АНАЛИЗ СТАТЬИ. ОБУЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА РЕШЕНИЮ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ. Методика обучения решать простейшие арифметические задачи на наглядно-действенном и наглядно-образном уровне. Начальный этап

АНАЛИЗ СТАТЬИ

ОБУЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА РЕШЕНИЮ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

Фатихова Л. Ф. Обучение дошкольников с нарушением интеллекта решению арифметических задач. // Современное дошкольное образование. 2008 – № 6. – С. 36 – 42.

Методика обучения решать простейшие арифметические задачи на наглядно-действенном и наглядно-образном уровне

Условия

Предшествующая работа

1.Обучение проводится на конкретном материале при организации предметно-практической деятельности. 2.Одновременное знакомство с обоими типами задач (на объеденение и разъеденение). На одном и том же материале организуют решение задач на нахождение суммы и на нахождение остатка.

1.Вызывать интерес к решению задач. · Сформировать соответствующие способы познавательной деятельности · Создавать условия, при которых дети будут удерживать внимание на инструкции педагога, решении задач.

Этапы обучения	Приемы обучения	Деятельность педагога	Деятельность детей

Начальный этап

Словестный; Показ;

Чтение условий задачи и демонстрация условий задачи с обьемными предметами

Наблюдение за действиями, которые совершает педагог с материалом.

обьяснение

Педагог сам решает задачу, сопровождая процесс решения коментариями давая соответствующие пояснения ( поясняют смысл слов и фраз)

Наблюдение за действиями, которые совершает педагог с материалом.

повторение

Акцентируется внимание на закреплении в активном словаре ребенка традиционных слов и фраз, используемых текстах задач( «было» «стало» «осталось» «сколько» «сколько осталось?»)

Наблюдение за действиями, которые совершает педагог с материалом: повторение и заучивание слов и фраз.

12 3 Следующая ⇒