Задание:Познакомившись с содержанием УУД и возможными видами типовых заданий, представленных в Таблице, разработайте типовые задания по всем группам УУД по ОМ, заполните таблицу.
Виды действий
Содержание действий
Критерий сформированности/оценки компонентов действий
- Самопознание и самооценивание.
- Оценка своих качеств и возможностей в деятельности и отношениях с другими.
1. Содержательный аспект самооценки характеризуется переориентацией на оценку моральных качеств, способностей и воли, взаимоотношения с товарищами
2.Осознание необходимости самосовершенствования.
3. Способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
4. Эмансипация самооценки от внешних оценок, появление независимых эталонов самооценивания, самоотношения.
5. Критичность самооценки
Смысло-образо-вание
мотивация учебной деятельности
Формирование ценностных ориентиров и смыслов УД на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения, самообразования, социального признания, мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
1. Сформированность познавательных мотивов.
2.Дифференциация отношения к разным учебным предметам
3. Интерес к новому опыту.
4. Сформированность социальных мотивов.
5. Стремление к социально значимой деятельности.
6. Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений за пределами школьной программы.
7. Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью.
Нравст-венно-этическая ориента-ция
- Умение выбирать информацию и поведение, оценивая с точки зрения про социальных ценностей.
- Выделение морального содержания ситуации нарушения моральной нормы / следования моральной норме.
- Решение моральной дилеммы на основе децентрации.
- Оценка действий с точки зрения нарушения /соблюдения моральной нормы.
- Умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.
- Ориентация в поведении на групповой «кодекс поведения».
Ориентировка на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости)
Ребенок понимает, что нарушение моральных норм оценивается как более серьезное и недопустимое по сравнению с конвенциональными нормами
Учет ребенком объективных последствий нарушения нормы.
Учет мотивов субъекта при нарушении нормы.
Учет чувств и эмоций субъекта при нарушении нормы.
Принятие решения на основе соотнесения нескольких моральных норм
Адекватность оценки действий субъекта с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы
