту бойынша жү йелі жұ мыстар

Мектеп бітірушінің базалық мә дениетін қ алыптастыру ү шін мектептің шешуі тиіс негізгі міндеттері (Н. Е. Щуркова бойынша): В) ұ жымды ұ йымдастыру мен дамыту С) тә рбиелеуші жә не дамытушы іс-ә рекеттерді ұ йымдастыру Н) оқ ушы жеке тұ лғ асының қ алыптасуына жағ дай жасау

Мектеп оқ ушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның: A ) Жыныстық жә не рухани дамуы. C) Жан-жақ ты тұ тас жетіліу. E) Тұ лғ алық қ асиетттерінің қ алыптасуы.

Мектепте ә дістемелік жұ мысты ұ йымдастыруғ а ә сер ететін факторлар: мұ ғ алімдердің педагогикалық мә дениетінің дең гейі. ұ жымдағ ы моральдық -психологиялық жағ дай. білім саласындағ ы мемлекеттік саясат, заң дық актілер мен қ ұ жаттар

Мектептегі ә дістемелік жұ мыс формалары: Пә ндік ә дістемелік бірлестіктері. Проблемалық (инновациялық )сабақ тар. Ә дістемелік кең естер

Мектептегі ә дістемелік жұ мыс формалары: пробелмалық семинарлар мен практикумдар, озық тә жірибе мектебі, жас мұ ғ алімдер мектебі

Мектептің іс-ә рекетін қ адағ алау: Білім мазмұ нының ғ ылымилығ ын тексеру. Педагогикалық ү дерістің жү зеге асуын тексеру. Сабақ та қ ойылғ ан мақ саттың нә тижелілігін тексеру.

Мектептің іс-ә рекетін қ адағ алау дегеніміз: С)білім мазмұ нының оң тайлы тү рін кө рсетуЕ)мектеп оқ ушының оқ у жү ктемесін мө лшерлеуге кө мектесуG)оқ у нә тижесін дұ рыс мө лшерлеу

Мектепте жасалады: В)жылдық жоспар. D)перспективалық жоспар. F)стратегиялық жоспар.

Мектеп жоспарлары: жылдық жоспар, перспективалы жоспар, стратегиялық жоспар

Мектеп жоспарын жасауда сақ талатын принциптер: В)ғ ылымилық, ұ жымдық. D)оң тайлылық жә не нақ тылық. F)перспективтік жә не объективтік.

Мектептің жылдық жұ мыс жоспары мына принциптер негізінде қ ұ растырылады: C) Жоспарлаудың ғ ылымилығ ы. E) Жоспардың нақ тылығ ы. F) Жоспардың перспективтілігі

Мектептің жылдық жұ мыс жоспарын қ ұ растыру ұ станымдары: Жоспардың нақ тылығ ы. Жоспардың перспективтілігі. Жоспарлаудың ғ ылымилығ ы.

Мектептің жылдық жоспары мынадай принциптер негізінде қ ұ растырылады: Оқ ыту-педагогикалық қ ұ жаттама. Мектеп ішіндегі ақ парат қ ұ жаттамасы. Қ аржы-шаруашылық қ ұ жаттамасы.

Мектептің жылдық жоспарынан басқ а қ ұ жат тү рлері: Оқ ыту-педагогикалық қ ұ жаттама. Мектеп ішіндегі ақ парат қ ұ жаттамасы. Қ аржы-шаруашылық қ ұ жаттамасы.

Мектептің жыл жұ мыс мазмұ нын талдаудың мазмұ нына енеді: Оқ ушылардың тә рбиелілік дең гейі. Ә дістемелік жұ мыстың сапасы. Педагогикалық кең ес жұ мысының мазмұ ны.

Мектептің тә рбие жұ мысы бағ ыттары бойынша тә рбие бө лінеді: В)адамгершілік жә не ең бек F)азаматтық жә не экологиялық H)экологиялық жә не эстетикалық

Мектептің оқ у-тә рбие ү рдісінде жү ргізілетін ә дістемелік жұ мыс формалары: Проблемалық семинарлар мен практикумдар. Озыө тә жірибе мектебі. Жас мұ ғ алім мектебі.

Мектептің оқ у-педагогикалық қ ұ жаттары: Оқ ушыларды тіркейтің алфавиттік кітапша. Сыныптық журнал. Факультативті сабақ ты ө ткізу журналы

Мектеп жетекшілері білуге міндетті: A) Мектеп ақ параттық жабдық талуын F)Мектептің материалдық жағ дайы G) Оқ у-тә рбие жұ мыстарын ұ йымдастырудың тә ртібі; мектептің белгіленген мақ саттарғ а жетудегі басты шарттары

Мектепті басқ арушысы (басқ арушылары): Директор. Директордың тә рбие ісі жө ніндегі орынбасары. Директордың оқ у ісі жө ніндегі орынбасары

Мектеп басшысы білуге міндетті: Мектеп тү рі мен мақ сатын. Ақ параттық жабдық талуын. Материалдық –техникалық жабдық талуын.

Мектеп басқ арудағ ы жоспарлаудың тү рлері: A) ағ ымдағ ы E) жылдық F) перспективті

Мектепті басқ ару органы: B)мектеп кең есі C)педагогикалық кең есE)ә дістемелік кең ес

Мектептегі басқ ару субьектілері: мектеп кең есі, педагогикалық кең ес, ә дістемелік кең ес

Мектепті басқ ару мә селелерін зерттеді: A) Т. И. Шамова D) Ю. А. Конаржевский G) П. В. Худоминский

Мектептегі басқ ару ә дістерінің негізгі топтары: A) педагогикалық қ ызметкерлерді экономикалық тұ рғ ыдан қ ызық тыру F) психологиялық -педагогикалық ық пал жасау жә не ә серлендіру G) Қ оғ амдық ық палдарды пайдалану; қ оғ амдық ә сер ә дістері

Мектепті инновациялық басқ ару аспектілерін зерттеді: В)М. М. Поташник. Д)Л. И. Моисеев. Н)В. С. Лазарев.

Мектептің жеке басқ ару органдары: директордың оқ у ісі жө ніндегі орынбасары, директордың тә рбие ісі жө ніндегі орынбасары, директор

Мектеп директорының қ ызметін, жұ мысын басқ арудағ ы дең гейін сипаттайтын кө рсеткіштер: B) шығ армашылық D) педагогикалық шеберлік H) білімдарлық, жоғ ары идеялық ұ жымшылдық

Мектеп басшылардың сапалы қ асиеттері: B) Адамгершілік D) рухани E) гуманистік

Мектепті педагогикалық жү йе ретінде жұ мыс бағ ыттары: А) Оқ ушылар жә не педагогикалық ұ жымды қ алыптастыру В) Білім мазмұ нын нығ айтуда ә дістерді, формаларды пайдалану С) мақ саттарды жә не оғ ан қ ол жету нә тижесін айқ ындау

Мектепшілік тексерудің тү рлері: А) тақ ырыптық тексеру В) ағ ымдық тексеру С) сыныптық -жинақ таушылық тексеру

Мектепішілік тексерудің тү рі мен ә дістері мыналарғ а байланысты: B) Мақ сатына, міндеттеріне C) тексеру нысанына D) уақ ыт жағ дайына

Мектепішілік тексеруді ұ йымдастыруда кемшіліктер мен тү сінбеушілікті болдырмаудағ ы келесі талаптарды білу қ ажет: F) жү йелілікті G) ық палдылық ты H) тексерушынің ө з ісін жетік білуі

Мектепшілік бақ ылаудың Портнов Л. М. белгіленген тү рлері: A) алдын-ала E) ағ ымдағ ы F) қ орытынды

Мектепішілік бақ ылауғ а қ ойылатын талап (талаптар): С)жү йелілік жә не объективтілік. Е)ә ділдік. G)тексерушінің қ ұ зырлылығ ы.

Мектепішілік бақ ылау ә дістері: Мектеп қ ұ жаттарын зерттеу, Ә леуметтік бағ ыттылық, Алдың ғ ы қ атарлы педагогикалық тә жірибені зерттеу

Мектепшілік бақ ылау ә дістері: A) Мектеп қ ұ жаттарын тексеру D) Ақ парат жинау E) Оқ ушылардың жеке қ ұ жаттарын тексеру

Мектепішілік бақ ылау формалары: Тақ ырыптық. Ұ жымдық. сыныптық -қ орыту

Мектепшілік бақ ылау формалары: D) жекелік, тақ ырыптық -қ орыту F) пә ндік-қ орытк G) сыныптық -қ орыту

Мектепшілік бақ ылау формалары. В)жекелік, тақ ырыптық – қ орыту Е)пә ндік – қ орыту, кешенді қ орыту

Мектепішілік бақ ылау формалары фронталдық. Тақ ырыптық. сыныптық -қ орыту.

Мектепішілік басқ ару фунциялары: ұ йымдастыру, бақ ылау, талдау

Мектепшілік педагогикалық талдау топтамасының тү рлері: A) параметрикалық D) Тақ ырыптық E) Қ орытынды

Мұ ғ алімге басқ ару шешімдерін ө ндеуге ақ параттың ү ш тү рі аса қ ажет–олар: B) Бастапқ ы ақ парат. E) Тактикалық ақ парат. G) Жедел ақ парат.

Мұ ғ алімнің ә дістемелік жұ мыста нығ айтылғ ан қ абілеттері: жалпы мә дени даярлық жә не ә діснамалық мә дениет, зерттеушілік жә не диагностикалық мә дениеті, кә сіби жә не басқ арушылық мә дениеті

Мұ ғ алімнің теориялық жә не практикалық даярлығ ын қ амтамасыз етуге бағ ытталғ ан ә дістемелік жұ мыс: B)проблемалық практикумдар. E)проблемалық семинарлар. G)проблемалық (инновациялық ) дә рістер.

Мұ ғ алім практикалық іс-ә рекетінде тә рбие ә дістерін тандауда басшылық қ а алады: A)мақ саттарды басшылық қ а алады B)принциптерін басшылық қ а алады C)мазмұ нын басшылық қ а алады

Мұ ғ алім практикалық іс-ә рекетінде тә рбие ә дістерін таң дауда басшылық қ а алады: А)мақ саттарды В)принциптердіС)мазмұ нын.

Мұ ғ алім басқ ару шешімдерін ө ң деуге ақ парат тү рі: B)Бастапқ ы ақ парат. E)Тактикалық ақ парат. G) Жедел ақ парат.

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) барысында ү ш тү рлі сараптау комиссиясы тү зеледі-олар: B ) Бас сараптау комиссиясы. E) Аудандық сараптау комиссиясы. H) Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағ ы сараптау комиссиясы: Аудандық сараптау комиссиясы. Білім мекемесінлегі сараптау комиссиясы. Бас сараптау комиссиясы.

Мұ ғ алімдерді аттестациялаудың мақ саты: С)мұ ғ алім ең бегін бағ алау. Е)кә сіби ө суге ынталандыру. G)біліктілікті жетілдіруге ұ мтылдыру.

Мұ ғ алімдерді аттестациялаудың мақ саты: Оқ у-тә рбие процесінің сапасын арттыру. Шғ армашылық ты дамыту. Педагогтардың кә сіби сә йкестілігін аң ғ ару

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Жариялылық. Жү йелілік, тұ тастық. Шынайлылық.

Мұ ғ алімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Еріктілік. Жариялылық. Шынайлылық.

Мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру жә не іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері: А)талап F)жаттығ у G)қ оғ амдық пікір

Мінез – қ ұ лық ты қ алыптастыру жә не іс ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері: А) талап F) жаттығ у G)қ оғ амдық пікір

Мінез-қ ұ лық қ алыптастыру жә не іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері: D)тә рбиелеуші жағ дай Е)тапсырма G)талап қ ою

Мінез қ ұ лық ты қ алыптастыру жә не іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері: D)тә рбиелеуші жағ дай E)тапсырма G)тә рбиелеушілік жағ дай туындату

Модульдік оқ ыту технологиясының қ ұ рылымдық бө ліктері: B) кіріспе бө лім (модульге, тақ ырыпқ а ең гізу) F) сө йлесу бө лімі (оқ ушылардың ө зара сө йлесу арқ ылы танымдық қ ызметін ұ йымдастыру) G) Қ орытынды бө лім (бақ ылау)

Мақ сатқ а байланысты эксперименттің тү рлері: В)Нақ тылаушы. G)Жасампаз-ө згертуші(жасанды)H)Тексеру.

Мақ сатына қ арай педагогикалық эксперименттің тү рлері: А)Статистикалық эксперимент ә дістері. Д)Жасампаз эксперимент. G)Тексеру эксперименті.

Мақ саттарғ а, қ атынастарғ а ә сер ететін тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері: А)баяндау Е)диспут G)дебат

НННН

Н. Д. Хмель бойынша педагогикалық ү дерістің негізгі сипаттамалары: Ол ұ стаздардың қ атысуымен жә не басшылығ ымен жү зеге асады. Оқ ушылардың қ оғ амдық ө мірді жзеге асыруғ а дайындығ ы. Оқ ушылардың бірлескен іс-ә рекеті

Н. Д. Хмель бойынша педагогикалық ү дерістердің негізгі сипаттамалары: оқ ушылар ұ жымының қ алыптасқ андығ ы. Оқ ушылардың ү лгерімі. Оқ ушылардың қ оғ амдық белсенділігі.

Негізге алынғ ан философиялық тұ жырымдама бойынша: B)ізгілік D)прагматикалық F)жекелік жә не ұ жымдық

Негізгі іс-ә рекет: В)ең бек С)ойын D)оқ у

ОООО

Орта мектептегі басқ арудың бө ліктері: A) тұ тас педагогикалық процесс G) мектеп тә рбие жұ мысынң жү йесі H) кә сіптік бағ дар беру жү йесі жә не т. б

Оқ улық қ а қ ойылатын негізгі талаптар: B) Оқ у бағ дарламасына сә йкес болу; оқ ушылар ү шін ұ ғ ымды, қ ысқ а жә не қ ызық ты болуы D) Кө рнекіліктерімен жақ сы жабдық талу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сә йкес болуы F) Тексеру, ө зін-ө зі тексеру жә не оқ у нә тижелерін тү зетуге арналғ ан сұ рақ тар мен жаттығ улардың болуы

Оқ у мекемелері: университет, академия, институт

Оқ у орындары инновациялық талаптары: В )оқ у тә рбие процесінің нә тижелері. С)оқ у тә рбие процесіне қ ұ ралдар мен медиа жү йелерді енгізу. G)оқ у тә рбие процесі табиғ атқ а сә йкестік принципіне

Оқ у орындары инновациялық талаптары: E) Оқ у-тә рбие процесі табиғ атқ а сә йкестік принципіне F) Оқ у-тә рбие процесін педагогтың мү мкіндігіне сә йкестендіру G) Оқ у-тә рбие процесінің нә тижелері

Оқ у танымдық іс-ә рекет компоненттері: А)жаң а материалды қ абылдау, есте сақ тауD)бағ алау, қ орытындылауЕ)жаң а материалды бекіту

Оқ у бағ дарламаларының тү рлері: Д)тү бірлі(типтік) Ғ )оқ у-жұ мыс G)авторлық

Оқ у бағ дарламасының мазмұ ндық қ ұ рылысын анық тайтын тә сіл: С)оқ у материалы қ арапайымнан кү рделіге ауысып отырады Ж)оқ ыту материалдары оқ ушылардың жас ерекшелігіне сай болады Н)оқ у материалы қ ол жетерлік дең гейде болады.

Оқ у белсенді тобының ішінде оқ ушылардың ішінен таң далатын жә не маң ызыды роль атқ аратын: E) Кең есші. F) Басшы. H) Кітапханашы.

Оқ у дә рістерін ө ткізу ә діс-тә сілдеріне орай дә рісбаян тү рлері: B) Ақ параттық дә рісбаян. F) Бинарлы дә рісбаян. H) Кө рнекілі дә рісбаян.

Оқ у дә рістерін ө ткізу ә діс-тә сілдеріне байланысты дә рісбаян: В)ақ параттық Ғ )Бинарлы Н)кө рнекілік

Оқ у дә рістерін ө ткізу тә сілі бойынша сабақ типтері: А)оқ у саяхаттары Е)кино-теле-сабақ тар Ғ )ө зіндік жұ мыс жә не дағ дыларлы тексеру(бақ ылау сабағ ы)

Оқ у жұ мысын ұ йымдастыру тү рлері: Дә ріс, ә ң гіме, диспут. Семинар, баяндау, жаң а материалды тү сіндіру. Қ айталау, қ орытындылау, бақ ылау

Оқ у материалын тү сіндірудің қ ұ рамдас бө лігі: B)Пайымдау E)Қ орыту F)Дә лелдеу

Оқ у-танымдық іс-ә рекеттің компоненттері: Жаң а материалды қ абылдау. Есте сақ тау. Білімді бекіту

Оқ у-тә рбие процесінде тиімді ұ йымдастыру ү шін педагогтың басшылық қ а алатын темперамент тү рлері: А)Холерикалық Д)Сангвиникалық Н) Флегматикалық, меланхоликалық.

Оқ удан тыс жағ дайында оқ ушылармен ұ жымдық жұ мыс жү ргізу ә дістемесін жасағ андар: C) Н. К. Крупская. E) П. П. Блонский. H) А. С. Макаренко.

Оқ у-тә рбие ү дерісінің ұ станымдары: педагогикалық ү дерістің ізгілік тұ лғ алық нысанғ а бағ ытталуы, іс-ә рекеттің санамен мінез-қ ұ лық бірлігін қ алыптастыруғ а бағ ытталуы, іс-ә рекеттің оқ ушының дү ниетанымын қ алыптастыруғ а бағ ытталуы

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдары: А)педагогикалық процестің ізгілік, тұ лғ алық нысанғ а бағ ытталуы. D)іс-ә рекеттің санамен мінез-қ ұ лық бірлігін дү ниетанымын қ алыптастыруғ а бағ ытталуы. E)іс-ә рекеттің оқ ушының дү ниетанымын, санасын қ алыптастыруғ а бағ ытталуы.

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: A ) Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұ лғ алық нысандық бағ ыттылығ ы. D) Іс-ә рекеттің санамен мінез-қ ұ лық бірлігін қ алыптастыруғ а бағ ыттылығ ы. F) Педагогикалық процестегі іс-ә рекеттерді оқ ушылардың қ ажеттілігін ескере отырып ұ йымдастыру.

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: B) Педагогикалық талап қ оюда оқ ушының кө зқ арасын сыйлаумен ұ йымдастыру. E) Оқ ушымен ұ жымның дамуында жас ерекшелік пен ұ лттық ерекшеліктерді ескеру. G) Педагогикалық басшылық ты оқ ушылардың қ айраткерлілігімен ұ ластыру.

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдары: B)Педагогикалық талап қ оюда оқ ушының кө зқ арасын қ ұ рметтеу E)Оқ ушымен ұ жымның дамуында жас жә не ұ лттық ерекшеліктерді ескеру F)Іс-ә рекеттін оқ ушының ғ ылымғ а деген қ ызығ ушылығ ын қ алыптастыруғ а бағ ыттылығ ы

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымы (ұ станымдары): В)педагогикалық талап қ оюда оқ ушының кө зқ арасын қ ұ рметтеу. Е)оқ ушымен ұ жымның дамуында жас жә не жеке ерекшеліктерді ескеру. F)іс-ә рекеттің оқ ушының ғ ылымғ а дегенқ ызығ ушылығ ын қ алыптастыруғ а бағ ыттылығ ы

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: C) ұ стаздардың, оқ ушылар ұ станымының жә не отбасылардың оқ ушыларғ а қ оятын талаптарының ү йлесімділігі. F) Ә р бір бала ү шін тиімді психологиялық ахуалдың ә леуметтік қ ауіпсіздігін қ амтамасыз ету. H) Оқ ушы тұ лғ асы мен ұ жымның дамуындағ ы жаң а қ ұ рылымды ү здіксіз бақ ылау.

Оқ у-тә рбие ұ станымдары: C) Ұ стаздардың оқ ушылар ұ станымының жә не отбасының оқ ушыларғ а қ оятын талаптарынң ү йлесімділігі F)Ә рбір бала ү шін тиімді психологиялық ахуалдың ә леуметтік қ ауіпсіздігін қ амтамасыз ету H)Оқ ушы тұ лғ асымен ұ жымның дамуындағ ы жаң а қ ұ рылымды ү здіксіз бақ ылау

Оқ удан тыс жағ дайында оқ ушылармен ұ жымдық жұ мыс жү ргізу ә дістемесін жасағ андар: C)Н. К. Крупская E)П. П. Блонский H)А. С. Макаренко

Оқ ушылардың жаң а материалды мең геру ү шін ө з бетімен істелетін жұ мыстары ә дістеріне жататындар: Оқ улық пен жұ мыс. Лабараториялық жұ мыс. Жаттығ у жұ мысы

Оқ ушылардың зертханалық жұ мыстарының тү рлері: С)Дайындау кезең і E)Ө ткізу кезең і G)Қ орыту кезең і

Оқ ушылардың оқ ыту белсенділік мә селесін ө ндеуге ұ лес қ осқ андар: A) Р. Г. Лемберг. D) И. Я. Лернер. G) М. И. Махмутов.

Оқ ушылардың танымдық ә рекетінің белсенділігіне зор ү лес қ осқ андар: Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, В. В. Тихонов

Оқ ушылардың танымдық ә рекетінің белсенділігін зерттеуге ү лес қ осқ ан ә діскерлер мен психологтар: С)Л. С. ВыготскийF)Б. Г. ЕсиповG)В. В. Давыдов

Оқ ушылардың танымдық іс-ә рекетінің бағ ытталуында қ олданылады: А ) практикалық ә дісі. В) кө рнекілік ә дісі. F) сө здік ә дісі

Оқ ушылардың танымдық іс-ә рекетіндегі бақ ылаудың тү рлері: С)Тақ ырыптық бақ ылауD)Таураулар бойынша оқ тын-оқ тын бақ ылау F)Қ орытынды бақ ылау

Оқ ушылардың танымдық ә рекетін белсендендіреді: A)Ә рекеттік жақ ындасу оқ ушыларды танымдық ә рекетке тә рбиелеу C)оқ ыту процесіне деген зерттеушілік ө ткендегі іс-ә рекетпен байланыстыру H)Мектепте дифференциалдап оқ ыту кең кө лемде қ олдануды

Оқ ушыладың білімін тексеру тү рлері: В)ауызша сұ рау С)бақ ылау жұ мысы Д)тест.

Оқ ушылардың білімін, біліктілігін жә не дағ дысын тексеру жә не бағ алау: Кү нделікті бақ ылау, сабақ қ а бағ а қ ою. Диктант, фронатальды бақ ылау. Бақ ылау жұ мыстары, ү й тапсырмасын тексеру.

Оқ ушылардың сыныптағ ы іс-ә рекетін ұ йымдастыру - бұ л: Сыныптың мектептегі тіршілік-қ ызмет ә рекетін ұ йымдастыру. D) Топтың пә ндік іс-ә рекетін ұ йымдастыру. G) Ө мірді тү сініп, сезінудің рухани іс-ә рекетін ұ йымдастыру.

Оқ ушылардың сыныптағ ы іс-ә рекетін ұ йымдастыру: Сыныптың мектептегі тіршілік-қ ызмет ә рекетін ұ йымдастыру. Сыныптың тә рбиелік іс-ә рекетін ұ йымдастыру. Сыныптың қ оғ амдық іс-ә рекетін ұ йымдастыру.

Оқ ушы сипаттамасының кө рсеткіші(кө рсеткіштері): Е)ата-ананың тә рбиенің мақ сатын, міндеттерін тү сінуі Ғ )адамгершілік, интеллектуалдық, ө мірлік мақ саттар Н)іс-ә рекет тү рлерінің алуан тү рлілігі, олардың ә дістерін мең геруі

Оқ ушылардың оқ ыту белсенділік мә селесін ө ндеуге ү лес қ осқ андар: И. Я. Лернер. П. К. Анохин. Р. Г. Лемберг.

Оқ ушының дара ерекшеліктері: C)мінезі E)темперамент G)қ абілеттері

Оқ ушының жас ерекшеліктері: B)дене дамуы кө рсеткіштері D)психикалық процестердің дамуы F)ақ ыл-ой дамуы

Оқ ыту ә дістерін ө з ең бектерінде қ арастырғ ан ғ алымдар: A) М. А. Данилов. D) И. Я. Лернер. G) М. Н. Скаткин.

Оқ ыту ә дістерінің қ айсысы ауызша тексеру ә дісінің тобына жатады: А)жекеше сұ рау Е)жалпы сұ рау Ғ )ауызша емтихан

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде тестердің мынадай тү рлері қ олданылады: B) Алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру. C) ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуы. F) Білімдерді алынғ ан мә ліметер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуі.

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде қ олданылады: А) алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру тестте. С) ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а беруге қ атысты тестте. F) алынғ ан білімдерді мә ліметтер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуге байланысты тестте

Оқ ыту ү рдісі: A)Білімді, біліктілік пен дағ дыны мең гертеді F)Оқ ушылардың дү ниетанымын дамытатын іс-ә рекет H)Оқ ушылардың қ абілеттерін дамытатын іс-ә рекет

Оқ ытудың функциясы (қ ызметі): B)Оқ ушыларғ а білім беру C)Тә рбиелеу D)Дамыту

Оқ ыту принциптері (ұ станымдары)B) Ғ ылымилық. C) Жү йелілік. G) Сананылық жә не белсенділік.

Оқ ыту ұ станымдары: кө рнекілік. жеткіліктік. Ғ ылымилық

Оқ ыту ұ станымдары: D) кө рнекілік. F) жү йелілік

Оқ ытудың принциптері: А)бірізділік В)жү йелілік С)ғ ылымилық

Оқ ыту ұ станымдары: В)кө рнекілік С)жү йелілік G)саналылық жә не белсенділік

Оқ ытуды ұ йымдастыру формасы(формалары): А)сабақ С)семинарҒ )оқ у саяхаты(экскурсия)

Оқ ытуды ү йымдастыру формаларына жатады: A) Сабақ. C) Семинар. F) Оқ у саясаты(экскурсия).

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒