Интерактивные методы на уроках ОРКСЭ

Интерактивные методы на уроках ОРКСЭ

1. Эвристические беседы.

2. Проектирование. (создание социальных проектов, соревнования, выпуск газет, постановка спектаклей, выставки, сочинение песен и сказок).

3. Уроки-экскурсии (виртуальные путешествия)

4. «Мозговая атака».

5. Деловые и ролевые игры.

6. Метод моральных дилемм и дискуссий.

7. Практикумы.

8. Творческие мастерские.

9. Исследовательский метод.

10. Взаимообъяснение.

11. Интервью.

12. Драматизация (театрализация).

13. Использование ИКТ (презентации, просмотр притч, фильмов)

14. Составление словаря терминов и понятий.

15. Составление галереи образов.

16. Семинары (работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, «Ученик в роли учителя», «Каждый учит каждого»).

17. Словесные ассоциации.

Знакомство с методами.

1. Очень интересен метод работы с притчами.

Способами работы с притчей могут быть:
• Обсуждение основной идеи и смысла истории;
• Притча без окончания – обсуждение, чем она могла бы закончиться;
• Драматизация (Театрализация) притч;
• Сформулировать вопросы или ответить на поставленные вопросы;
• Найти или предположить (вставить) пропущенные слова;
• Сравнение нескольких притч;

Так, при изучении темы «Род и семья – истоки нравственных отношений в истории человечества» на этапе мотивации я считаю целесообразным показать детям притчу. Показать притчу (Разговор ребенка с богом). После просмотра можно провести беседу: Какие чувства возникли у вас при просмотре? О ком или о чём вы подумали? Как вы считаете, легко ли быть мамой? Как нужно относиться к родителям, чтобы не обидеть их? Как показывает практика, такой трогательный сюжет никого из детей не оставит равнодушным.

2. В начале урока возможно использование игровых методов. На первом уроке «Россия – наша Родина» можно использовать игру «Чем мы похожи». Все обучающиеся сидят в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: «Настя, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы одного роста и т. п. )». Настя выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор, пока все участники не окажутся в кругу. Учитель подводит ребят к мысли: если мы все оказались в одном большом круге, значит, мы все чем-то похожи друг на друга.

3. В процессе работы над темой урока возможно использование таких методов, какметод моральных дилемм и дискуссий, эвристический и исследовательский методы.
Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два и более вопроса. Предлагается на основе анализа и доказательства правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.
Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.
Например, урок «Проповедь Христа» возможно обсуждение проблемной ситуации: Как поступить, если тебя обидели?

Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде. Например, на уроках «Милосердие и сострадание» ребята выбирали в тексте отрывки, с которыми они полностью согласны или те, где хочется поспорить. Формулировали правила, которые необходимо выполнять всем людям для совместной жизни в обществе (тема «Заповеди»).

1. Особый интерес у детей вызвала такая форма работы, как интервью. Ребята составляли вопросы и брали интервью у своих родственников о семейных традициях.

2. На каждом уроке стараюсь вносить хотя бы элементы самостоятельного поиска, так создается проблемность в обучении – важное основание для активной мыслительной деятельности учеников.

3. Метод проектов – предлагаю младшим школьникам сделать проекты по темам курса. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. Надо отметить, что активно включаются в работу над проектами и родители обучающихся. Темы проектов могут быть следующими.

Россия – родина моя

Всюду добрые люди вокруг

Вот что значит настоящий, верный друг

Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил

Праздник праздников - Рождество Христово»

Моя малая родина

Если скажешь слово Родина

Мой дом. Моя семья

Культурное наследие Донского края

Милосердные поступки

Мои добрые дела

Семейные традиции

4. Хорошовлияют на развитие познавательного интереса у учащихся интерактивные экскурсии. В ходе экскурсии по православным храмам ребята не только видят объекты, на основе которых раскрывается тема, слышат об этих объектах необходимую информацию, но и овладевают практическими навыками самостоятельного наблюдения.

5. Драматизация (театрализация)

Этот метод организации учебной деятельности близок к игре и обладает большой привлекательностью для младших школьников, а также предоставляет им возможности для самопрезентации. Драматизацию включаем в урок в качестве иллюстративного фрагмента или презентации выполнения домашнего задания, инсценируем притчи.

6. Информационно-коммуникационные технологии

Одна из особенностей данного курса — обязательное использование ИКТ на уроках. Применение ИКТ на уроках усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся. Использовать ИКТ можно на любых этапах урока: актуализация знаний, открытие учащимися новых знаний, закрепление, самостоятельная работа, выполнение домашнего задания. Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность. Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. В настоящее время практически к каждому уроку ОРКСЭ можно подобрать мультимедийные презентации, которые не перегружены материалом и используются по мере необходимости. В домашнем задании для обучающихся, у которых есть возможности выхода в Интернет, используем задания типа:

-Найдите иллюстрации к материалу «Храмы», «Икона», «Культура и религия».

-Найдите пословицы и поговорки о добре и зле у разных народов мира, о милосердии, о семье, о дружбе и т. д.

Обучающиеся с удовольствием выполняют задания на компьютере. Кроме этого, использование компьютерных, информационных технологий на таких уроках позволяет осуществлять интеграцию с информатикой, реализовывать приобретаемые на этом занятии навыки в практической деятельности.

7. Составление словаря понятий и терминов

Содержание словаря составляют понятия, наиболее характерные для конкретного содержательного модуля, являющиеся ключевыми для понимания мировоззренческой и культурной специфики изучаемого.

8. Составление Галереи образов

Работа по составлению галереи образов направлена на формирование образного восприятия изучаемого материала. Содержанием Галереи образов становится самый разнообразный наглядный материал: иллюстрации, репродукции картин, фотографии и изображения культовых сооружений, фотографии музейных экспозиций, костюмы, ритуальные и бытовые предметы, характерные для рассматриваемой религиозной культуры.

9. Работа с родителями

Без взаимодействия с семьей, общности с родителями, без эмоциональной и этической поддержки со стороны семьи изучение предмета будет неполноценным и недостаточно эффективным. Поэтому привлекаем родителей в учебный процесс. Например, родители помогают учащимся подготовить рассказ о том, как отмечаются в семье традиционные праздники, какие готовятся любимые блюда, какие подарки преподносятся детям, и о других интересных и глубоко индивидуальных чертах семейного уклада. Рассказы о семье, прозвучавшие в классе, могут стать еще одним объединяющим фактором в ученическом взаимодействии.

В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственности, усваивается общечеловеческий минимум моральных норм. Это период для формирования нравственных чувств. И именно сила и глубина этих чувств, их влияние на поведение ребенка, на его отношение к людям, к природе, к результатам человеческого труда определяют меру нравственной активности.

-Что главное в уроке? У каждого учителя есть свой ответ на этот вопрос. И требования современной школы диктуют свои правила. Но мы не должны в погоне за новыми формами, методами, технологиями забывать о личности ученика, о том, что наша главная задача – воспитать настоящего человека.

⇐ Предыдущая 12