Целеполагание. Мотивация

Диагностическая карта урокав соответствии с современными требованиямиДата ________________________________Учитель _____________________________Класс ______, предмет _________________________________________________________

Критерии и показатели оценки деятельности учителя на уроке	Баллы

1. Целеполагание

Цели урока не сформулированы.

Формулирует цели урока без привлечения учащихся.

Добивается, чтобы учащиеся самостоятельно сформулировали цель урока как собственную учебную задачу, и создает на уроке ситуацию сотрудничества

Добивается, чтобы учащиеся самостоятельно сформулировали цель урока как собственную учебную задачу, и создает на уроке ситуацию сотрудничества и «ситуацию успеха» для каждого ученика. Уч-ся самостоятельно проектируют пути и средства достижения поставленных целей

2. Мотивация

Отсутствует данный вид деятельности.

Планирует и организует работу по актуализации опорных знаний учащихся как подготовительный этап, позволяющий быстро и качественно включить учащихся в освоение нового знания.

В течение всего урока применяет формы, методы, приемы, позволяющие активизировать познавательную деятельность учащихся.

Продумывает систему мотивации учащихся к учебной деятельности; создает на уроке «точку удивления», условия («ловушки») для фиксации учащимися границы между знанием и незнанием.

3. Содержание учебного материала

Учебный материал подобран фрагментарно, не отражает требований программы и (или) исходного уровня обученности учащихся класса.

Учитель обосновал подбор учебного материала в соответствии с целями урока, единицей содержания и программными требованиями; нет избыточности и недостаточности подобранного учебного материала для раскрытия цели и освоения единицы содержания образования.

При подготовке к уроку учитель подобрал учебный материал и в ходе анализа урока обосновал подбор материала с учетом мотивации, интереса детей (учебный материал содержит проблемность, привлекаются аналогии, интересные или противоречивые факты, решения, позиции, дополнительные источники информации).

Единица содержания образования (способ, схема, алгоритм, различение) не дается учащимся в готовом виде, а проектируется на уроке вместе с детьми: выделяется, обсуждается и моделируется в ходе рефлексии. При необходимости учитель изменял сценарий урока, добиваясь запланированного результата.

12 3 Следующая ⇒