Білім берушілік іс-әрекет субъектілері

«Адам» ұ ғ ымын анық таушы сипаттама: A)психикалық қ асиеттерE)филогенетикалық даму ө німіG)онтогенетикалық даму ө німі

Адам ұ ғ ымын анық таушы сипаттамалар: тіршілік иесі ө кілі; филогенетикалық даму ө кілі; онтогенетикалық даму ө кілі

Адамгершілік тә рбие міндеттері: A)моральдік ережелерді мең геру E)адамгершілік жү ріс – тұ рыс іскерліктерін қ алыптастыру H)адамгершілік сана қ алыптастыру

Азаматтық тә рбие міндеттері: А)адами абыройды жә не ішкі еріндікті қ алыптастыру С)азаматтарғ а жә не мемлекеттке сыйластық қ алыптастырды Е)тә ртіптілікті қ алыптастырды

Ақ ыл ой тә рбиесінің міндеті (міндеттері ): B)танымдық белсенділік жә не қ ызығ ушылық дамыту D)ой қ абілеттерін дамыту F)ғ ылыми дниетаным қ алыптастыру

Аристотель тә рбие мақ сатын: B)Жан рақ ымды дамыту деп білді D)Ақ ыл-есті дамыту деп білді F)Еркін-жігерді дамыту деп білді

Аристотель тә рбие мақ сатын: B)жан руханилығ ын дамыту деп білді D)ақ ыл-есті дамыту деп білді F)ерік-жігерді дамыту деп білді

Аттестациялау(сараптау): Д)маман шеберлігінің дең гейін анық тайтын тә сіл Ф)мұ ғ алімдердің кә сіби дайындығ ын жетілдіру жү йесі Ж)педагогтар мен мектеп басшыларының біліктілігін кө теру тә сілі.

Аттестаттау принциптері: еріктілік, ашық тық, эксперттік бағ алардың жү йелігі жә не тұ тастығ ы

Аттестаттау ұ станымдары: обьективтілік, сыпайылық, игі ниеттілік

Ақ параттық технология: А) ақ паратты ө ң деумен байланысты процестер. Е) адам іс-ә рекеті арқ ылы ауызша, жазбаша немесе басқ а тү рлі тә сілдермен жеткізілетін қ ажетті мағ лұ маттар жиынтығ ы. F) ақ паратты ө ң деу процесінде қ олданылатын қ ұ ралдар мен ә дістер жиынтығ ы

А. С. Макаренко бойынша ұ жымның даму принциптері: В)жариялық, жауапты, бағ ыныштық Ф)перспективті бірізділік Ж)жұ птық іс-ә рекет.

А. С. Макаренконың белгілеген ұ жым сатылары: Ғ )Бірінші саты-ұ жымның қ ұ рылуы. G)Екінші сатыда белсенділердің ық палы арта тү седі. Н)Ү шінші жә не одан кейінгі сатылар ұ жымның кемелденуі.

Акселерация дегеніміз: Жасө спірімдік жастағ ы балалардың физиологиялық, психологиялық тұ лғ асының жылдам дамуы.

Ата аналарғ а отбасын жақ сарту мақ сатында жеке дара кө мек кө рсете отырып, мұ ғ алім: Педагогикалық ә дептілік сақ тау керек. маө қ сатты тү рде белгілі бір жоспарды ұ стану керек. Ата-аналардың педагогикалық сауатын дамытуды ұ йымдастыру керек.

Ә Ә Ә Ә

Ә діснаманың жалпы ғ ылымилық принциптері: сенергетика E) жү йелілік F) мә дениеттанушылық

Ә діснаманың жалпы ғ ылымилық принциптері: B)синергетикалық E)іс-ә рекеттік F) мә дениеттанушылық

Ә дістемелік жұ мысты қ орытындылау формалары: ғ ылыми-педагогикалық конференциялар, педагогикалық оқ улар, жеке мұ ғ алімдердің немесе ә дістемелік бірлестіктерді шығ армашылық бірлестіктері

Ә діснама дең гейлері: A ) философиялық D)жалпы ғ ылымилық F)нақ ты ғ ылымилық

Ә дістерді жіктеу: A )ортақ ты жә не ерекшелікті табуғ а кө мектеседі C)мағ ыздың ы жә не кездейсоқ тық ты табуғ а кө мектеседі F)теориялық жә не практикалық ты табуғ а кө мектеседі

Ә дістерді жіктеу ұ станатын принциптер: A) жеке тұ лғ а іс-ә рекет нә тижесінде дамып қ алыптасуы B) жеке тұ лғ аның мотивтері, тілек-талаптары, ынтасы C) жеке тұ лғ аның қ алыптасып келе жатқ ан қ асиеттері

Ә дістемелік шығ армашылық жұ мыс істеу формалары біріктіріледі: ұ жымдық, жеке, топтық

Ә р адамның мең геруіне тиісті философияда дә лелденген мә дениет тү рлері (Э. С. Маркарян бойынша): рухани, материалдық, адамгершлік

Ә ң гімелесу тү рлері: В ) эпизоттық С)ә ң гімелесу-экспромт F)Жеке этикалық

Ә ң гімелесу тү рлері: B )эпизодтық C)кенеттен ә ң гімелесу F)этикалық

Ә леуметтенудің мә нін ашатын ұ ғ ымдар: Ө зін-ө зі жаң ғ ырту. Бейімделу Ортамен кіріктірілуі..

Ә леуметтенудің мә нін ашатын ұ ғ ым: бейімделу. сыртқ ы ық пал. ортамен кіріктіру

Ә леуметтеннуді адамдардың ә леуеттері мен шығ армашылық қ абілеттерін ө здері іске асыруы, ортаның тұ лғ аның ө зіндік дамуына кедергі жасайтың негативті ық палдарының ө ту процесі ретінде тсіндірілетін ізгілік (гуманистік) психология ө кілдері: В)Г. Олпорт С)А. Маслоу E)К. Роджерс

Ә леуметтенуді адамдардың ә леуеттері мен шығ армашылық қ абілеттерін ө здері іске асыруы, деп танитын ізгілік(гуманистік) ипсихология ө кілдері: B)Г. Олпорт C)А. Маслоу E)К. Роджерс

Ә леуметтену факторлары (А. В. Мудрик бойынша) А)микрросоциум, тә рбие институттары, діни ұ йымдар: С)мемлекет, ел, қ оғ ам, мә дениет G)этнос, тұ ратын аймағ ы, тұ ратын жерінің трі, БАҚ

ББББ

Болжамның рө лі: Ғ ылыми зерттеудің тірек кө зі. Уақ ытша бар фактіні жү йеге келтіру. Проблеманың мә нін тү сіну барысында дамиды.

Бақ ылаудың тү рлері: B ) Алдын ала бақ ылау. D) Кү нделікті бақ ылау. G) қ орытынды бақ ылау.

Бастауыш сынып жасындағ ы бала: Ә ртү рлі жағ дайды ө з қ иялында бейнелей алады. Ө з қ иялында ө ауіпті де ү рейлі жағ дайларды да тудыра алады. Кездесетін барлық жағ дайларды да тудыра алады.

Балалар ұ жымы технологиясы қ амтиды (А. С. Макаренко бойынша ): қ ос ық пал ету, преспективалар қ ою, дә стү рлер қ алыптастыру

Балалар ұ жымымен жұ мыстар жргізудегі мұ ғ алімнің кә сіби маң ызды қ асиет-сапаларына кө ң іл бө лген ғ алымдар: C) К. Успанов. E) Н. Д. Хмель. G) В. А. Сластенин.

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытуғ а лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: A) П. П. Блонский. C) Л. С. Выготский. F) С. Т. Щацкий.

Балалар ұ жымының педагогикалық теориясын дамытуғ а лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: B) П. Н. Лепешинский. D) А. С. Макаренко. H) Т. Е. Конникова.

Балалық ө мірлік жолын айқ ындайды: C) Отбасы жағ дайы. F) Ата-аналарының кә сіптері. H) Ата-аналарының материалдық жағ дайы.

Баланың ө мірлік жолын айқ ындайды: Ә леуметтік орта. Мемлекет саясаты. Қ оғ амдағ ы жағ дай.

Баланың, дамуы оқ ыту мен тә рбиеден тә уелсіз, яғ ни спонтанды, ө зінен-ө зі жү реді, ол табиғ атынан берілген ішкі қ асиет (имманентті) деп тү сіндірушілер: В)Э. Мейман С)Ж. Пиаже E)А. Ф, Лазурский

Баланың жас ерекшеліктеріне қ арай ө зіндік сенімдерінің, кө зқ арастарының қ алыптасуында сананы қ алыптастыру ә дісі (ә дістері ): А)дә ріс. Е)ә ң гіме-сұ қ бат. G)ақ ыл-кең ес.

Баланың ө мір сү ру, тіршілік ету, жеке тұ лғ алық жә не салауатты даму қ ұ қ ығ ын жариялағ ан қ ұ жат: С) «бала қ ұ қ ығ ы туралы конвенция» Е)ББҰ бас ассамблиясы шешімі Н)конвенция

Баланың отбасындағ ы мә селелері туралы Қ Р конституциясының тарауында былай делінген: Балаларды қ оғ ау мен тә рбиелеу-ата-ананың табиғ и қ ұ қ ығ ы жә не міндеті. Балалар ү кіметтің қ амқ орлығ ына алынғ ан. Балалар қ ұ қ ық қ орғ ау орындарының қ амқ орлығ ын қ ажет етеді.

Баланың отбасындағ ы орындайтын тапсырмаларының дең гейі арқ ылы кө руге болады: Ата-ананың ұ йымдастыру жә не бағ ыттаушы рө лін. Ата-ана бала арасындағ ы қ арым-қ атынас сипатын. Ата-ананың тә рбие қ ұ ралдарын.

Бағ алау анық тайды: C)Білімнің игерілу дә режесін D)Ептіліктің игерілу дә режесін F)Дағ дылардың игерілу дә режесін

Бақ ылау: B)Алдын ала D)Кү нделікті G)Қ орытынды

Басқ аруда негізге алынады: С)бастапқ ы ақ парат. Е)тактикалық ақ парат. G)жылдам ақ парат.

Басқ аруда басшылық қ а алатын ақ параттар: А) аналитикалық В)бағ алаушылық С) жобалаушылық

Басқ ару ә дістерінің негізгі топтары: B) ә кімшілік-ұ йымдастыру ә дістері. E) Психологиялық -педагогикалық ық пал жасау ә дістері. G) қ оғ амдық ә сер ә дістері.

Басқ ару іс-ә рекеттері процесінде мынандай қ ызметтер орындалады: A) Мақ саттарды айқ ындау. C) Жоспарлау F) ұ йымдастыру.

Басқ ару іс-ә рекеттері процесінде мынандай қ ызметтер орындалады: A) Келісім жасау. C) Реттеу. F) Ынталандыру.

Басқ ару іс-ә рекеттері процесіндегі қ ызметтер: A) Мақ саттарды айқ ындау C) Жоспарлау F) Ұ йымдастыру

Басқ ару ә дістернің негізгі топтары: B) ә кімшілік-ұ йымдастыру ә дістері E) Психологиялық -педагогикалық ық пал ету ә дістері G) Қ оғ амдық ә сер ету ә дістері

Басқ ару іс-ә рекеттері ү дерісіндегі қ ызметтер:: Мақ саттарды айқ ындау. Ұ йымдастыру. Жоспарлау.

Басқ ару іс-ә рекеттері ү рдісіндегі қ ызметтер: Жоспарлау. Сендіру. Мақ саттарды айқ ындау.

Басқ арудағ ы педагогикалық ақ парат тү рлері: бастапқ ы, тактикалық, оперативті

Басқ аруды ұ йымдастыру формалары мен бағ ыттары: A) нұ сқ ау-ә дістемелік B) ә дістемелік бірлестіктер D) педагогтарды жаппай сауаттандыру, сауық тыру

Биологиялық бағ ыт ө кілдері: Н. К. Крупская Л. И. Божович Э. Торндайк

Биологиялық бағ ыт ө кілдері Ч. Ломброзо З. Фрейд Л. С. Выготский

Биологиялық бағ ыт ө кілдері: B)З. Фрейд D)Ч. Ломброзо E)Э. Торндайк

Білім беру стандарты: Міндетті оқ ыту компоненттерін анық тайтын қ ұ жат. Міндетті білім берудің негізгі қ ұ жаты. Білім беру нормаларын анық тайтын қ ұ жат.

Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар: Жалпы мә дени ортаның жағ дайы. Білім беру салаларының жә не сатыларының сабақ тастығ ы стандарт ережелерінің бұ зылмауы. Білім алушылардың мү мкіндіктері мен қ ажеттіліктері.

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пә наралық жә не сыртқ ы факторларын ескеруші сипаттамалары: Қ ұ ндылық. Жү йелік. Ғ ылымилық.

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пә наралық жә не сыртқ ы факторларын ескеруші сипаттамалары: B)Қ ұ ндылық C)Жү йелік G)Ә дістеме жә не ә діснама

Білім беру философиясы мә ртебесін аң ық таудағ ы кө зқ арастар: A )Білім беру филасофиясы ғ ылыми білімдердің пә наралық саласы D)қ олданбалы филасофия F)білім беру философиясы жеке ғ ылыми сала емес

Білім беру философиясының функциялары: B )сипаттаушылық жә не тү сіндірушілік E)турлендірушілік H)болжамдық

Білім берудің қ ұ ндылық сипаттамалары ө зара байланысқ ан ү ш бө ліктерді қ арастырады: білім беру –қ ұ ндылық: )тұ лғ алық G)қ оғ амдық H)мемлекеттік

Білім беру мемлекеттік стандарттары: B)азаматтардың толық қ анды, сапалы білім алуын қ амтамасыз етеді D)білім беру кең істігін сақ тауды қ амтамасыз етеді E)білім беруді жә не оны басқ аруды ізгілендіруді қ амтамасыз етеді

Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары: білім беруді жә не оны басқ аруды ізгілендіру. Азаматтарды толық қ анды сапалы, білім алуын қ амтамасыз ету. Білім беру кең істігін сақ тау.

Білім беру мемлекеттік стандарттары жауап беретін талап (талаптар): A)білім алушылардың мү мкіндіктері мен қ ажеттіліктеріB)жалпы мә жени ортаның жағ дайын есепке алу C)білім беру салаларының жә не сатыларының сабақ тастық ережелерінің бұ зылмауы

Білім беру мемлекеттік стандарты қ ұ растырылады: B)Білім беру дең гейіне орай D) Оқ у жү ктемесінің жоғ ары шекті кө лемі G)Білім беру бағ ытына орай

Білім берушілік іс-ә рекет субъектілері: С)оқ ушы D)мұ ғ алім H)ғ алым жә не басқ арушы

Білім берушілік іс-ә рекет субъектілері

Білім берудің тү рлері: В)жалпы білім С)политехникалық білім Е)кә сіптік білім

«Білім беру» ұ ғ ымының мазмұ ндық аспектілері: білім беру- B)қ ұ ндылық C) жү йе F)процесс жә не нә тиже

Білім берудің ө німін тұ тынушылар: Қ оғ ам, Мемлекет Жеке адам

Білім мазмұ ны дегеніміз: Оқ ушылардың ғ ылыми білім, біліктілік жә не дағ дыны игеру ү дерісі. Оқ ушылардың дү ниетанымдық адамгершілікті эстетикалық идея жү йесін мең геруі. Оқ ушылардың ақ ыл-ой танымдық жә не шығ армашылық қ абілетін дамыту ү дерісі.

Білім мазмұ нының формальды теориясын ұ станушылар: B) Гераклит. D) Цицерон. F) Песталоцци.

Білім мазмұ нының оң тайлы тү рін кө рсету. E) Мектеп оқ ушының оқ у жү ктемесін мө лшерлеуге кө мектесу. G) Оқ у нә тижесін дұ рыс мө лшерлеу.

Білім мазмұ нын анық тайтын нормативті қ ұ жаттар: В)оқ у жоспарлары Ғ )оқ у бағ дарламалары Н)оқ улық тар, оқ у қ ұ ралдары

Білім беру жү йесінің негізгі нормативтік қ ұ жаттары: B) Оқ у жоспары. E) Оқ у бағ дармалар. F) Оқ улық тар.

Білім беру жү йесін стандарттау қ ажет: Д)баламалы оқ улық тардың қ осылуы ү шін Ф)Тың оқ у жоспарлауының енгізілуі ү шін Н)мектептегі оқ у процесінің жаң а еркін ұ йымдастыру формаларына жету ү шін.

Білім берудің кө здеріне сә йкес оқ ыту ә дістері жіктемесінің арасында ең кең тарағ аны (Огородников И. Т., Перовский С. И., Голант Е. Я. ); B)Сө здік немесе ауызша баяндау ә дісі E)Кө рнекілік ә дістер F)Тә жірибелік ә дістер

Білім мен іскерлікті есепке алу тү рлері: A)Кү нделікті B)Мерзімді E)Қ орытынды

12 3 Следующая ⇒