Bibliography

The human mind is considered to be the origin of everything that is our very beings (thoughts, feelings and behaviour) individually and collectively as a society. Psychology is the scientific study of the mind that uses a variety of methods to investigate scientific wonders of an almost endlessly vast range, such as: obedience, memory, emotion, communication, personality, intelligence, development and so forth. This essay aims to address the role of different research methods used in advancing our psychological knowledge of the mystery known as the human psyche. It will provide an examination and evaluation of the effectiveness of some of the techniques and methods employed by psychologists to answer questions to help advance our scientific understanding.

Modern psychology is a highly respected area of science and as such it attempts to describe, decipher, interpret, hypothesise, record, readjust and improve all manner of behavioural features. Psychology has managed to categorise any collected data into two categories: qualitative and quantitative data. The differences between these two types of data is in their names one is based on quality data (descri ptive and not generally measured using numerical figures) and one is based on quantity data (is generally measured using numerical figures).

A lot of what psychology is about involves addressing the question: why do we do the things we do? So how can we use the qualitative and quantitative data obtained through investigative approaches to obtain the best results from the data procured. With this in mind numerous different methods have had to have been devised in order to obtain these answers from such a broad spectrum. The historical (case-study) approach relies on the research and analysis of previous data obtained from suitably, applicable studies. It cannot be manipulated by variables all it can do is provide insight into original studies and future theories, hypotheses and experiments. Pierre Paul Broca used this method to help develop his studies into what is known as Broca`s aphasia. After observing speech impairment in some of his patients and by then researching into the previous `Phrenology` work of Franz Joseph Gall and two of Broca`s previous mentors, he found a connection between speech and an area of the frontal lobe in the left hemisphere now named Broca`s area (Toates, 2010).

Due to new advances in biological science, neurology has developed new techniques and apparatus to investigate biological matters of the mind. For example it has led to neurologists re-analysing the brain of Mr Leborgne (a former patient of Broca) using MRI scans (magnetic resonance imaging) to provide more accurate data of the damage to the patients brain they were trying to understand how the amount of damage to his left hemisphere relates to his documented symptoms of speech impairment and right-sided paraplegia (Toates, 2010). Historical case-studies like these help us advance our knowledge by providing us foundations to make our hypotheses and design our experiments on.

The observational method, like the historical approach, generally doesn`t require any manipulation of variables either. This method observes and records behaviour in an objective manner and the absence of an independent variable helps to prevent the interference of cause and effect on any conclusions being drawn from the results.

Ethnography is the observation of living creatures in their natural, surrounding habitat. It enables the researcher to infiltrate a target groups natural environment anonymously so that uninhibited behaviour can be observed providing data of a more descri ptive, qualitative nature. William Corsaro was interested in how children talk to each other and believed that research on children`s friendships should focus on observing children`s individual understandings of the word `friend` and how it makes them behave and communicate with each other. He witnessed young children giving verbal reassurance to their `companions` during times of play (with other children) and found that even 3 year old children seemed to have the basic concepts of loyalty, jealousy, empathy and reassurance. (Brownlow, 2010). Observation in this way provides an ability to witness and analyse this pure form of data that no other method offers. If these children were removed from their natural habitat to a clinical laboratory, it would be uncertain that the data would be as accurate due to children`s possible anxieties and.

Knowledge can be gained by observing a sample without interference or bias, to try and locate the exact thing that we may be looking for. Like the historical approach this also provides us with a foundation to develop theories and further experiments. Again Corsaro provided further thought provoking data into the development of children`s friendships. He identified, through this form of observation, just how complicated the development of friendship can be and advised that young children define each other as friends simply by playing together (Brownlow, 2010). This helps us to analyse how particular individuals and groups behave when certain situations occur, depending on who we are studying.

Questionnaires are suitable for gathering quantitative data and as such are the preferred method for procuring large amounts of data in a fairly short space of time, as alternative methods can prove quite time consuming. Questionnaires are also popular because they are quite easy to administer to a limitless amount of experimental participants, are a good method of collecting measurable data and are also reasonably economical. This is demonstrated by the F-scale study which was administered to over 2000 respondents simultaneously by Adorno et al. (McAvoy, 2010).

With scales, however, instead of enquiring as to whether you like something, it would enquire as to the extent you like something and would then measure it against a structured scale. The F-scale calculated individual participants levels of agreement, matched them with a corresponding numerical score, added them together over 200 statements and averaged them to produce a final score (McAvoy, 2010). This shows the ability of this method to be able to convert data that appears to be more qualitative in nature into quantitative data for easier analysis and processing.

In the study into authoritarianism, Adorno et al. used their scale to determine whether attitudes or opinions caused an individual to be more susceptible to the influences of authority figures. (McAvoy, 2010). This contributes to scientific understanding by giving us insight into how humans behave as a group, on a bigger level, such as culturally or socially rather than individually and helps provide us with a greater understanding of human nature. Interviews use `purposeful conversation` to collect detailed data from its participants. It may be structured to ask all participants the exact same questions or ask open questions that develop with the participants answers, producing improvised conversation that encourages a participant to talk freely about that particular given subject. An essay however, is a piece of writing, evaluating the analysis of a particular subject or topic. The participants are usually in a familiar, unpressurised environment (like home) and are asked to answer one neutral question regarding their opinion on a given topic, allowing the participant time to provide a much more deeply thought out and careful answer. Gonzalez et al. used essays in their study to show that definition of friendship is subjective, but can still be categorised to a degree, depending on an individuals social fabric or cultural beliefs (Brownlow, 2010).

Interviews and essays provide detailed insight and are a good source for collecting qualitative data. Due to the nature of this method it`s not preferable when answers are needed quickly and in bulk but is the preferred method for collecting information that tells us what an individual thinks and how and why they may think it.

Interviews and essays are a good source of elaborate detail for fine tuning any ideas or thoughts we may have developed or at helping understand people on an individual basis. It aids us in understanding our individual place in society. In William Damon`s 1977 study he asked children directly what was important to them in friendship and found that loyalty and common ground were expected. (Brownlow, 2010). With the results gained from these encounters psychologists can analyse, further develop and categorise the term friendship and how it develops to enrich society.

In conclusion the spectrum of psychology is so vast that all methods and techniques developed to explain and understand it are beneficial in one form or another. Quantitative data can be very beneficial in understanding behaviour universally in a sense of society and human nature, whereas qualitative data can benefit us individually and subjectively on a smaller one to one level, this however, does not mean that they cannot and do not alternate frequently. We find that historical case-studies, research and observation provide us with the best means of examining and analysing behaviour. These methods aid us in developing ideas, theories and hypotheses. However, questionnaires, scales, essays and interviews help us to take our developing theories and fine tune them so we can study a specific aspect in much greater detail. When combined all of these methods help provide the foundations for psychological investigation and contribute to the discovery and understanding of the psyche and its dimensions.

Адамның ақ ыл-ойы - біздің жеке ө міріміздің (ой, сезім жә не мінез-қ ұ лық ) жеке жә не ұ жымдық тү рде қ оғ ам ретінде барлық нә рсенің пайда болуы. Психология - бұ л естеліктер, естеліктер, эмоциялар, қ арым-қ атынас, тұ лғ а, ақ ыл-ой, даму жә не т. б. секілді кө птеген кең ауқ ымды ғ ылыми кереметтерді зерттеуге арналғ ан тү рлі ә дістерді қ олданатын ақ ыл-ойды ғ ылыми зерттеу. Бұ л эссе адам психикасы деп аталатын қ ұ пияның психологиялық білімдерін жетілдіруде қ олданылатын ә ртү рлі зерттеу ә дістерінің рө лін қ арастыруғ а бағ ытталғ ан. Бұ л біздің ғ ылыми тү сінігімізді жетілдіруге кө мектесетін сұ рақ тарғ а жауап беру ү шін психологтар пайдаланатын кейбір ә дістер мен ә дістердің тиімділігін сараптау жә не бағ алауды қ амтамасыз етеді.
Заманауи психология ғ ылымның ө те беделді саласы болып табылады жә не ол мінез-қ ұ лық ерекшеліктерін сипаттау, тү сіндіру, тү сіндіру, болжау, жазу, тү зету жә не жетілдіруге тырысады. Психология барлық жиналғ ан деректерді екі санатқ а бө лді: сапалы жә не сандық деректер. Деректердің осы екі тү рінің арасындағ ы айырмашылық тар біреуі сапалы деректерге негізделген (жалпығ а бірдей емес жә не сандық кө рсеткіштермен ө лшенбейді), ал біреуі сандық деректерге негізделген (ә детте сандық кө рсеткіштермен ө лшенеді).
Психология кө п нә рсе туралы мә селені шешуді кө здейді: біз не істейміз? Сонымен, деректерді алудың ең жақ сы нә тижелерін алу ү шін тергеу тә сілдері арқ ылы алынғ ан сапалы жә не сандық деректерді қ алай пайдалана аламыз. Осыны ескере отырып, осындай кең ауқ ымды жауап алу ү шін кө птеген тү рлі ә дістер ойластырылғ ан болатын. Тарихи (кейстік-зерттеу) кө зқ арас сә йкес зерттеулерден алынғ ан алдың ғ ы деректерді зерттеуге жә не талдауғ а негізделген. Оны ө згермелі айнымалылармен басқ аруғ а болмайды, ол жасай алады, тү пнұ сқ а зерттеулер мен болашақ теориялар, гипотезалар жә не эксперименттер туралы тү сінік береді. Пьер Пол Брока осы ә дісті Broca афазиясы деп аталатын нә рсеге ү йрету ү шін қ олданды. Кейбір науқ астарда сө йлеу қ абілетінің нашарлауын байқ ап, содан кейін Франц Джозеф Галлдың жә не «Брока» бұ рынғ ы тә лімгерлерінің бұ рынғ ы «Френология» жұ мысын зерттеген соң, сол жақ жартышардың сө йлеуі мен фронтал шыршасының Броканың аумағ ы енді (Toates, 2010).

Этнография - тірі жануарлардың табиғ атта, қ оршағ ан ортада байқ ау. Бұ л зерттеушінің табиғ и ортаны анонимді тү рде мақ сатты топтарғ а енуіне мү мкіндік береді, сондық тан тү сініксіз, сапалы сипаттағ ы мә ліметтерді қ амтамасыз ете алмайтын мінез-қ ұ лық сақ талуы мү мкін. Уильям Корсаро балалардың бір-бірімен қ алай сө йлескеніне қ ызығ ушылық танытты жә не балалармен достық қ арым-қ атынастарда «дос» сө зінің балалардың жеке тү сініктерін қ адағ алауғ а жә не оларды ө зін қ алай ұ стауғ а жә не ө зара қ арым-қ атынас жасауғ а болатындығ ына назар аудару керек деп ойлады. Ол жас балаларғ а ойнау кезінде (басқ а балалармен бірге) «серігі» ү шін ауызша сенімділікпен куә болып, тіпті 3 жастағ ы балалардың адалдық, қ ызғ аныш, эмпатия жә не сенімділіктің негізгі ұ ғ ымдарына ие екендігін байқ ады. (Brownlow, 2010). Осындай жолмен байқ ау басқ а ешқ андай ә діс ұ сынбайтын бұ л таза деректер нысанын куә ландыруғ а жә не талдауғ а мү мкіндік береді. Егер бұ л балалар ө здерінің табиғ и мекендерінен клиникалық зертханағ а шығ арылса, бұ л деректер балалардың ық тимал алаң даушылығ ына байланысты дә л болар еді.
Білімді іріктеуді кедергісіз немесе бұ рмалаусыз байқ ау арқ ылы, біз іздей алатын нә рсені табуғ а жә не табуғ а болады. Тарихи кө зқ арас сияқ ты бұ л бізге теорияларды жә не одан ә рі эксперименттерді дамытудың негізін береді. Корсуаро тағ ы да балалардың достық қ арым-қ атынастарын дамытумен айналысатын деректерді ұ сынды. Ол осы бақ ылау тү рі арқ ылы достық қ арым-қ атынастың кү рделене тү суі жә не жас балалар бір-бірін достар ретінде бір-бірімен ғ ана анық тайтыны туралы кең ес берді (Brownlow, 2010). Бұ л біз зерттеп жү рген адамдарғ а байланысты қ андай да бір жағ дайлар туындағ ан кезде нақ ты адамдар мен топтардың ө зін қ алай ә рекет ететінін талдауғ а кө мектеседі.
Сауалнама сандық деректерді жинауғ а жарамды жә не мұ ндай ә дістер ө те кө п уақ ытты ө те қ ысқ а мерзімде сатып алудың қ олайлы тә сілі болып табылады, ө йткені балама ә дістер ө те кө п уақ ытты талап етеді. Сауалнамалар танымал, ө йткені олар эксперименталды қ атысушылардың шектеусіз мө лшерін басқ аруғ а оң ай, ө лшенетін деректерді жинаудың жақ сы ә дісі жә не ақ ылғ а қ онымды болып табылады. Мұ ны 2000-нан астам респондентке бір мезгілде Adorno et al. (McAvoy, 2010).

Психологтар ө ткен уақ ытты пайдаланып, бү гінгі таң да техниканы қ амтамасыз ететін жә не олардың деректерін жинауғ а жә не тү сінуге кө мектесетін психологиялық зерттеулерде зерттеу ә дістерінің кең ауқ ымын қ олданады. Зерттеулерден бастап деректер сандық (сандар тү ріндегі сандар секілді сандар тү рінде кө рсетілген) жә не сапалы (деректер, мысалы, зерттеушілердің қ андай да бір нә рсеге қ атысты ө здерін қ алай қ абылдағ аны туралы ауызша мә лімдемелерде кө рсетілген) екі нысанда жиналады. Зерттеушілер зерттеудің жү йелі жә не объективті ә дістерін пайдалана отырып, ә лем туралы фактілерді анық тауғ а тырысады. Экспериментте тә уелсіз айнымалының (IV) ө згерісін ә дейі шығ арып, оғ ан тә уелді айнымалы (DV) ә серін жазу арқ ылы екі зат арасындағ ы байланыс зерттеледі.
Тә жірибелік ә дістер, ә детте, зертханаларда, далада жә не табиғ и тү рде орындалады. Эксперименттік емес ә дістер: бақ ыланатын бақ ылау, натуралистік бақ ылау жә не қ атысушыларды бақ ылау. Бұ л эссе эксперимент ә дістерінің біріне қ арайды. зертханалық тә жірибе, ол экспериментті толық бақ ылауғ а мү мкіндік береді жә не экспериментальды емес ә діс - бұ л натуралистік бақ ылау; ол зерттеушіні ө з табиғ и жағ дайында мінез-қ ұ лық ты жазуды қ амтиды.
Сандық зерттеу ә дісі деп саналатын зертханалық тә жірибе психологиядағ ы зерттеу қ ұ ралы ретінде кең інен қ олданылады. Ол зерттеушілерге айнымалыларғ а жақ сы жә не жоғ ары дең гейдегі бақ ылауды қ амтамасыз етеді. Артық шылық тары: зерттеуді басқ а зерттеушілер қ айталайды. IV жә не DV арасындағ ы себеп-салдар байланысын анық тауғ а жә не зертханада техникалық жабдық ты пайдалануды жең ілдетуге болады. Жетіспеушіліктер экспериментатордың зерттеуге қ атысты ү міттері нә тижелерге жә не еріктілердің қ иянатына ә сер етуі мү мкін эксперименттердің нә тижелеріне ә сер етуі мү мкін, мұ нда қ атысушылар осы ү міттерден ә сер етуі мү мкін. Психологтар жалпы бақ ылау ешқ ашан мү мкін емес деп санайды. Зертханалық эксперимент жасанды жағ дай болғ андық тан, нə тижелер шынайы ө мірге жалпыланбауы мү мкін, психологиялық тұ рғ ыда ол экологиялық немесе сыртқ ы негізділік деп аталады. Қ атысушылар эксперименттің мақ саттары мен талаптарын білсе, нә тижелерді манипуляциялауғ а тырысуы мү мкін.
Алғ ашқ ы зертханалық эксперимент тө рт жү з жыл бұ рын итальяндық физик Галилеоның кө мегімен орындалды, ол кө лбеу жазық тық ты айналдырғ ан кезде шарларды уақ ыт бойынша жеделдету теориясын сынағ ан. Нә тижесінде зертханалық эксперименттер ғ ылыми ә діс негізі болды. Фейман (1963) бұ л фактіні былай кө рсетті: «Ғ ылым қ ағ идаты, дерлік анық тама: барлық білімді сынау - эксперимент.

Натуралистикалық бақ ылауды Андерсон жү ргізді (1972). Ол Лондон саябағ ындағ ы балаларғ а назар аударып, ү ш жасқ а толмағ ан баланы кө руге келмей, екі жү з метрден астам уақ ытқ а кетіп бара жатып, анасының назарын аудару ү шін қ айта оралғ анын білді. Тағ ы бір мысал - басқ а адамдардың қ алай ә рекет ететінін байқ ау. Бұ л кітап дү кендерінде, мектеп кафетерияларында, сауда орталық тарында, супермаркеттерде жә не т. б. сияқ ты қ оғ амдық орындарда жү ргізілуі мү мкін. Зерттеуші адамдардың ү лкен тобын бақ ылауғ а жә не олардың мінез-қ ұ лқ ына қ атысты ескертулер жасауғ а тиіс.
Зерттеу этикасы тұ рғ ысынан зерттеулер жү ргізетін адамгершілік қ ағ идалар болып табылады. Олар дұ рыс не дұ рыс емес нә рсе туралы сенімнің жиынтығ ы. «Олар этикалық нормалар ретінде танымал, этикадан қ орғ ау ү шін енгізілген» {Cox, E. (2001). Page 144. Нюрнберг коды этникалық басшылық тың бір мысалы болып табылады, ол дү ниежү зілік соғ ыстан кейін енгізілді. Нацистік дә рігерлер этникалық азшылық деп саналатын Германиядағ ы концлагерьлерге қ атысты тә жірибелер жү ргізді. «Ә лем ө з зерттеулерінің ашылуы арқ ылы қ орқ ынышты болды: еврейлер, сығ андар, поляктар жә не орыстар ғ алымдар ү шін қ асіретпен емделді». {Haralambos M & Rice D (2002) Page190}.
Ә рбір ә детте қ олданылатын зерттеу ә дісіне кем дегенде бір немесе бірнеше этикалық мә селелер ық пал етеді. Британдық психологиялық қ оғ амның ережелеріне негізделген алты негізгі этикалық мә селелер бар. Олар мыналар: Қ атысушылардың келісімі, алдау, растау, шығ у, қ ұ пиялылық жә не қ орғ ау. Экспериментті бұ л бө лік жоғ арыда аталғ андардың екеуін қ арап шығ ады: эксперименттердің соң ында орын алатын дебибинг, онда экспериментатор экспериментте табылғ ан барлық нә тижелерді ашады. Екіншісі - қ атысушы ә ділетсіз алданып немесе дұ рыс емделмегендіктен туындағ ан жә не эксперименттен кетуге мә жбү р болғ ан шығ у.
Зерттеу мә селесі зерттеушіге қ арағ анда, қ атысушыдан артық, ө йткені эксперимент жү ргізілгеннен кейін орын алады, сонымен қ атар зерттеу ә дістерінің кез-келген теріс ә серін жоюғ а ә рекет жасалса да, қ атысушы бұ рынғ ыдай жағ ымсыз ә серлерге ұ шырағ ан болар еді. алаң даушылық сияқ ты эксперимент. Алайда, шығ у мә селесі қ атысушыларғ а оң ә серін тигізеді, ө йткені олар эксперименттің бақ ылауында болады. Басқ аша айтқ анда, олар жұ мыстан кетуге шешім қ абылдаса, экспериментатор оларды тоқ татуғ а мү мкіндік бермейді.
Кө птеген сыншылар Milgram-тың мойынсұ нушылық зерттеулерінің этикасына бағ ытталғ ан. Ә ртү рлі жұ мыс орындарында жиырма жастан асқ ан қ ырық жастағ ы адамдарғ а алдау газетінің жарнамасы (Milgram, 1963) тартылды. Ол еріктілерді Milgram-тың ө ткізген тә кә ппарлық экспериментінің орнына «зерттеу жадысын» сұ рады. Ә рқ айсысы тө рт доллар тө леп, кез-келген ниет білдірген қ атысушығ а олардың жол жү ру шығ ындарының бір бө лігі ретінде тө леуге уә де берді. Мұ ғ алімдердің немесе оқ ушылардың рө лінде мұ ғ алімдер оқ ушыларғ а сұ рақ қ ойып, кез келген қ ате жауаптар ү шін электр тоғ ының соғ уына жол бермек

Psychologists have used in the past and continue to use today a wide range of research methods in psychological investigations which provide techniques and help them to gather and make sense of their data. From their investigations, data is collected in two forms which are quantitative (data expressed in the form of numbers e. g. time in seconds) and qualitative (data is expressed in a descriptive manner e. g. in verbal reports how research participants feel about something). Researchers aim to discover facts about the world by using systematic and objective methods of investigation. In an experiment the relation between two things is investigated by deliberately producing a change in the independent variable (IV) and recording what effect this has on dependant variable (DV).

Experimental methods are usually carried out in the laboratory, field and in the natural. The non- experimental methods are as: controlled observation, naturalistic observation, and participant observation. This essay is going to look at one of the experiment method which is; the laboratory experiment which gives the researcher complete control over the experiment, and a non-experimental method which is the naturalistic observation; it involves the researcher in the recording of behaviour in its natural setting.

The laboratory experiment, considered to be a quantitative research method, is used very widely as a research tool in psychology. It provides researchers with a good and highest possible level of control over variables. Advantages are: a study can be replicated by other researchers. It is possible to determine the cause and effect relationship between IV and DV, and easier to use technical equipment in a laboratory. Disadvantages are that the results may be affected by experimenter bias where an experimenter's expectations about the study can affect results and volunteer bias where the participants may be influenced by these expectations. Psychologists say that total control is never possible. Since the laboratory experiment is an artificial situation, results may not be generalised to real life, in psychological terms it is called ecological or external validity. Participants may try to manipulate the results, if they get to know the purposes and demands of the experiment.

The first recorded laboratory experiment, was performed four hundred years ago by Galileo an Italian physicist, he tested his theory of acceleration by timing balls as they rolled down an inclined plane. As a result laboratory experiments have been a foundation of the scientific method. Feyman (1963) illustrated this fact when he noted down that, " The principle of science, the definition almost, is the following: the test of all knowledge is experiment. Professor psychologist Albert Bandura (1961) manipulated the independent variable of exposure to aggression to see what effect it had on the dependant variable of imitation of aggression in children under controlled laboratory conditions by randomly allocating children to either a condition where they saw an adult being violent towards a bobo doll or an adult showing no violence. The number of aggressive acts was later also measured in the laboratory. From the above example main features of a laboratory experiment could be identified. The researcher has a greater chance of deliberately controlling the variables, IV can also be manipulated and DV could be measured in the above example. The Cognitive approach emphasise on using laboratory experiments.

However, the naturalistic observation which is considered to be a qualitative research method was originally developed by Lorenz an ethologist. Behaviour is observed in the natural environment, and as there is no IV manipulated, variables are free to alter and are kept to minimal interference. The naturalistic observation is needed to establish possible relationships and it offers a way to study behaviour where there ethical objections to manipulating variables. As much as having high ecological validity, it also gives a more realistic picture of spontaneous behaviour, for in a natural setting people act more realistically. If the observer remains undetected, it is a method that avoids experimental effects such as experimenter bias and evaluation apprehension This method has issues raised by psychologists, the fact that it is difficult to replicate, there is an extent of uncertainty to given results. It is not possible to work out cause and effect, and controlling of extraneous variables become impossible. If participants know that they are being watched, they may behave unnaturally and this might cause alterations in intended results. Issues like privacy and given consent may also arise if participants are unaware of being observed. Dane defined this as " anything that lessens the participants' perception of an event as natural". {Eysenck M. W (2000) Page 251}

An example of naturalistic observation was conducted by Anderson (1972). He observed children in a London park and drew a conclusion that it was rear to see a child less than three years of age who could wander away for more than two hundred meters before returning to touch or draw their mother's attention. Another example is observing how other people behave. This can be carried out in public places like bookstores, school cafeterias, the mall, supermarkets, etc. The researcher has to observe a large group of people and make notes about their behaviour.

In terms of research ethics are the moral principles which guide research. They are a set of beliefs about what is right or wrong. " They are known as Ethical Guidelines, put in place to protect ethics" {Cox, E. (2001). Page 144}. The Nuremberg code is one example of an ethical guideline that was introduced after the world war two when the Nazi doctors conducted experiments on prisoners in Germany concentration camps who were considered to be ethnic minorities. " The world was horrified by the revelations of their research. Jews, Gypsies, Poles and Russians were subjected to appalling treatment in the name of science". {Haralambos M & Rice D (2002) Page190}.

Each commonly used research method is affected by at least one or more ethical issues. There are six main ethical issues based on the rules of British Psychological Society. These are: Informed consent, deception, debriefing, withdrawal, confidentiality and protection of participants. This part of the essay is going to look at two of the above: debriefing which occurs at the end of the experiments, then the experimenter discloses all results found in the experiment. The second one is withdrawal which occurs when the participant feel unfairly misled or improperly treated and is forced to withdraw from the experiment.

The debriefing issue plays more in favor of the researcher than the participant because it takes place after the experiment, as much as attempts are made to undo any negative effects of the research methods still the participant would have already been exposed to the side effects of the experiment such as anxiety. However the withdrawal issue has a positive impact on the participants, for they would be in control of the experiment. In other words if they decided to quit, the experimenter would be in no position to stop them.

A lot of criticism has been aimed at the ethics of Milgram's obedience research. Forty men aged between twenty and fifty years in various jobs, were recruited by a deceptive newspaper advertisement (Milgram, 1963). It asked volunteers for a 'study memory' instead of an obedience experiment that Milgram conducted. Payment of four dollars each was promised to be paid to any willing participant as part of their travelling expenses. In their roles of teacher or learner, teachers would ask the learner a question, an electric shock would be delivered to them for any incorrect answers. Critics raised issues because the ethical guidelines were not followed in the above research, participants were falsely informed, and the equipment used was a deception. In his defence, Milgram said, " The central moral justification for allowing a procedure of the sort used in my experiment is that it is judged acceptable by those who have taken part in it". {Haralambos M & Rice D (2002) Page 190}.

Milgram's research is a good example that illustrates a negative impact on research; it lacks all ethical guidelines and clearly shows what some researchers are prepared to do in order to obtain results for a particular study. Some researchers do agree with Milgram, Ericson (1968) believes that, " Milgram made a momentous and meaningful contribution to our knowledge of human behaviour". " {Haralambos M & Rice D (2002) Page 190}.

Bibliography

· Cox, E. (2001). Psychology for A' Level. Oxford University Press, Oxford

· Eysenck M. W (2000) Psychology for As level Psychology Press

· Haralambos M & Rice D (2002) Causeway Press

· http: //pricetheory. uchicago. edu/levitt/Papers/jep%20revision%20Levitt%20& %20List. pdf

· http: //social. jrank. org/pages/437/Naturalistic-Observation. html" > Naturalistic Observation

12 3 4 5 Следующая ⇒