- Проведение итоговой диагностики. - Открытое занятие для родителей. -Обобщение и распространение полученных результатов.
Оценка эффективности работы.
Воспитатели
Ожидаемые результаты:
Дети
Родители
Педагоги
1. У детей появятся умения работать по образцу, по правилам, по инструкции.
2. Расширится словарный запас у детей, будет развита связная речь, словесная память.
3. Будут развиты психические процессы (различные виды памяти, внимания, мышления).
4. Сформируются навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
5. Дети преодолеют робость, застенчивость, появится умение свободно держаться перед аудиторией.
1. У родителей появится потребность в сотрудничестве с ДОУ.
2. Повысится заинтересованность родителей в использовании приёмов мнемотехники для развития речи детей.
1.Будет создана материальная база для использования мнемотехники в дошкольной образовательной организации.
2. Будут разработаны конспекты непрерывно непосредственной образовательной деятельности по развитию речи с использованием мнемотехники.
3. Повысится уровень педагогического мастерства педагогов детского сада.
4. В педагогический процесс будет внедрён опыт работы по данной проблеме.
Перспективы дальнейшего развития проекта: В дальнейшем мнемотехнику можно использовать не только для заучивания стихотворений, но и для составления рассказов, пересказов.
2. Гурьева Н. А. Год до школы. Развиваем память: Рабочая тетрадь упражнений по мнемотехнике. СПб., 2000
Основная литература:
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Теория и методика развития речи детей: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования — 4-е изд., перераб. и доп. —М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 448 с.
2. Одинцева А. В. Использование мнемотаблиц при разучивании стихотворений с детьми дошкольного возраста / А. В. Одинцева // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург,январь 2014 г.). - СПб.: Заневская площадь, 2014. - С. 52-53
3. Большаева Т. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники.– СПб., 2011
4. Ушакова О. Развитие речи и творчество дошкольников.– 3-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2014
Дополнительная литература:
1. Акимова Г. Память – на «5»(эффективные мнемотехники для детей и взрослых). – Екатеринбург: «У-Фактория», 2006.
2. Зяблицева М.А. Секреты суперпамяти. – М., 2007.
3. Использование мнемотаблиц в работе по формированию первых естественнонаучных представлений у дошкольников// «Дошкольная педагогика». – 2006г.
4. Козаренко В.А. Учебник мнемотехники. – М., 2007.
5. Омельченко Л. В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. №4. С. 102 -115.
В. Берестов «Тучка с солнышком опять..», «Мишка косолапый».
Ноябрь
Барто «Кораблик», И. Винокуров «Осень»
Декабрь
Е.Ильина «Наша ёлка», В.Орлов «Мишка, мишка..»
Январь
«Мыши водят хоровод», «Пальчик- мальчик»,
Февраль
«Лиса с кузовочком», И.Суриков «Зима»
Март
А. Барто «Мишка», «Мячик»
Апрель
В. Голубчиков «Огуречик, огуречик..» (отрывок), А.Плещеев «Сельская песенка»
Стихотворения: Сентябрь:
– Как у нашего кота
Шубка очень хороша.
Как у котика усы
Удивительной красы.
Глазки смелые,
Зубки белые.
– Зайка начал умываться,
Видно, в гости он собрался.
Вымыл ротик,
Вымыл носик,
Вымыл ухо,
Вот и сухо!
Октябрь:
– Тучка с солнышком опять В прятки начали играть. Только солнце спрячется, Тучка вся расплачется.
А как солнышко найдётся, В небе радуга смеётся.
В.Берестов
– Мишка косолапый По лесу идёт, Шишки собирает И в карман кладёт. Вдруг, упала шишка. Прямо мишке в лоб... Рассердился Мишка И ногою — топ!
Ноябрь:
– А. Барто «Кораблик»
Матросская шапка
Верёвка в руке,
Тяну я кораблик
По быстрой реке.
И скачут лягушки
За мной по пятам,
И просят меня:
- Прокати, капитан!
–И. Винокуров «Осень»
Ходит осень в нашем парке,
Дарит осень всем подарки:
Фартук розовый — осинке,
Бусы красные — рябинке,
Зонтик жёлтый — тополям,
Фрукты осень дарит нам.
Декабрь:
–Е.Ильина«Наша ёлка»
Посмотри в дверную щелку — Ты увидишь нашу елку. Наша елка высока, Достает до потолка. А на ней висят игрушки — От подставки до макушки.
–Мишка, мишка! Что с тобой? Почему ты спишь зимой? - Потому что снег и лёд — Не малина и не мёд!»
В. Орлов
Январь:
– «Мыши водят хоровод»
Мыши водят хоровод, На лежанке дремлет кот. Тише мыши, не шумите, Кота Ваську не будите. Вот проснется Васька-кот, Разобьет весь хоровод.
– «Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел!»
Февраль:
– Бежала лесочком
Лиса с кузовочком
А что в кузовочке?
Лесные грибочки
Грибочки-груздочки
Для сына и дочки.
– И. Суриков «Зима»
Белый снег,пушистый,
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает,ложится.
Март:
– А.Барто «Мишка»
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу - Потому что он хороший.
– А.Барто «Мячик» Наша Таня громко плачет: Уронила в речку мячик. - Тише, Танечка, не плачь: Не утонет в речке мяч.
Апрель:
– Огуречик, огуречик, Не ходи на тот конечик, Там мышка живёт, Тебе хвостик отгрызёт...
В. Голубчиков
– А Плещеев «Сельская песня»
Травка зеленеет,
Солнышко блестит;
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
С нею солнце краше
И весна милей...
Прощебечь с дороги
Нам привет скорей!
Дам тебе я зерен,
А ты песню спой,
Что из стран далеких
Принесла с собой...
Приложение 2
Мнемотаблицы
Приложение 3
Конспекты занятий с использованием элементов мнемотехники.
План-конспект проведения открытого занятия по развитию речи «Заучивание стихотворения с использованием мнемотаблицы» во второй младшей группе.
Программное содержание:
1. Учить детей заучивать стихотворение с помощью мнемотаблицы, внимательно слушать и понимать содержание; закреплять умение детей употреблять в речи имена существительные в форме ед.ч. и мн.ч., обозначающие животных и их детенышей.
2. Развивать внимание, мышление, память, речь.
3. Воспитывать дружеские отношения между детьми, умение слушать друг друга.
Методические приёмы: загадка, объяснения, указания, повторения, вопросы детям, оценка детской речи, интригующая интонация голоса, мнемотаблица, медведь, картинки с изображением диких животных и их детенышей (медведь – медвежата, лиса – лисята, волк – волчата, ёж – ежата, заяц – зайчата), аплодисменты, ноутбук\магнитофон.
Организация занятия: дети сидят полукругом.
Ход занятия:
I. Вводная часть.
- Ребята, сядьте все красиво, посмотрите, сколько к нам гостей пришло. Они хотят посмотреть, какие вы послушные, как вы умеете играть и заниматься. Но это не все наши гости. Хотите узнать, кто ещё к нам пришёл? (Даа)
-Это мы узнаем из загадки. Слушайте внимательно:
«Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну-ка, кто же назовет?» (Медведь)
-Правильно, медведь. Но посмотрите, медведь грустный, совсем не улыбается. Давайте мы попробуем его развеселить и поздороваемся с ним и с нашими гостями. («Здравствуйте, ладошки»)
II. Основная часть.
- Нет, ребята, не помогло, медведь до сих пор грустный. Давайте спросим, что же с ним случилось?
-Ой, он говорит, что ему подарили такую картину и сказали, что с её помощью можно выучить стихотворение. Но он совсем не умеет это делать.
-Ребята, поможем выучить стихотворение? (Даа)
-Поможем, а Мишка посидит, послушает и посмотрит, как мы это будем делать.
-Послушайте внимательно стихотворение Владимира Орлова:
«- Мишка, мишка! Что с тобой?
Почему ты спишь зимой?
- Потому что снег и лёд —
Не малина и не мёд!»
- Это стихотворение мы с вами сегодня выучим. Послушайте еще раз (с опорой на мнемотаблицу):
«- Мишка, мишка! Что с тобой?
Почему ты спишь зимой?
- Потому что снег и лёд —
Не малина и не мёд!»
- О ком стихотворение? (о медведе)
- Как обращаются к медведю? (Мишка, мишка)
- Что он делает зимой? (спит)
- Почему мишка спит зимой? ( Потому что снег и лёд – не малина и не мёд)
- Молодцы, правильно. Теперь я читаю, а вы повторяйте, смотря на картинки (отдельно прочитываю строчку, дети повторяют по мнемотаблице)
- Тея, хочешь прочитать стихотворение?
- Идём, прочитай. Эмма идём тоже прочитай.
- Вот мы с вами выучили стихотворение Владимира Орлова и помогли Мишке.
- А теперь давайте с вами немного отдохнём и побудем мишками. («Мишка косолапый по лесу идёт..»)
- Медведь принёс нам игру «У кого кто?». Сейчас мы с вами поиграем в эту игру. Я Вам буду показывать картинку, а вы будете называть кто это и называть их детенышей. Например, медведь– у медведя медвежата. Повторите. (лиса – лисята, заяц – зайчата, еж – ежата, волк - волчата)
- Молодцы, ребята, справились с этой игрой. Эту игру нам медведь дарит за то, что мы ему помогли.
III. Заключительная часть.
- Кто к нам сегодня приходил в гости? (Медведь)
- Правильно, медведь. А что он попросил сделать? (Помочь)
- Верно, ребята, медведь просил помочь ему выучить стихотворение. О ком это стихотворение? (о медведе)
-Да, о медведе. А какую игру подарил нам медведь?
- Медведь подарил нам игру «У кого кто». Вы все молодцы, все справились. Давайте похлопаем себе, скажем «спасибо» нашим гостям и попрощаемся с ними.
Конспект НОД по развитию связной речи с использованием приемов мнемотехники во второй младшей группе.
Тема: Заучивание стихотворения «Фрукты».
Цель: Учить детей наизусть выразительно читать стихотворение.
Задачи:
1. Упражнять детей в заучивании стихотворения при помощи мнемотаблицы.
2. Закреплять умение детей узнавать и называть фрукты, понимать обобщающее слово «фрукты».
3. Развивать ассоциативное мышление, слуховую и зрительную память.
4. Учить согласовывать движения с речью.
5. Учить детей преобразовывать слова из единственного числа во множественное.
Предварительная работа: Беседы о фруктах, рассматривание иллюстраций и муляжей фруктов, дидактические игры, чтение стихотворений о фруктах.
Оборудование: Корзинка с муляжами фруктов, мнемотаблица на стихотворение «Фрукты».
Ход занятия:
I.Вводная часть:
-Ребята, посмотрите, какую корзинку я сегодня вам принесла! Давайте рассмотрим, что в ней лежит? ( Воспитатель выкладывает из корзины на стол по одному муляжи фруктов.)
-Как можно все эти плоды назвать одним словом? (Фрукты)
- Ребята, где растут фрукты? (На деревьях)
-А как называется то место, где растет много фруктовых деревьев? (Сад)
II. Основная часть
- Вы уже много знает о фруктах! А сейчас послушайте стихотворение которое так и называется «Фрукты». Слушайте внимательно.
В руки фрукты мы берем, И в корзинку их кладем: Слива, персик, апельсин, Груша, киви, мандарин.
-Послушайте ещё раз. Это стихотворение мы с вами выучим ( с опорой на мнемотаблицу):
В руки фрукты мы берем, И в корзинку их кладем: Слива, персик, апельсин, Груша, киви, мандарин.
-Ребята, о чем это стихотворение? (о фруктах)
- Что делают в стихотворении с фруктами? (В руки фрукты мы берём, И в корзину их кладём) - Куда кладём фрукты? (Фрукты кладём в корзину)
-Какие фрукты мы кладём в корзину? (Слива, персик, апельсин, Груша, киви, мандарин.)
- Молодцы, правильно. Теперь я читаю, а вы повторяйте, смотря на картинки (отдельно прочитываю строчку, дети повторяют по мнемотаблице)
- Тея, хочешь прочитать стихотворение?
- Идём, прочитай. Эмма идём тоже прочитай.
-Молодцы, выучили стихотворение, а давайте сейчас сами отправимся в сад и наберем фруктов!
Мы по садику гуляли, (Дети идут по кругу.)
Фрукты с дерева срывали. (Одна рука согнута в локте, на ней «висит» корзинка.)
К дереву мы подойдем,
Фрукты с дерева сорвем. (Поднимают руки вверх, «срывают яблоки».)
Фрукты с дерева сорвем
И в корзинку отнесем. (Дети кладут фрукты в корзинку.)
Все домой мы отвезем.
Едем, едем мы домой (Дети показывают, как управляют машиной.)
На машине грузовой,
Урожай везем большой! (Дети разводят руки в стороны.)
-Какие молодцы, помогли собрать все фрукты! А теперь возвращайтесь на свои места.
- Сейчас мы с вами поиграем в игру «Один - много». Например, у меня одно яблоко, а у вас много яблок. (У меня одна груша, а у вас много… груш. У меня один апельсин, а у вас много… апельсин. У меня одна слива, а у вас много… слив. У меня один мандарин, а у вас много …мандарин. У меня один персик, а у вас много… персиков. У меня одно киви, а у вас много … киви.)
- Молодцы, ребята. Справились с игрой.
III. Заключительная часть.
- Что мы сегодня с вами делали? (учили стихотворение, играли в игру)
-Про что было наше стихотворение? ( про фрукты) - В какую игру мы с вами играли? ( «Один – много»)
- Расскажите это стихотворение своим близким: маме, папе, бабушке. Корзинка с фруктами останется у нас в группе, мы будем с ними играть. А наше занятие уже подошло к концу!
Конспект НОД по развитию речи с детьми второй младшей группы.
Тема «Заучивание стихотворения «Трудолюбивый колобок» с помощью мнемотаблицы».
Цель: Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение «Трудолюбивый колобок».
Программное содержание: Учить детей внимательно слушать стихотворение и понимать содержание. Помочь детям запомнить стихотворение, передавать его радостный характер в самостоятельном чтении. Продолжать учить детей соотносить движения с характером музыки имитировать движения животных. Уточнить и закрепить и закрепить правильное произношение звука (к). Развивать речевое дыхание.
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная.
Словарь: трудолюбивый, ниток алых.
Развивающая среда: красочная шкатулка в которой лежат клубок белых, желтых, красных ниток, 5 картинок соответствующие каждой строчке стихотворения, игрушка колобок.
Ход НОД: Дети заходят в группу, здороваются с взрослыми.
Эмоциональный настрой.
Доброе утро всем, кто проснулся,
Доброе утро, кто улыбнулся!
Доброе утро людям и птицам,
Доброе утро приветливым лицам.
-Ой, ребята, посмотрите, какая красивая шкатулка! Желаете посмотреть, что находится в шкатулке? (достаём с детьми 3клубка цветных ниток.)
- Дети, какого цвета клубки?
-А чьи это клубки, вы узнаете, прослушав стихотворение.
Читаю стихотворение: «Трудолюбивый колобок»
На поляне колобок
Нитки сматывал в клубок.
Ниток белых, жёлтых, алых
Намотал клубков немало
И пошёл домой устало.
Вопросы по содержанию стихотворения:
- Понравилось ли вам, дети стихотворение?
- О ком говорится в стихотворении? (о колобке).
- Что делал колобок? (нитки сматывал в клубок).
- Сколько намотал клубков колобок? (немало).
-У меня есть картинки про этого колобка, они помогут нам, быстро и легко запомнить стихотворение.
Читаю 1ю строку стихотворения, и показываю 1ю картинку.
На поляне колобок
- Повторите, пожалуйста, эту строку все вместе.
Читаю 2ю строку стихотворения, и показываю 2ю картинку.
Нитки сматывал в клубок
- Повторите, пожалуйста, эту строчку.
Показываю 3ю картинку, читаю следующую строку.
Ниток белых, жёлтых, алых
- А эту строку повторите, громким голосом.
Намотал клубков немало
Показываю 5ю картинку, заканчивая стихотворение.
И пошёл домой устало
- А эту строку повторите, тихим голосом.
- Дети, а вам бы хотелось стать колобками? (ответы детей)
- Тогда скажем волшебные слова: «Вокруг себя покружись в колобков превратись» (проводится подвижная игра)
Подвижная игра «Колобок» (дети имитируют движения животных под музыку)
Покатился колобок (бег в полуприседи) мимо зайки (изображают зайца: показывают ушки, лапки, хвостик) прыг – прыг – скок (прыгают на месте, руки на поясе).
Покатился колобок (бег в полуприседи) мимо мишки (изображают медведя) прыг – прыг – скок (прыгают на месте, руки на поясе).
Покатился колобок (бег в полуприседи) мимо волка (изображают волка: пружинистый шаг, хватательные движения руками).
Покатился колобок (бег в полуприседи) мимо лисоньки (изображают лису).
- Но лиса не съела колобков.
Говорим волшебные слова: «Вокруг себя покружись в детей превратись».
-Ой, ребята, смотрите, колобок к нам прикатился! (беру в руки колобка)
- Ок- ок- ок –ой горячий колобок ( повторяем вместе с детьми чистоговорку).
- Ребята, колобок всё горячий! Давайте на него подуем. (дыхательная гимнастика)
-Присядем, дети на стульчики и послушайте ещё раз стихотворение.
Повторное чтение стихотворения.
-Ребята, кто желает прочитать стихотворение колобку? (2-3 детей читают стихотворение)
Рефлексия:
- Понравилось ли вам, дети стихотворение?
-Какое у вас сейчас настроение?
- Мы подарили всем весёлое настроение. Вы согласны, ребята?
- Колобок останется у нас в группе, и мы все вместе с ним будем играть.
План-конспект проведения открытого занятия по развитию речи «Заучивание стихотворения с использованием мнемотаблицы» во второй младшей группе.
I. Вводная часть.
- Ребята, сядьте все красиво, посмотрите, сколько к нам гостей пришло. Они хотят посмотреть, какие вы послушные ребятки, как вы умеете играть и заниматься.
- Покажем им? (Да)
- Только сначала давайте покажем, как мы умеем здороваться и поздороваемся с нашими гостями. («Здравствуйте, ладошки»)
II. Основная часть.
- А какое сейчас время года? (Осень)
- Правильно, осень. А что происходит осенью?
- Верно, листочки меняют свой цвет, а потом опадают. Когда листья опадают – это называется листопад. Осенью идут дожди.
- А какую одежду мы надеваем осенью? (Тёплую)
- Правильно, тёплую, потому что на улице становится холодно.
- После осени наступает зима, поэтому животные осенью готовятся к зиме. Зайка меняет цвет шубки на белый для того, чтобы его не было видно в снегу. Белка носит свои запасы в дупло, чтобы зимой ей было, чем питаться. Ёжик устраивает себе тёплую норку для того, чтобы проспать в ней всю зиму.
- Ребята, а кто так же, как и ёжик спит зимой? (медведь)
- Правильно, медведь. Хотите узнать, почему медведь спит зимой?
- Об этом говорится в стихотворении Владимира Орлова про медведя.
- Послушайте внимательно:
«- Мишка, мишка! Что с тобой? Почему ты спишь зимой? - Потому что снег и лёд — Не малина и не мёд!»
- Это стихотворение мы с вами сегодня выучим. Послушайте еще раз (с опорой на мнемотаблицу):
«- Мишка, мишка! Что с тобой? Почему ты спишь зимой? - Потому что снег и лёд — Не малина и не мёд!»
- О ком стихотворение? (о медведе)
- Как обращаются к медведю? (Мишка, мишка)
- Что он делает зимой? (спит)
- Почему мишка спит зимой? ( Потому что снег и лёд – не малина и не мёд)
- Молодцы, правильно. Теперь я читаю, а вы повторяйте, смотря на картинки (отдельно прочитываю строчку, дети повторяют по мнемотаблице)
- Айсылу, хочешь прочитать стихотворение?
- Идём, прочитай. Рамир идём тоже прочитай.
- Вот мы с вами и узнали, почему медведь спит зимой и выучили стихотворение Владимира Орлова.
- А теперь давайте с вами немного отдохнём и побудем мишками. («Мишка косолапый по лесу идёт..»)
-Сейчас мы с вами поиграем в игру «У кого кто?». Вам буду показывать картинку, а вы будете называть кто это и называть их детенышей. Например, белка – у белки бельчата. Повторите. (медведь - у медведя медвежата, лиса – лисята, заяц – зайчата, еж – ежата, волк - волчата)
- Молодцы, ребята, справились с этой игрой.
III. Заключительная часть.
- Ребята, сегодня мы с вами выучили стихотворение Владимира Орлова. О ком это стихотворение?
- О медведе. А почему он спит зимой?
- Правильно, потому в лесу зимой нет малины, мёда и ему нечего есть.
- Ещё мы с вами играли в игру «У кого кто». Вы все молодцы, все справились.
-Давайте скажем «спасибо» нашим гостям и попрощаемся с ними.
Приложение 4
Выступление на педсовете «Инновационные технологии по развитию речи».
Использование мнемотехники при заучивании стихотворений, потешек с детьми младшего дошкольного возраста.
«Учите ребёнка каким–нибудь неизвестным ему словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету».
К. Д. Ушинский
Ни для кого не секрет, что в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы:скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания.
Дети не любят учить стихотворения. Заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Очень важно пробудить интерес, увлечь их, раскрепостить и превратить непосильный труд в любимый и самый доступный вид деятельности – ИГРУ.
В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер, у детской памяти удивительное свойство – исключительная фотографичность. Поэтому нами была выбрана такая технология, как мнемотехника.
Мнемотехника(от греч. mnemonikon – искусство запоминания) — система специальных приемов, служащих для облегчения запоминания, сохранения и воспроизведения информации.
Мнемотаблицы или мнемосхемы - это дидактический материал, который используется в мнемотехнике, они содержат графическое изображение природных явлений, объектов, каких-либо действий и т. п. Другими словами, мнемотаблицы являются наглядной моделью, которая изображается в максимально доступном виде для детей.
Мнемотаблицы в детском саду используются для следующих целей:
} Расширение объема словарного запаса.
} Формирование умений составлять рассказ и пересказывать прочитанный текст.
} Облегчение процесса заучивания потешек, песенок, стихотворений.
