Главная
Контакты
Случайная статья
|
III.Закрепление изученного материала
III.Закрепление изученного материала
Цель:
- организовать работу над совершенствованием навыков чтения слов, текста, записи имён с большой буквы; формированием умения сравнивать, классифицировать по заданным критериям; оформлять свои мысли в устной форме.
| 1.Работа со слогами и словами.
Учитель: Катится Колобок, а навстречу ему Волк.
Слайд 8.
- Что он говорит Колобку?
Учитель: А Колобок в ответ?
Учитель: А Волк ему: «Не нужна мне твоя песенка, лучше помоги мне выполнить задание».
Слайд 9.
- Прочитать слоги, составить слова.
ли до га ры из
ро но са жи ба
Какой слог лишний?
- Какие слова получились?
Учитель: Поблагодарил Волк Колобка, и покатился Колобок дальше.
Слайд 10.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
|
Дети: Колобок, Колобок, я тебя съем.
Дети: Не ешь меня, я тебе песенку спою.
Дети: ли или из
Дети: лиса, рога, нора, изба, роса, роса, нога, жили, рыли, дорога, доли.
| Уметь проводить сравнение по заданным критериям,
(Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативные УУД).
Принятие и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения. ( Регулятивные УУД)
|
1.Классификация слов.
Учитель: Катится Колобок, а навстречу ему Медведь.
Слайд 11.
- Что он говорит Колобку?
Учитель: А Колобок в ответ?
Учитель: А Медведь ему: «Не нужна мне твоя песенка, лучше помоги мне выполнить задание».
Слайд 12.
- Найди лишнее слово. Объясни свой выбор.
берёза
осина
малина
рябина
кедр
тополя
2. Работа со слогами.
- Проверьте правильно ли Медведь поделил слова на слоги?
Слайд 13.
бе I рё I за
оси I на
ма I ли I на
ря I би I на
ке I др
то I по I ля
4. Работа со схемами.
-Какие слова подойдут к схеме?
Учитель: Поблагодарил Медведь Колобка, и покатился Колобок дальше.
Слайд 14.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
|
Дети: Колобок, Колобок, я тебя съем.
Дети: Не ешь меня, я тебе песенку спою.
Дети находят лишние слова по разным признакам.
Деление слов на слоги.
Соотношение схемы и слова.
(МАЛИНА)
| Уметь проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять классификацию, использовать знаково-символические средства.
(Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативные УУД).
- Принятие и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения. Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
( Регулятивные УУД)
|
|
Учитель: Катится Колобок, а навстречу ему….. попугай.
Слайд 15.
- И вовсе, не есть его собрался, а решил поиграть с ним. Просит отгадать имя его. Поможем Колобку? Открываем Азбуку на странице 46.
4.Работа с учебником.
а) Работа со схемами.
а) (Верхняя половина страницы)
Учитель: На какой вопрос нам предстоит ответить?
- Что для этого нужно?
-Что заметили?
- Какая схема подойдет?
-Почему первая клеточка больше остальных?
-Какие ещё слова пишутся с большой буквы?
- Перед какой картинкой нарисован попугай?
- Жёлтый квадрат означает, что надо заменить второй звук.
- Какое слово получилось?
Учитель: Запишите слово «Рома»
б) Работа с ребусом.
- А теперь отгадаем, как зовут мальчика, у которого жил попугай Рома. Для этого мы решим кроссворд. (Средняя часть страницы 46).
Слайд 16.
Учитель: Рома и Роман – это разные слова?
- Где опасное место?
Учитель: Так понравилось Колобку в гостях у Романа и Ромы, что он решил погостить у них. Вот какая история однажды произошла, давайте прочитаем об этом в учебнике на странице 46. (Нижняя часть страницы).
в) Чтение рассказа. (Про себя и вслух)
- Почему кошка оказалась в бидоне?
- Почему смеялся Роман?
- Когда человека называют попугаем?
- Среди вас таких нет, у нас все ребята трудолюбивые, сообразительные, любознательные и дисциплинированные.
Слайд 17.
|
Как зовут попугая?
Учащиеся приходят к выводу: меняется 1 буква и меняется смысл слова.
Имена пишутся с большой буквы.
В слове рама, меняем второй звук, получается Рома.
Вписывают первые буквы отгаданных слов в кроссворд.
Проверяют: Роман.
Дети: В слове Роман безударная гласная, проверочное слово – Рома.
|
Познавательные УУД
Общеучебные- осуществление поиска нужной информации в учебнике; использование знаково-символических средств; логические -анализ и сравнение звуков в словах, осуществление классификации.
Регулятивные УУД
Принятие и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения; осуществление пошагового контроля по ходу выполнения задания под руководством учителя.
Коммуникативные УУД
Принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения, договариваются, приходят к общему решению; строят понятные для партнёра высказывания.
Высказывают своё мнение, учитывают другие мнения.
|
| VI. Подведение итогов.
Рефлексия.
Цели:
-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
| Молодцы, ребята! Мне очень понравилось, как вы работали на уроке. Какое задание было для вас самым сложным? Самым лёгким?
| Отвечают на вопросы учителя.
Дают самооценку.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
|