Жалпы бағалау. ысқамерзімді жоспар. Дескриптор: Жалпы – 4 балл.. Дескриптор: Жалпы - 4 балл.. тапсырма.. Дескриптор: Жалпы - 2 балл.. Бір ауыз сөз» әдісі.. Жалпы бағалау. ысқамерзімді жоспар. Дес
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Қысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы:Көркем шығармалары
№2-сабақ.
Бөлім:
3-бөлім: Ғасырлық туынды
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Көркем шығармалары
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
11.1.3.1 - көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау арқылы өмір шындығын көрсету;
11.3.2.1 - көркем шығармадағы заман көрінісі мен қазіргі заман көрінісін салыстырып бағалау;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау арқылы өмір шындығын көрсетеді.
Көпшілік оқушылар үшін:
көркем шығармадағы заман көрінісі мен қазіргі заман көрінісін салыстырып бағалайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а)Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты:Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі:Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау:Бұл жерде саралаудың«Жіктеу»тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл»әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Тыйым салынған «Қилы заман» повесінің жарыққа шығуына кімдер көмек
тесті?
1916 жылғы ұлт-азаттық көтеріліс туралы қандай халық ақындарынын
шығармалары бар?
М.Әуезовтен кейін Қарқарадағы Албан көтерілісі деген атпен тарихта қалған
осы көтеріліс туралы роман жазған жазушы бар ма? Болса ол кім?
Жазушының өңгімелеріне қандай тақырыптар арқау болды?
M. Әуезовтің қазақ драматургиясына қосқан үлесі қандай?
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
1-тапсырма:
Жазушының әдебиеттану ғылымына қатысты ғылыми еңбектерін атайды.
Жазушының көркем шығармалары жайлы оқиды. Арасынан әдебиеттану ғылымына қатысты ғылыми еңбектерін тауып атайды.
Дескриптор: Жалпы – 4 балл.
- Жазушының көркем шығармалары жайлы оқиды.
- Әдебиеттану ғылымына қатысты ғылыми еңбектерін тауып атайды.
11-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
2-тапсырма:
Роман мен роман-эпопеяға қатысты теорияны әдебиеттану сөздігінен қарас-
тырып, ерекшеліктерін ажыратады.
Тапсырманы орындау үшін әдебиеттану сөздігін қолданады. Іздеген сөздерін тауып, оларға түсініктеме береді.
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
- Әдебиеттану сөздігінде ізденіс жұмыстарын жүргізеді.
- Роман және роман эпопея сөздерін түсіндіретін салыстырмалы кесте жасайды.
11-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
3-тапсырма.
Шығарманың «Абай жолы» деп аталу себебін түсіндіреді.
Роман-эпопеяның бөлімдерінің атауына мән береді. Бөлімдерді
атаудағы жазушының философиялық мақсат-мұраты
қандай болғанына болжам жасап көреді.
Айтылым.
Жазушының көркем шығармалары жайлы оқып, шығарманың аталу себебін түсіндіреді. Бөлімдерді
атаудағы философиялық мақсат-мұратының қандай болғанына болжам жасап көреді. Тапсырманы орындау барысында, өз ойын жеткізу арқылы өзінің айтылым қабілетін жеткізіп үйренеді.
Дескриптор: Жалпы - 2 балл.
- Көркем шығармалары жайлы оқиды.
- Шығарманың «Абай жолы» деп аталу себебін түсіндіреді.
- Бөлімдерді
атаудағы философиялық мақсат-мұратының қандай болғанына болжам жасап көреді.
11-сынып оқулығы, жұмыс дәптері
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
«Бір ауыз сөз» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Жеке жұмыс:
Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б.
Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін
«Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды.
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Қысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы:«Абай жолы» роман-эпопеясы
№3-сабақ.
Бөлім:
3-бөлім. Қазіргі қоғам: көші-қон және зияткерлік миграция
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
«Абай жолы» роман-эпопеясы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
11.1.3.1 - көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау арқылы өмір шындығын көрсету;
11.2.1.1 - әдеби шығарманың жанрына қарай композициялық ерекшеліктерін айқындау;
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау арқылы өмір шындығын көрсетеді.
Көпшілік оқушылар үшін:
әдеби шығарманың жанрына қарай композициялық ерекшеліктерін айқындайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
Ұйымдастыру кезеңі:
(Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру.
Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру.
Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады.
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл»әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Абай Құнанбаев туралы қандай шығармалармен таныссыңдар?
Абайдың туып-өскен өлкесі туралы не білеміз?
Көкүйірім мен Буратиген,
Тақырбұлақ деген жерлерде болдыңдар ма?
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
1-тапсырма:
Мұхтар Әуезовтің «Мен Абай туралы қалай жаздым?" мақаласымен танысады.
«Абай жолының» жазылу тарихы туралы жазушының ұсынған
Абай мен Құнанбай бейнесін ашатын сөздер мен сөз тіркестерін жинақтап,
"Екі жақты күнделікті» толтырады.
Кестеде кейіпкерлердің, яғни Құнанбай мен Абай бейнесін ашатын сөздер мен сөз тіркестерін
жазады.
Неліктен бұл сөздерді жазғанын түсіндіреді. Жазылған сөздер қандай ой тудырғанын айтады.
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
-Бөлімді оқиды.
- Құнанбай мен Абай бейнесін ашатын сөздер мен сөз тіркестерін табады.
- Оларды салыстыры кестеге жазады.
- Жазылған сөздер қандай ой тудырғанын айтады.
11-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
3-тапсырма. Мәтінмен танысып, берілген тапсырмаларды орындайды.
Сөз сайысында Құнанбай дауды қалай шешенін түсіндіреді. Құнанбай сөзінің салмағы
неліктен басым түскенін айтады. Ділмар сөздің мән-мағынасын ашады.
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
- Мәтінмен танысады.
- Берілген тапсырмаларды орындайды.
11-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
«Аяқталмаған сөйлем» әдісі.
Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім.
- бүгін сабақта қуантқаны.....
- мен өзімді.....үшін мақтар едім.
- маған ерекше ұнағаны.....
- сабақтан соң маған........келді
- бүгін маған..........сәті түсті.
- қызықты болғаны.....
- ......қиындық тудырды.
- менің түсінгенім.....
- енді мен......аламын.
Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ»әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың!
Жақсы!
Талпын!
Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Қысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы:Қайтқанда
№4-сабақ.
Бөлім:
3-бөлім. Қазіргі қоғам: көші-қон және зияткерлік миграция
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Қайтқанда
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
11.1.1.1-әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау арқылы жанрлық ерекшелігін түсіну;
11.1.3.1-көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау арқылы өмір шындығын көрсету;
11.2.3.1- шығарма идеясы мен көркемдегіш құралдардың байланысын талдау;
11.2.5.1-әлем және қазақ әдебиетіндегі ортақ құндылықтардың үндестігін талдау;
11.3.2.1-көркем шығармадағы заман көрінісі мен қазіргі заман көрінісін салыстырып бағалау.
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау арқылы жанрлық ерекшелігін түсінеді.
Көпшілік оқушылар үшін:
көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау арқылы өмір шындығын көрсееді.
Кейбір оқушылар үшін:
шығарма идеясы мен көркемдегіш құралдардың байланысын талдайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Сабақтың барысы:
Сабақ кезеңі/Уақыты
Педагогтің іс-әрекеті
Оқушының іс-әрекеті
Бағалау
Ресурстар
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту
7 мин.
І.Ұйымдастыру кезеңі:
а)Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу
Мақсаты:Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі:Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау:Бұл жерде саралаудың«Жіктеу»тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл»әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
«Бөрінің бөлтірігі» дегенді қалай түсінесіндер?
Жеңгелерінің Абайға қойған аты кім?
Құнанбай мен Ұлжанның балаға деген салқындығын қалай түсіндіресіңдер?
Бала Абай қайдан білім алып келді?
Бұл бөлім Құнанбай мен Абай бейне-
сіне қатысты қандай пікір қалыптастырды?
Роман-эпопеяда Құнанбайдың ауылы, Ұлжан мен Айғыздың ауылы қалай
сипатталған?
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
1-тапсырма:
«Абай жолы»
роман-эпопеясынан мысал келтіріп, дәлелді жауап береді.
Құнанбайдың ел басқаруісіне сөзге
шешендігі, тапқырлығы қаншалықты ықпал етуі мүмкін екенін түсіндіреді.
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
- «Абай жолы»
роман-эпопеясын оқиды.
- Оқығандарынан мысал келтіріп, дәлелді жауап береді.
11-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері.
2-тапсырма:
Қойылған сұраққа байланысты эпизодты
хрестоматиядан тауып оқиды.
Топта талқылайды.
Жұмабайдың Абайды «бөрінің бөлтірігіне» теңеуі неліктен екенін түсіндіреді.
Абайға қатысты Жұмабай
сөзінің мәнін түсіндіреді.
Дескриптор: Жалпы - 3 балл.
- Эпизодты
хрестоматиядан тауып оқиды.
-Сұрақтарға жауап береді.
- Топта талқылайды
11-сынып оқулығы
Жұмыс дәптерлері
3-тапсырма.
Автор суреттеуі бойынша Құнанбайдың портретін салады.
Сыныпқа
таныстырады.
Оқушылар салған портреттерін көркемсөз оралымдарын қолдана отырып сипаттайды.
Дескриптор: Жалпы - 4 балл.
- Құнанбайдың портретін салады.
- Портретті сипаттайды.
- Сыныпқа
таныстырады.
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.
«Еркін микрофон» әдісі.Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды.
Мақсаты:Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі:Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау»әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
«Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».
Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.
«Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады.
Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
Қысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы:Қайтқанда
№5-сабақ.
Бөлім:
3-бөлім: Ғасырлық туынды
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы:
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
Қайтқанда
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты
11.1.2.1-әдеби шығарманың ерекшелігін жанрлық ерекшелігін өзге жанрлармен салыстыра отырып талдау;
11.1.3.1-көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау арқылы өмір шындығын көрсету;
11.2.2.1- шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын анықтау;
11.2.3.1- шығарма идеясы мен көркемдегіш құралдардың байланысын талдау;
11.3.3.1-шығарманы көркемдік-эстетикалық құндылық тұрғысынан талдап, әдеби эссе жазу
Сабақтың мақсаты:
Барлық оқушылар үшін:
әдеби шығарманың ерекшелігін жанрлық ерекшелігін өзге жанрлармен салыстыра отырып талдайды.
Көпшілік оқушылар үшін:
көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау арқылы өмір шындығын көрсетеді.
Кейбір оқушылар үшін:
шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын анықтайды.
Құндылықтарға баулу:
«Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады.
Мақсаты:Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі:Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау:Бұл жерде саралаудың«Жіктеу»тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
Жаңа сабаққа кіріспе
(Ұ) «Миға шабуыл»әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады.
Өз ойымен бөліседі.
Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады.
Жазушы Құнанбай бейнесін не үшін біржақты, яғни жағымсыз кейіпкер
етіп суреттеген?
Құнанбайдың Қодар мен Қамқа оқиғасына жасаған шешімі дұрыс па?
«Құнанбай» фильмі туралы не білеміз?
Әкесінің Абайды адам тағдыры талқыға түсіп жатқан жиындардан қалдырмаудағы көздегені не?
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
Саралау:Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету»тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
Сабақтың ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.
1-тапсырма:
Романдағы және «Құнанбай» фильміндегі Құнанбай бейнесін салыстырады.
