Обговорення. Хід гри

Обговорення

Після того, як всі пари представили один одного, з’ясовуємо, що дала кожному робота над завданням. Відзначаємо оригінальні ідеї і вдалі виступи, дружність атмосфери і важливість підтримки.

„^ НА ТВОРЧІЙ ХВИЛІ”

Усе пов’язано зі всім...

Леонардо да Вінчі

Цілі:

а) розвинути здібності до з’єднання протилежних ідей з різних галузей досвіду і використовувати отримані асоціації для вирішення творчого завдання;

б) потренуватися в умінні дивитися на завдання очима інших, бути готовим до „стереоскопичності” погляду на проблему, рішення логічної задачі;

в) створити проблемне і недирективне середовище, сприяюче самостійному пошуку вирішення проблеми.

^ Розмір групи:не важливий.

Ресурси:письмове приладдя, фломастери, листи бристольского картону, клапті кольорової тканини, обривки мотузка, сухі вітки дерев і будь-який інший реквізит, який допоможе учасникам найповніше справитися з творчими завданнями конкурсу.

^ Час:90-120 хвилин.

Хід гри

Вважається, що пошук аналогій – один з ефективних засобів розширення нуля креативности. Шукати „що на що схоже”, намагатися використовувати аналогічні завдання, які колись були з успіхом вирішені, пригадати про загальну базу властивостей і явищ – означає актуалізувати досвід, задіювати його при вирішенні нових завдань.

Можна провести своєрідний КВН креативності „На творчій хвилі”, в якому кожна група-команда (4-6 чоловік) повинна буде виконати серію індивідуальних і колективних завдань.

Програма гри може виглядати так:

Тренер пояснює важливість роботи по розширенню творчого поля і роль асоціативного мислення в тренуванні креативності.
Команда розбивається на підгрупи по 4-6 чоловік в кожній, вибирає капітана.
Перше завдання: назвати команду по імені одного з казкових героїв, обґрунтувати свій вибір (п’ять хвилин па роздум, 3 бали).
Записати на картці одну з актуальних проблем, яку повинна вирішувати на своїх зустрічах наша тренинговая група.

По сигналу ведучого група передасть картку з написаним завданням групі, що сидить зліва від неї, і у свою чергу отримає завдання, над яким їй належить працювати, від групи, що сидить праворуч від неї. У групи є 10 хвилин на обговорення отриманого завдання. Після цього група або її представник повинні будуть розповісти всім присутнім, чому проблема є актуальною для вирішення, які шляхи рішення пропонуються, які результати повинні бути досягнуті в кінці тренінгу (6 балів, загальний час вправи – 15-17 хвилин).

Знайти максимум властивостей, якостей, об’єднуючих: сонце і електричку; зебру і матрац; осінь і балет; чоловіка і каву; авторучку і ракету; любов і Інтернет... (Вправа може бути як груповою, так і індивідуальною. Час на роздум – плине, оцінка – 4 балів).
„Перефразовувати” наступні пропозиції, тобто висловити ідею іншими словами і якомога ближче до оригінального тексту (дати максимально можливу кількість варіантів!): „Любові всі віки покірні”; „Не було б щастя, та нещастя допомогло”; „Я так хочу, щоб літо не кінчалося!” тощо та продовжується 3-6 хвилин, „вартість” конкурсу – 4 бали).
Придумати якомога більше варіантів використання але не прямому призначенню наступних предметів: праски, ґудзика, канцелярської скріпки, банана. (Час на обдумування –7 хвилин, завдання індивідуальне або групове, максимальний бал – 6).
Переконати суперника з команди зліва, що: у холодильнику дуже жарко; є життя на Марсі; що ви обов’язково виграєте цей конкурс. (Завдання йде 5 хвилин рівно. Його„вага” – 4 бали).
Уявити, що учасники стали володарями: місячного каменя; зламаної авторучки; відкинутого ящіркою хвоста; несправного хлібозбирального комбайна...

Протягом 10 хвилин подумати і дати суперникам переконливе пояснення того, чому саме зараз, саме цей предмет грає критично важливу роль. Що група з ним робитиме? Чому він необхідний саме тут і зараз? (Завдання індивідуальне або командне, „вага” конкурсу – 6 балів).

Необхідно через 8 хвилин дати товаришам словесний опис (з використанням максимальної кількості музичних термінів) наступних явищ: землетруси; старту космічної ракети; ранку в сосновому бору; марсіанського пейзажу... Опис повинен бути логічно зв’язковим, яскравим, зримим і емоційним. (На обдумування – 5 хвилин, оцінка – максимум 5 балів).
Згадайте будь-яких казкових персонажів.

Команді дається 20 хвилин, щоб придумати свого казкового персонажа – тварина, що сполучає як фізіологічні риси (будова тіла, фізичні особливості і можливості), так і риси характерів декількох реальних житлових істот. Потрібно придумати ім’я тварини, „попрацювати” над його зовнішністю, ходою, голосом... Через 20 хвилин групі доведеться показати продукт своєї творчості на імпровізованій сцені. У показі можуть брати участь одна людина або вся команда. (Максимальна оцінка цього завдання – 8 балів).

„^ А ЩО ЦЕ ВИ ТУТ РОБИТЕ?”

Пробний камінь для незвичайних інтелектуальних дарувань – здатність утримувати в думці одночасно дві протилежні ідеї і зберігати при цьому здібність до дії.

Ф. Ськотт Фіцджеральд

Цілі:

а) сприяти переходу від звичайної форми мислення до незвичайної;

б) розвиток готовності відмовитися від минулого досвіду, отриманого при вирішенні схожих завдань;

в) розвиток концентрації уваги і посилення контролю за фізичними діями в умовах когнітивного дисонансу;

г) створити в групі позитивний настрій і атмосферу веселого змагання.

^ Розмір групи:не важливий.

Ресурси:не потрібні. Грати можна і в приміщенні, і на відкритому майданчику.

Час:20 хвилин.

Хід гри

Пам’ятаєте стару радянську комедію „Ласкаво просимо, або Стороннім вхід заборонено!”? У ній один з героїв фільму в самий невідповідний момент з’являвся в самому невідповідному місці і гугняво цікавився у товаришів, що замишляли чергову проказу: „А що це ви тут робите, а?!”.

Саме ця фраза буде ключовою у наступній вправі.

Учасники тренінгу сідають у коло. Перший гравець, що сидить ближче за всіх до ведучого, починає мімічно зображати якусь діяльність. Наприклад, він зображає гру в баскетбол (можна діяти в будь-якому положенні: сидячи, лежачи, вставати зі свого місця і пересуватися по кімнаті – все залежить від характеру дії, що зображається).

Наступний за ним гравець ставить йому питання:

— А що це ти робиш?

У відповідь перший гравець, не припиняючись „грати в баскетбол”, повинен назвати будь-яку іншу фізичну дію.

Скажімо, він відповідає: „Я читаю!”. Тоді відразу ж другий (що питав) гравець починає „читати”. Тоді як він зображає читання, до нього звертається наступний по порядку гравець:

— А що це ти робиш?

— Я ловлю рибу! (Учасник може назвати будь-яку дію, не припиняючись зображати при цьому читання).

Кожного разу, відповівши на запропоноване питання (тобто, передавши естафету наступному гравцеві), учасник, що зображав дію, може припинити його і спостерігати за естафетою вже як глядач до наступної своєї черги.

Якщо група невелика, то проводимо декілька разів.

Необхідно уважно стежити за товаришами і не повторювати вже представлені види діяльності. Так в гру включаються увага і пам’ять.

⇐ Предыдущая 1 2 34