ТЕМА 12 ПРИНЦИПИ ОРГАНІЗАЦІЇ ЛОГОПЕДИЧНИХ ЗАНЯТЬ ІЗ ДІТЬМИ ІЗ ЗАЇКАННЯМ

ТЕМА 12 ПРИНЦИПИ ОРГАНІЗАЦІЇ ЛОГОПЕДИЧНИХ ЗАНЯТЬ ІЗ ДІТЬМИ ІЗ ЗАЇКАННЯМ

1. Принципи організації логопедичних занять. Систему корекційного виховання і навчання дітей із порушеннями мовлення, необхідно будувати на основі загаьної теорії навчання (дидактики), об'єктом вивчення якої є закономірності, принципи, методи, організаційні форми та засоби навчання.

У корекційно-педагогічній (логопедичній) роботі з дітьми істотним є, перш за все, розкриття найважливіших, дидактичних закономірностей, розвитку, які відображають виховуючий характер навчання дітей. Розвиваючий характер навчання дітей із заїканням передбачає необхідність обліку рівня їх розумового і мовленнєвого розвитку та активний вплив на нього в процесі корекційного навчання. Виховуючий характер навчання відображає органічну єдність корекційного навчання і виховання дитини з порушенями мовлення.

У сучасній педагогіці прийнято виділяти наступні основні дидактичні принципи: науковості та доступності, свідомої активності, систематичності та послідовності, міцності, зв'язку теорії з практикою, індивідуалізації і колективності. Сукупність цих принципів і своєрідність їх реалізації у відношенні до дітей із порушеннями мовлення визначає всі сторони корекційно-розвиваючого навчання – зміст, методи та організаційні форми. Знання дидактичних основ логопедії зумовлює успішність корекційно-педагогічної роботи з дітьми із заїканням.

Індивідуальний підхід передбачає, що заняття з колективом створюють умови для активної роботи всіх дітей. Вимога індивідуального підходу не означає протиставлення особистості колективу. Лише володіючи знаннями про можливості кожної дитини, можна організувати колективну роботу.

Групові, колективні логопедичні заняття з дітьми із заїканням виправдали себе багаторічною практикою. Індівідуальний підхід в логопедичній роботі виражається, перш за все, в ретельному вивченні кожної дитини із заїканням до початку процесу логопедичної роботи.

Вік дітей із заїканням визначає підбір дидактичного матеріалу і форм роботи. Психофізичні особливості дошкільників, школярів, підлітків і дорослих вимагають від логопеда при виборі форм впливу в одному випадку орієнтації на програму виховання і навчання в дошкільному закладі. Комплектування логопедичних груп проводиться з урахуванням віку дітей із заїканням. Різний вік викликає необхідність використання своєрідних методик логопедичної роботи, зміни інтенсивності застосування окремих компонентів медико-педагогічного підходу до подолання заїкання в цілому.

Ось чому при підборі мовленнєвих вправ залежно від діяльності дитини із заїканням, повинна передбачатися наступна послідовність їх ускладнення (див табл. 12.1):

Принцип свідомості й активності в педагогіці розглядається не лише в плані пізнавальної діяльності, але й емоційно-вольовому аспекті. В цьому випадку, виконання вправ передбачає свідоме багаторазове виконання схожих дій на різному матеріалі та в різних умовах. У корекційно-виховній роботі з дітьми із заїканням реалізація дидактичного принципу свідомості й активності займає одне з провідних місць.

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒