І рiвень.

Стр 1 из 2Следующая ⇒

НЕ 2. 4. А НОРМАТИВНI ПОКАЗНИКИ ТА АКТВІЗАЦIЯ СЮЖЕТНО-РОЛЬОВОЇ ГРИ У ДОШКІЛЬНОМУ ВІЦI

План

1. Рiвнi розвитку сюжетно-рольової гри у дошкільника.

2. Формування передумов рольової гри.

3. Прийоми активiзацiї сюжетно-рольової гри.

4. Органiзацiя сюжетно-рольової гри. Іграшки.

Література (лсновна):

Дуткевич Т. В. Дошкільна психологія. – К., 2007. – С. 75-82..
Павелків Р. В. Дитяча психологія. – К., 2008. –С. 154-172, 197-205..

Лiтература (додаткова):

1. Артемова Л. В. Вчись граючись. Навколишній свiт у дидактичних iграх дошкiльників. — К.: Томiрiс, 1995. — 112 с.

2. Басов М. Я. Избран. психологические произведения / Под ред. В. Н. Мясищева, В. С. Мерлина. – Педагогика, 1975. — 432 с.

3. Гаспарова Е. Ведущая деятельность дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. — 1987. — № 7. — С. 45—50.

4. Леонтьев А. Н. Психологические основы дошкольной игры // Избр. психолог. произведения: В 2-х т. —— М.: Педагогика, 1983. — Т. 1. — С. 303—323.

5. Михайленко Н., Короткова Н. Взаимодействие взрослого с детьми в игре // Дошкольное воспитание. — 1993. — № 3 — С. 15; № 4. —С. 18—23.

6. Мухина В. С. Игрушка как средство психологического развития ребенка // Вопросы психологии. — 1988. № 2. —— С. 123 — 128.

7. Проблемы дошкольной игры: Психолого-педагогический аспект / Под ред. Н. Н. Воддьякова, Н. Я. Михайленко. — М.: Педагогика, 1987. — 192 с.

8. Ретта Т., Гостюхина О. Самостоятельные игровые объединения // Дошкольное воспитание. — 1984. — №2 —— С. 43-46.

9. Усова А. П. Роль игры в воспитании детей / Под ред. А. В. Запорожца. — М.: Просвещение, 1976. —96с.

10. Эльконин Д. Б. Психология игры. — М.: Педагогика, 1978. — 304 с.

1. РІВНІ РОЗВИТКУ СЮЖЕТНО-РОЛЬОВОЇ ГРИ У ДОШКIЛЬНИКА

Провiдна дiяльнiсть у дошкiльному вiцi — сюжетно-рольова гра. Педагогiв вона цiкавить як така форма активностi дитини, у якiй виникають новоутворення даного вiку, а також як найважливiший засiб корекцiї вiдхилень у розвитку дошкiльника. У попереднiй темi розкривається загальна характеристика дитячої гри та психологiчнi особливостi і органiзацiї, а тепер розглянемо нормативнi показники розвитку сюжетно-рольової гри вiдповiдно до молодшого, середнього, старшого дошкiльного вiку.

Д. Б. Ельконiн видiляє чотири рiвнi розвитку сюжетно-рольової гри дошкiльника. Кожен рiвень характеризується специфiчним змiстом, спiввiдношенням iгрових дiй та ролей, структурою iгрових дiй.

У З—5 рокiв формуються перший та другий рiвнi.

І рiвень.

1. Змiст гри — дiї з предметами, спрямованi на спiвучасника. Характернi iгровi дії – годування без врахування послiдовностi i «меню».

2. Ігровi ролi не визначають дiй, а навпаки. Дiти себе не називаютъ iменами ролей, ролi теж не позначають словом. При розподiлi ролей вiдповiднi рольовi дiї не узгоджуюгься, мiж ними вiдсутнi взаємозв’язки.

3. Ігровi дiї одноманiтнi, складаються iз послiдовностi стереотипних повторюваних операцiй.

4. Ігровi дії не утворюють логiчної послiдовностi.

12 Следующая ⇒