(из предложенных букв зачеркнуть повторяющиеся, оставшиеся –записать)
-Какие правила письма букв надо соблюдать? ( высоту букв, наклон, правильное письмо элементов)
Словарная работа
-Каков ІІ этап уроков русского языка? ( словарная работа)
-Выпишите из словаря на стр. 29 учебника имена существительные женского, среднего и мужского рода, которые начинаются на буквы минутки чистописания; над существительными укажите род.
Обозначьте орфограммы, назовите их.
- Какие слова мы могли бы употребить вместо имени существительного с., ж, и м.рода? ( оно, она, он)
Организацияцелеполагания
-Продолжим урок, выполняя работу в технологической карте.
1) прочитайте текст, ответьте на вопросы
2) попробуйте сформулировать цель урока (Чем отличаются слова я, он, его от других частей речи? Для чего они нужны в речи?)
Дети прописывают в карте: Я буду изучать новую часть речи/ Я хочу узнать (индивидуально), например : как она называется, какие у нее особенности, какие правила с ней связаны?
Учитель спрашивает учеников о поставленных вопросах , фиксирует ответы детей на доске
- На этом уроке мы попытаемся достичь поставленных вами целей.
Изучение нового материала ( первое микроисследование )
-Технологическая карта поможет нам во всем разобраться
Дети выполняют задание : этап «Знакомство с темой»
-О какой же части речи вы узнали?
- Что же такое местоимение? ( рассказы детей)
-Как проверить, верны ли ваши ответы? (Сверяем на стр. 63 – правило)
- Запишите вывод в технологическую карту, выберите самое основное.
Дети заполняют строки «Вывод…»
Промежуточный итог – взаимопроверка выполненной работы в парах. Ставят партнеру (+), если выводы сделаны правильно , или (-).
-Какой вопрос у вас возник?
(Что такое «корзинка» местоимений?)
-Запишите в корзинку те местоимения, которые вы узнали
Второе микроисследование
-Попробуем провести « обратный» эксперимент – вставьте существительные вместо местоимений в предложения следующего задания .
-Сделайте вывод: зачем же нужны местоимения? ( Чтобы избежать повторов в речи)
- На какие из поставленных вами вопросов мы нашли ответ? (Что такое местоимение, какие у него особенности, зачем нужно местоимение.)
Физминутка
Продолжаем наблюдение над местоимениями
-Какое задание предлагается в технологической карте? ( Выполнить упр. 292)
Работа со схемой (с. 64)
-Рассмотрите силуэты человечков. Что они иллюстрируют?
- Прочитаем местоимения 1 лица, 2 лица, 3 лица . Сделаем вывод
В парах дети составляют опору, схему, таблицу и т.п. на выбор
-О каких местоимениях мы узнали? ( О личных)
Итог. Рефлексия
-Какова была тема урока? (Дети вписывают ее в технологическую карту)
- Какие вопросы стояли перед нами? Что мы узнали?
-Какой вопрос остался без ответа? ( Какие правила связаны с местоимениями)
-Это вопрос следующего урока.
-Что было интересно?
- То, что узнали на уроке пригодится в жизни? Для чего?
