Результаты обследования психических процессов в (%)
Психические процессы
низ.ур.
ниже ср.
средний
выше сред
высокий
Физическое развитие
Мелкая моторика
66,6
22,2
11,1
44,4
22,2
11,1
-
22,2
-
-
Общая моторика
44,4
-
11,1
33,4
11,1
22,2
33,4
11,1
-
33,4
Худ.-эст.развитие
Конструирование
55,5
11,1
11,1
44,4
33,4
11,1
-
33,4
-
-
Соц.коммуникативное развитие
социализация
44,4
33,3
33,4
22,2
22,2
33,4
-
11,1
-
-
Познавательное развитие
Общая осведомленность
44.4
33,4
33,4
33,4
22,2
22,2
-
-
-
11,1
Элем.мат.представл-я
66,6
33,4
33.4
33.4
-
33,4
-
-
-
-
Простр.представления
33,4
-
44,4
33,4
22,2
44.4
-
22,2
-
-
Временные представл.
77,7
44,4
22.2
33,4
11,1
11,1
-
11,1
-
-
Графомоторные навыки
66,6
22,2
11.1
44.4
22,2
11,1
-
22,2
-
-
Внимание
66,6
-
22,2
66,6
11,1
22,2
-
11,1
-
-
мышление
66,6
-
22.2
66,6
11,1
22,2
-
11,1
-
-
восприятие
44,4
-
33,4
44,4
22,2
22.2
-
22,2
-
-
Зрительные память
33,4
-
33,4
33,4
33,4
33.4
-
33,4
-
-
Слуховая память
55,5
55,5
33,4
-
11,1
33,4
-
11,1
-
-
Речевое развитие
Фонематическое процессы
88,8
66,6
11,1
22,2
-
11,1
-
-
-
-
Грамматический строй
77,7
44,4
-
33,4
22,2
-
-
22,2
-
-
Словарный запас
55,5
-
11,1
55,5
22.2
11,1
11,1
11,1
-
11,1
Связная речь
22,2
-
66,6
22,2
-
55,5
11,1
11,1
-
11,1
Арт.моторика
55,5
33,4
11.1
22.2
11,1
11,1
22,2
11.1
-
11.1
Звукопроизношение
44,4
22,2
22.2
22.2
11.1
22,2
22.2
11.1
-
22,2
Звуко-слоговая структура
44,4
22.2
22.2
22.2
11.1
22.2
22.2
11.1
-
22,2
Сравнительный анализ результатов мониторинга образовательного процесса в начале и в конце учебного года показывает стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.
На начало учебного года у отмечалось иерархичное развитие социально-коммуникативных навыков; значительные трудности во взаимодействии со взрослыми и сверстниками.
В конце года наблюдаются положительные изменения в развитии социально-коммуникативных навыков детей. Введение альтернативной и аугментативной (дополнительной) коммуникации способствовало значительному улучшению в развитии таких коммуникативных намерений как отказ, просьба, ответ, информирование, комментирование. Отмечается значительный уход от нестандартных форм коммуникации к использованию конкретных и абстрактных символов, языка. Незначительные улучшения результатов коррекционной работы в развитии коммуникативных намерений, связанных с использованием абстрактных языковых форм обусловлены осложнённым диагнозом детей.
В конце года показатели познавательного развития значительно улучшились: наблюдается положительная динамика в овладении детьми программного материала, в развитии когнитивных функций. Все дети отзываются на имя в условиях индивидуального взаимодействия и структурированного обучения; все дети большую часть времени имитируют простое поведение, понимают от трех до шести/восьми простых действий с опорой и без опоры на наглядность; многие дети знают и показывают части лица и тела, но имеют затруднения в генерализации навыка; выполняют пересчет предметов с называнием итогового числа; знают некоторые профессии; классифицируют предметы по двум/четырем категориям. Использование структурированного подхода к организации пространства группы, введение визуальной поддержки способствовало улучшению показателей в развитии пространственных представлений.
В речевом развитии на начало года у всех детей была низкая речевая активность, речь на уровне 1-2х слов – у четырех детей, у двух детей-наличие вокализаций. Речь большинства воспитанников была малофункциональна, характеризовалась бедностью пассивного и активного словаря. В конце года показатели речевого развития улучшились. Увеличилась речевая активность детей; речь стала более функционально, улучшилось понимание речи. Одним из важных показателей положительной динамики в конце года является установление партнерских отношений между педагогами и семьями воспитанников, проявляющееся в едином выборе эффективных методик взаимодействия с ребенком с учетом уровня актуального развития.
По результатам ТПМПК и школьной комиссии
Списочный состав
детей (конец года)
Выпуск в школу
Кол-во оставшихся детей
7 вид
8 вид
-
Выводы:
Рабочие Программы педагогов на 2019-2020 учебный год выполнены частично в связи с эпидемиологической ситуацией в Санкт-Петербурге, переходом на удаленную форму работы.
На основании представленных результатов за отчетный период, можно сделать вывод о том, что у 9 детей наблюдалась положительная динамика.
