Дзяйло Наталії мПО-1

Дзяйло Наталії мПО-1

Переклад з російської мови:

Головним стимулом до навчання, він вважав радість праці, успіхи в навчанні. В. О. Сухомлинський говорив про те, щоб не було легких, випадкових, незаслужених оцінок, щоб кожна оцінка була результатом наполегливої праці для оволодіння знаннями. У Павлиській школі вчителі не виставляли поточних оцінок, в молодших класах оцінка ставилася тільки за певний період спостереження вчителя над всією роботою учня (класної, домашньої, творчої), залежно від індивідуальних особливостей.

Г. А. Цукерман: «У шкільному навчанні «у дитини може відбутися якісний стрибок у розвитку рефлексивної здатності оцінити кордон своїх можливостей. Якщо вчитель буде цілеспрямовано формувати дію оцінки, то молодший школяр навчиться не тільки фіксувати труднощі, а й аналізувати її причину; від фіксації самого факту незнання чи невміння він може перейти до знання того, як це незнання подолати ».

Тільки людина зі здоровою загальною самооцінкою може конструктивно ставитися до власних помилок і невдач, переводячи їх в завдання навчання, а не в образи на критика або в привід до зневіри і відмови від яких би то не було зусиль ».

А. Б. Воронцов, Є. В. Чудінова: «Дія оцінки - це і є та дія, завдяки якій людина оцінює свої можливості діяти, визначає, чи достатньо у нього знань для вирішення нового завдання, яких саме знань не вистачає.

... Основним чинником, що заважає становленню дитячої навчальної дії оцінки, є загальноприйнята п'ятибальна оцінка. «Оцінювальна» система призводить до спотворення відносин учнів з учителем і батьками, а головне, з самим собою; підвищенню тривожності і невротизації дітей, формуванню неправильної мотивації навчання.

Крім того, п'ятибальна оцінювальна система не дозволяє відслідковувати динаміку шкільної успішності учня, особливо якщо він "круглий відмінник" або "невстигаючий "...».

Б. Г. Ананьєв: «Без оцінки їх (учнів), тим більше педагогом в педагогічному процесі, людина не може дійсно усвідомити свій власний вчинок у всіх його зв'язках і наслідках, у всіх його об'єктивних результатах. Відсутність оцінки є, тому найгіршим видом оцінки, оскільки цей вплив не орієнтуючий, а дезорієнтуючий, не позитивно стимулюючий, а депресуючий людину будувати власну самооцінку не на основі об'єктивної оцінки, в якій відображені дійсні його знання, а на дуже суб'єктивних тлумаченнях натяків, напівзрозумілих ситуацій, поведінки педагога та учнів ».

В. О. Сухомлинський: «Я далекий від наміру взагалі вигнати оцінку зі шкільного життя. Ні, без оцінки не обійтися ». І ще: «Відсутність оцінки для дитини незрівнянно більша біда, ніж двійка. У свідомості дитини утверджується думка: "якщо у мене ще немає оцінки, значить, я ще не потрудився як слід" ».

⇐ Предыдущая 3 4 5 6 7 8 9 101112 Следующая ⇒