Практичні завдання

1. Відповідно до Базової програми розвитку дитини дошкільного віку „Я у Світі” розкрити основні завдання виховання звукової культури мовлення дітей раннього віку.

2. Відповідно до Базової програми розвитку дитини дошкільного віку „Я у Світі” розкрити основні завдання виховання звукової культури мовлення дітей молодшого дошкільного віку.

3. Відповідно до Базової програми розвитку дитини дошкільного віку „Я у Світі” розкрити основні завдання виховання звукової культури мовлення дітей старшого дошкільного віку.

4. Відповідно до Базової програми розвитку дитини дошкільного віку „Я у Світі” розкрити основні завдання збагачення словникового запасу дітей раннього віку.

5. Відповідно до Базової програми розвитку дитини дошкільного віку „Я у Світі” розкрити основні завдання збагачення словникового запасу дітей молодшого дошкільного віку.

6. Відповідно до Базової програми розвитку дитини дошкільного віку „Я у Світі” розкрити основні завдання збагачення словникового запасу дітей старшого дошкільного віку.

7. Відповідно до Базової програми розвитку дитини дошкільного віку „Я у Світі” розкрити основні завдання формування граматичної правильності мовлення дітей раннього віку.

8. Відповідно до Базової програми розвитку дитини дошкільного віку „Я у Світі” розкрити основні завдання формування граматичної правильності мовлення дітей молодшого дошкільного віку.

9. Відповідно до Базової програми розвитку дитини дошкільного віку „Я у Світі” розкрити основні завдання формування граматичної правильності мовлення дітей старшого дошкільного віку.

10. Відповідно до Базової програми розвитку дитини дошкільного віку „Я у Світі” розкрити основні завдання розвитку умінь комунікативного мовлення дітей раннього віку.

11. Відповідно до Базової програми розвитку дитини дошкільного віку „Я у Світі” розкрити основні завдання розвитку умінь комунікативного мовлення дітей молодшого дошкільного віку.

12. Відповідно до Базової програми розвитку дитини дошкільного віку „Я у Світі” розкрити основні завдання розвитку умінь комунікативного мовлення дітей старшого дошкільного віку.

13. Відповідно до Базової програми розвитку дитини дошкільного віку „Я у Світі” розкрити вимоги до навчання елементів грамоти дітей старшого дошкільного віку.

14. Упорядкувати орієнтовні показники розвитку мовлення дитини першого півріччя 1-го року життя відповідно до місяців життя:

Місяць життя	Показники розвитку
	Посмішка у відповідь на мовлення.
	Прислуховується до голосу, уповільнюються рухи.
	Белькотання. Окремі склади. Розуміє мовлення дорослих.
	Гулить, гукає. Зосереджує погляд на обличчі мовця.
	Гулить у відповідь. Трелі. Знаходить очима предмет.
	Співуче гулить. Розрізняє інтонацію звертань.

15. Упорядкувати орієнтовні показники розвитку мовлення дитини другого півріччя 1-го року життя відповідно до місяців життя.

Місяць життя	Показники розвитку
	Вимовляє перші слова. На прохання дорослого виконує знайомі дії (погойдай лялю, дай лялю).
	Наслідування, повтор за дорослим складів. Відповідні рухи на слова „ладусі”. Знаходить очима названі предмети, довго розглядає.
	Відповідає на загравання „дожену”, схованки. На прохання виконує рухи „до побачення”, „дай ручку”.
	Наслідуючи, сама вимовляє окремі звуки і склади. Сама дає названу іграшку. Розрізняє імена кількох дорослих (дітей).
	Довго белькоче. Повтор тих самих складів. Знаходить предмет за питанням „Де? ”
	Вимовляє 10-15 слів.

16. Встановити, для якого вікового періоду притаманні такі орієнтовні показники розвитку мовлення дитини. Доповніть пропуски у твердженнях.

Період

Показники розвитку

Розуміє назви багатьох предметів, дій, виконує найпростіші дії на прохання дорослого. Розуміє питальні звертання. Свої рухи супроводжує... ... (гав-гав, му). Характерною є гра-наслідування у формі белькотання-монологу (повтор за дорослим закінчень слів і простих слів). Звертається до дорослого, виконує найпростіші доручення. Словниковий запас – 30-40 слів: здебільшого... і... . Вживає узагальнювальні слова. Звертається із запитанням „Що це? ”. З’являються... . Багато белькотання, слова вживаються в момент зацікавленості, радості, здивування.

17. Встановити, для якого вікового періоду притаманні такі орієнтовні показники розвитку мовлення дитини. Доповніть пропуски у твердженнях.

Період

Показники розвитку

Підвищений інтерес до розмови дорослих. Розуміє питальні речення (Хто? Що? Де? ). Перехід від звуконаслідувань до повноцінного мовлення, але слова вимовляє уривками (бака, а не собака). Повторює усе, що чує. Щодня з’являються нові слова. Словниковий запас – 300 слів. Заміна полегшувальних форм слова повноцінними словами. З’являються... і займенники. Узагальнення предметів за істотними ознаками. З’являються речення з... ... слів (побудова аграматична). Звертання до дорослих набуває мовної форми. Мовлення стає засобом спілкування. Мовлення яскраво емоційне.

18. Встановити, для якого вікового періоду притаманні такі орієнтовні показники розвитку мовлення дитини. Доповніть пропуски у твердженнях.

Період

Показники розвитку

Розширюється розуміння змісту мовлення: потішок, забавлянок, інсценівок, віршів, казок, оповідань у супроводі наочності. Розуміє минулий і майбутній час (якщо були в діяльності дитини). Слово дорослого виконує виховні функції (регулятор поведінки). Розуміє запитання, сама запитує: ... ... ... ... ... . Легко повторює за дорослим слова, фрази, у грі добирає рими. Чітко промовляє голосні, більшість приголосних. Загальна пом’якшеність вимови окремих звуків, шиплячих, свистячих, заміна (пропуск) /р/. У активному словнику 500-600 слів. В мовленні переважають... .... . З’являються прості поширені (7-8 слів) та складні речення. Спілкується з дітьми.

19. Встановити, для якого вікового періоду притаманні такі орієнтовні показники розвитку мовлення дитини. Доповніть пропуски у твердженнях.

Період

Показники розвитку

Розуміє сенс художніх текстів без супроводу... . Знає напам’ять 4-5 забавлянок, віршів, пісень. Розуміє сказане про події і явища, яких не було у безпосередньому досвіді, лише їх елементи. Правильна вимова всіх голосних і приголосних, окрім шиплячих /ж, ч, ш, щ/ та /р/. Зникає загальна... мовлення. Мовлення емоційно виразне. Словник – 1000 – 1300 слів. Всі частини мови (крім прислівників і дієприслівників). Вживає питальні слова (чому, кому, навіщо). Різні типи речень. Переважно правильне вживання відмінкових закінчень. Яскраве словотворення. Панівне –... мовлення ситуативного характеру. За запитаннями дорослого відтворює зміст казки, розповіді, сюжетної картини.

20. Відповідно до динаміки лексичного розвитку дітей дошкільного віку встановити відповідність між роками життя малят та показниками сформованості „словникового ядра” як кількісної характеристики розвитку мовлення дитини. Вкажіть час найбурхливішого розвитку словника дітей.

Віковий період	Показник лексичного розвитку
	10-12 слів 2000 – 2500 слів 300-400 слів 1900 слів 1500 слів 3500 – 4000 слів

21. Навести приклад артикуляційної гімнастики для підготовки мовленнєвого апарату дошкільників до правильної вимови шиплячих /ж, ч, ш/.

22. Навести приклади дидактичних (лексико-граматичних) вправ на удосконалення словотворення дітей старшого дошкільного віку.

23. Навести приклади дидактичних вправ для дітей старшого дошкільного віку на словозміну (утворення правильних граматичних форм слів, що належать до різних частин мови).

24. Навести приклад дидактичної розповіді вихователя з використанням слів, у яких діти допускають помилки граматичного характеру (на прикладі слів „піаніно”, „вухо” тощо).

25. Навести приклади вправ на засвоєння синтаксичної будови рідної мови з використанням наочних моделей.

26. Навести приклади ігор і вправ на засвоєння складової системи читання і письма за технологією М. Зайцева.

27. Упорядкувати послідовність навчання дітей старшого дошкільного віку звукового аналізу слів:

1) Повільне вимовляння слова-назви вихователем з інтонаційним виділенням кожного звука.

2) Розглядання картинки-схеми, називання її.

3) Фіксація уваги на тому, що слово складається зі звуків.

4) Вимовляння слова дітьми.

5) Позначення звуків фішками (вихователь – на дошці, діти – на столах).

6) Розглядання схеми звукового аналізу слова.

28. Упорядкувати послідовність структурних етапів заняття на переказ літературного твору:

1) Позитивна оцінка та аналіз дитячих переказів.

2) Вступна частина.

3) Виразне читання тексту вихователем.

4) Складання плану переказу.

5) Бесіда за змістом твору.

6) Повторне читання твору.

7) Усне переказування твору дітьми.

29. Встановити відповідність між типами та видами занять з розвитку монологічного мовлення дошкільників.

Типи занять	Види занять
Розповіді на основі сприймання наочності	- на порівняльний опис - складання розповіді за серією картин - складання розповіді за змістом пейзажної картини. - на переказ літературних творів - складання розповіді з власного чи колективного досвіду - складання розповіді (сюжетної, описової) за картинкою (предметом, іграшкою) - складання листа - складання розповіді-опису предмета по пам’яті - за поданим початком (закінченням) - за опорними словами - за поданим планом - на запропоновану вихователем тему - складання сценарію на основі короткого літературного тексту
Розповідь по пам’яті
Творча розповідь на основі уяви

30. Упорядкувати методичні етапи роботи з новою для дітей скоромовкою:

1) Повільне, чітке, інтонаційно правильне вимовляння скоромовки вихователем із виділенням звуків, які повторюються.

2) Повторне (двічі) промовляння тексту скоромовки: повільно, потім швидко.

3) Промовляння скоромовки з різною силою голосу, швидкістю вимови, з підкресленою артикуляцією звуків, міміки, інтонації. Хорове промовляння.

4) Визначення з дітьми звука, який повторюється.

5) Пояснення значення невідомих слів.

⇐ Предыдущая 1 2 34