БЕЙНДК ВОУД (Б.М.Кедров бойынша) Синтездің ғылыми байланыс түрлері:Пәнішілік, салаішілік, салааралық

«Басқ ару сапасы» деген ұ ғ ымғ а баста... берді Джозеф Джуран;

«Бейін» сө зінің институционалды жә не мектептік бейіндер: * заманауи білімнің пә ндік қ ұ рылымына сә йкес білім беру бағ ыты, * ғ ылым, техника, ө нерді оқ ушы иемденуі, * оқ ушы иемденуі тиісті кә сіби қ ұ зыреттіліктер жиынтығ ы

«Бейіндік дифференциация» — дегеніміз не? даралап оқ ыту тә сілі

«Білім берудің тұ лғ алық -бағ дарланғ ан мазмұ ны» сө з тіркесі қ андай мағ ынаны білдіреді?: Негізгі сатыдағ ы оқ ушылардың бейіналды дайындығ ы жә не жоғ арғ ы сатыдағ ы оқ ушылардың бейінді оқ ытылуы

«Жалпы жү йенің теориялық қ ағ идасы»... ж. пайда болды 30-шы ж. XX

«Мен-тұ жырымдама» зерттеуі немен кү рделенеді? терминологиялық бірліктің болмауы, қ ұ рылымдық қ ұ рамдауыштар тү сінігін бір мағ ыналылық еместілігі

«Мен-тұ жырымдама» психодиагностикасының қ иындық тары несімен негізделген? оның ә ртү рлі дең гейілі қ ұ рылымымен, ө здігінен зерделейтін, сондай-ақ қ иын зерделейтін қ ұ рамдауыштарды біріктіреді

«Оқ ытудың даралығ ы» тү сінігі қ андай ара-қ атынаста болып табылады?: Оқ ытудың даралығ ы оқ ушылардың жекелеген ерекшеліктерін есепке алу арқ ылы оқ у ү дерісінің ұ йымдастырылғ андығ ын білдіреді

«Технология» білім беру саласы мазмұ нында қ андай бағ ыттар қ арастырылғ ан?: Аспаздық жұ мыстар, ү й шаруашылығ ы технологиясы

«Технология» білім мазмұ нының маң ызы: Нақ ты ғ ылым мазмұ нынан алып тастауғ а болмайды

«Технология» қ ұ рылымының компоненттер жү йесі: * жалпы білім берудің интегративті бө лімдері, * ең бекке оқ ыту, * оқ ушылардың арнайы бейіндік даярлығ ы

«Технология» мазмұ нында ескерілетіндері: Білім кө лемі

«Технология» мазмұ нында қ андай аспектілер қ амтылады?: Материалдық

«Технология» ө зінің мазмұ нына қ арай... оқ у пә ні болып саналады: Кө пжоспарлы

«Тұ лғ алық – бағ дарлы білім беру» – деп: тә рбиеленушінің тұ лғ алық функцияларының пайда болуы мен дамуына толық жағ дай жасау

12 жылдық білім берудің ІІ дең гейінде қ амтылады: 5-10 сыныптар

12 жылдық білім беру жү йесіндегі бейіндік оқ ыту моделін конструкциялау кезінде есепке алынатын жағ ымсыз жағ дайлар: Жоғ ары сыныптарда бейіндік оқ ытуды жү зеге асыратын мамандармен қ амтамасыз ету

12 жылдық білім беру мазмұ нын жаң артудың негізгі бағ ыттары: мазмұ нды ізгілендіру жә не оның вариативтігін қ амтамасыз ету, ө з бетімен білім алу, практикада қ олдану, оқ ушылармен сауатты ө зара қ арым-қ атынастыорната білу

12 жылдық білім беру Тұ жырымдамасының міндеттері: * оқ у-тә рбие ү дерісін ұ йымдастырудың ерекшеліктерін ашып кө рсету, *12 жылдық білім беруге кө шудің қ аржылық -экономикалық негіздемесін даярлау, *кү тілетін нә тижелерін анық тау

12 жылдық білім беру: * бейіндік мектептерде; * жалпы орта білім беретін ұ йымдарда; * лицейлерде, мектеп-гимназияларда, колледждерде;

12 жылдық білім беруде мұ ғ алімнің инновациялық даярлығ ын жекелеу мен саралау принципі: * мұ ғ алім тұ лғ асының жеке дара ерекшеліктері, қ ұ ндылық бағ дары, * интеллектуалды іс-ә рекеті жә не оқ ытудың мотивациялық ерекшеліктері, * педагогикалық рефлексия

12 жылдық білім беруде оқ ушының бойында қ алыптасатын қ асиеттер: * Қ Р-ның 12 жылдық білім берудің стандартына сай білімдермен қ аруланады, * білім, білік дағ дысы, ө мірлік кө зқ арасы, қ ұ ндылық қ асиеттері, * бә секеге қ абілетті, ө мірде ө здігінше дами алатын тұ лғ ағ а айналады

12 жылдық білім берудегі мұ ғ алім дайындығ ының ерекшеліктері: * мұ ғ алімнің жоғ ары біліктілігі, * білім беру мен тә рбиенің жаң а ә діс- тә сілдерін қ олдануы, * кә сіби қ ұ зыреттілігі

12 жылдық білім берудің кө здейтін мақ саты: *еліміздегі білім беруді халық аралық білім кең істігіне енгізу *еуропадағ ы орта білім беруді халық аралық стандартына сә йкестендіру* адамның интеллектісін қ олдану, қ оғ амның негізгі капиталын қ ұ ру

12 жылдық білім берудің ІІІ дең гейінде қ амтылады: 11-12 сыныптар

12 жылдық білім жү йесіндегі бейіндік мектепте негізгі ү ш бағ ыт басшылық қ а алынады: * оқ ушының жеке қ абілеттерін ескеру, жеке даралық та оқ ыту; * оқ ушының потенциалдық мү мкіндіктерін ескеру, жеке даралық та оқ ыту; * ішкі қ ажеттіліктерді ескеру, жеке даралық та оқ ыту;

12 жылдық білім жү йесіне кө шудегі мектеп алдындағ ы негізгі бағ ыттары: * оқ ушының жеке қ абілеттерін ескеру * оқ ушының потенциялдық мү мкіндіктерін ескеру * жеке даралық бағ ытта оқ ыту, ішкі қ ажеттіліктерді есепке алу

12 жылдық білім жү йесінің бағ ыттарын жү зеге асырудағ ы негізгі компоненттер: * инварианттық компонент * профильдік (бейіндік) компонент * тұ лғ алық компонент

12 жылдық жалпы орта білім берудің қ ұ рылымдық -мазмұ ндық моделі: * жеке тұ лғ аның жас кезең дерінің есепке алынуы, * кү тілетін нә тижелерге бағ ыттылығ ы, * ә рбір оқ ыту сатысының даралығ ы мен оқ ытудың сабақ тастығ ы

12 жылдық мектепке ө ту жағ дайында осы нә тиженің тү йінді қ ұ зыреттіліктерін білім алушылардың ә рқ айсысы, ә р кезең нің ерекшелігіне сай мең геруі тиісті. Ол нә тиже ретіндегі тү йінді қ ұ зыреттіліктер: Проблеманың шешімін табу қ ұ зыреттілігі, ақ параттылық жә не комуникативтік қ ұ зыреттілік

12 жылдық мектепте оқ ытуды жү зеге асырудағ ы келістер (подходы): * іс-ә рекеттік, тұ лғ алық -бағ дарлық, * қ ұ зыреттілік, * денсаулық сақ тау

12 жылдық мектептегі бейіндік оқ ытудың мақ саттары: * бейіндік оқ ытудың бір бағ ыты мен мамандық ты саналы таң дау* ортағ а бейімделу, кә сіптік ө зін-ө зі анық тау, білімін жетілдіру* білім мазмұ нын саралау, жеке оқ у бағ дарламаларын қ ұ ру

12 жылдық мектептегі білім мазмұ нын жобалаудың дидактикалық принциптері: ғ ылыми жә не жасерекшелік принципі; кіріктіру принципі; пә наралық байланыстар принципі;

12 жылдық мектептегі заманауи білім берудің қ ұ рылымы 3 дең гейден қ ұ ралады: * I дең гей - бастауыш, * II дең гей - негізгі орта, * III дең гей - жалпы орта білім

12 жылдық мектептегі мұ ғ алімнің ерекшеліктері: * теориялық білімдері, ө з пә нін жетік білуі, * ұ йымдастырушылық қ абілеті мен дидактикалық іскерліктерінің болуы, * шығ армашылығ ы мен педагогикалық технологияларды қ олдануы

12 жылдық мектептегі мұ ғ алімнің оқ ыту қ ызметінің мақ саты: * білім беру аймағ ының пә ндік жә не оқ у ү дерісінің мақ саттарын жобалау, * білім беру стандарттарының талаптарына сә йкес жобалау, * оқ у мақ саттарына сә йкес оқ ытуды ұ йымдастыру

12 жылдық мектептегі мұ ғ алімінің қ ұ зыреттілігі: * арнайы қ ұ зыреттілік, * ә леуметтік қ ұ зыреттілік, * ақ параттық қ ұ зыреттілік

12 жылдық мектептегі оқ ушыда табылатын қ ұ зыреттіліктер: * қ ұ ндылық -бағ дарлы жә не мә дени танымдық қ ұ зыреті, * оқ у-танымдық жә не коммуникативтік қ ұ зыреті, * ақ параттық -технологиялық жә не ә леуметтік-ең бек қ ұ зыреті

12 жылдық орта білім беру ұ йымдарының іс - ә рекетін ұ йымдастыру: * орта білім беру ұ йымдарын қ алыптастыру жә не мемлекеттік аттестаттау, * оқ улық тар мен оқ у ә дістемелік кешендерін жасау, * оқ у пә ндерінің стандарттарын, пә ндер бойынша оқ у бағ дарлама ә зірлеу

12 жылдық орта білім берудің кө здеген мақ саттары мен міндеттеріне сә йкес мынадай білм беру нә тижелері белгіленген: Білім алушыларды ә леуметтендіру, метапә ндік жә не пә нді оқ ыту нә тижелері

12-жылдық мектептің білім беру қ ұ рылымының дең гейлері: 3

12-жылдық мектептің І-ші дең гейі қ амтиды: Бастауыш мектеп

А. В. Хуторскойдың пікірінше, қ ұ зыреттілік қ ұ рылымының қ ұ раушылары: интеллектуалды қ ұ раушы, қ ұ ндылық тық қ ұ раушы, тә жірибелік қ ұ раушы

Аймақ тық қ ағ ида: ең бек қ оғ амның ерекшеліктерімен, мектеп бітірушілердің ә леуметтік мү мкіндіктерімен, білім беру қ ызметтерінің елеулі ерекшеліктерімен

Ақ тө бедегі екi сыныпты училищедегі ағ аш шеберi ісіне оқ ытатын қ олө нер бө лiмшесiн кім ашты?: Ыбырай Алтынсарин

АҚ Ш - ғ ы мектептердің қ ұ рлымы: 6+3+3

АҚ Ш –ғ ы жалпы білім беретін мекемелеріндегі ө згеше бейіндік мектеп -... бұ л?: Жалпы білім берудің жоғ арғ ы сатысы

АҚ Ш мектепте орта білім берудің қ андай дең гейлері қ арастырылғ ан? академиялық, кә сіби – техникалық, жалпы

АҚ Ш-тағ ы бейіндік білім беру бағ ыттары академиялық

Алғ ашқ ы кә сіби бағ дарлану қ ызметінің жү зеге асу себептері: * ө ндірістің қ арқ ынды дамуы мен ө суі; * жұ мыс таң дау мен іздеу кезіндегі қ иыншылық тар; * жұ мыс беруші адамдардың ө здеріне қ ажетті мамандарды іріктеуі;

Англиядағ ы мектептердің қ ұ рлымы: бастауыш мектеп +негізгі, толық емес орта мектеп + толық орта мектеп

Англиядағ ы мектептердің қ ұ рлымы: 6+5+2

Ауыл мектептерде бейіндік оқ ытудағ ы кездесетін қ иындық тар: жоғ ары параллель сыныптардың болмауы, ескірген материалдық - техникалық база, дә стү рлі емес оқ ытудың жолдарын қ олдануының қ алыптаспауы

Ауыл мектептерде бейіндік оқ ытудағ ы кездесетін қ иындық тар: сыныптағ ы оқ ушылар санының аздығ ы, бейіндік оқ ытудың оқ у-ә дістемелік жағ ынан нашар қ амтамасыз етілуі, қ аржылануын белгілеуші нормативтік қ ұ жаттардың жасалмауы

Ауыл мектептерде бейіндік оқ ытудағ ы қ иындық тар: ескірген материалдық -техникалық база, компьютерлік сыныптардың болмауы, бейіндік оқ ытудың оқ у-ә дістемелік жағ ынан нашар қ амтамасыз етілуі, бейіндік оқ ытудың қ аржылануын белгілеуші нормативтік қ ұ жаттардың жасалмауы

Ә р тү рлі дең гейдегі курстарды конструкциялау қ ағ идалары: Ә р тү рлі курстар мазмұ нына сә йкестік қ ағ идасы, жалпы білім беру мақ саттары, Курстың біртұ тасғ ын сақ тау қ ағ идасы

Ә рбір мектеп бейінді оқ ыту бойынша оқ ушының моделін жасайды: * бейінді сыныптардағ ы білім мазмұ нын, білім беру технологияларын ө згерту; * оқ ушылардың бейіндік дайындығ ын бағ алаудың ө лшемі; * бейінді оқ ытуды оқ у-ә дістемелік жә не нормативтік қ амтамасыз ету;

Б. А. Альмухамбетованың «Қ азақ стандағ ы педагогикалық кадрлардың біліктілігін жетілдіру жү йесінің тенденциялары» атты монографиясында 12- жылдық мектептің дең гейлері: 4+6+2 (бастауыш + 4 жыл, негізгі +6 жыл, бейіндік +2 жыл)

Базалық технологиялық ұ ғ ымдар: * технология, технологиялық орта, * технологиялық ү деріс, * тү рлендіру қ ызметтерінің ә дістері

Басқ ару жү йесін кә сіпорында ә леуметтік жү йе ретінде алғ аш қ арастырғ ан ө кілдер бол - Ч. Бернард

Басқ ару жү йесінің даму кезең дері: 1950-жылдан осы кү нге дейін

Басқ ару... деп тү сінеді субъект-субъект жә не субъект - объект бірлігінің ө зара қ арым-қ атынасы;

Бейін алды жә не бейіндік дайындық ү дерісіне ортақ функционалды қ ұ рылым: * мотивациялық қ ұ рылымдар; * мазмұ ндық қ ұ рылымдар; * процессуалдық қ ұ рылымдар;

Бейін атауы мынаны қ амтиды: Негізгі оқ ытылатын пә нді терең детіп оқ ытылуы

Бейін білім берудің 3 субъектісі: * оқ ушы* оқ ытушы * мектептің педагогикалық ұ жымы

Бейіналды даярлық қ ұ рамына: * бейіндік насихат жә не хабарлама, * бейіндік диагностика, * бейіндік кең ес

Бейіналды даярлық мақ саты: балаларды бейінді дұ рыс тандауғ а ү йрету, балалардың бағ алауы, ө з таң дауына жауап бере алуы, альтернативаларды кө ре алу қ абілетін дамыту

Бейіналды даярлық міндеттері: оқ ушылардың мү дделерін анық тау, кә сіптік қ алыптасуына психо-педагогикалық кө мек кө рсету, оқ ушылардың бейімдері мен қ абілеттерін анық тау

Бейіналды даярлық негізгі: білім беруді аяқ тағ анда ө зін-ө зі анық тау жә не негізгі табысын таң дауы, білім алуды жалғ астыратын педагогикалық, психологиялық жү йе, білім алуды қ олдау жү йесі ақ параттық, ұ йымдастырушылық ты

Бейіналды даярлық негізгі: * мектепте жалпы білім беруді аяқ тағ анда ө зін-ө зі анық тау, негізгі табысын таң дауы, * білім алуды жалғ астыруына септігін тигізетін педагогикалық, психологиялық қ олдау жү йесі, *ақ параттық жә не ұ йымдастырушылық ты қ олдау жү йесі

Бейіналды даярлық тың мазмұ ндық модулі тө мендегідей тү рге бө лінеді: * модульдік модель жә не терең детіп оқ ыту моделі, * базалық модуль, * аралас модель

Бейіналды жә не бейіндік оқ ытуды ендірудің ө зіндік қ иындық тары бар: * бейіндік оқ ыту мазмұ нының толық ә дістемелік жә не дидактикалық қ амтамасыз етілмеуі; * оқ ушының ө зіндік белсенділігі, ө зін-ө зі іске асыруына психологиялық білімі, оны сауатты ұ йымдастыруғ а, мамандық таң дауда «Мен-бейнесі» жетіспейтіндігі; * білім беру ү рдісінде алдың ғ ы қ атарлы пед. технологияларды ө з дең гейінде білмеуі;

Бейіндеу бағ ытын нақ ты таң дауда мынадай факторлар ескерілуі тиіс: Педагог қ ұ рамының мү мкіндіктері

Бейіндеуді іске асыру барысында мынаны қ адағ алау қ ажет, себебі: Бейін аталуы оның мазмұ нын айқ ындап тұ руы

Бейінді мектеп бұ л... бейінді оқ ыту моделін жү зеге асырушы білім беру ұ йымы

Бейінді мектепте жұ мыс істеуге дайын мұ ғ алімге 4 қ ұ рылымдық компонент тә н: * арнайы-ә дістемелік; * мә дениет танымдық, гуманистік; * психофизиологиялық;

Бейінді оқ ыту ерекшеленеді: Білім алу ү шін оқ ушылармен таң дап алынғ ан пә ннен бастап

Бейінді оқ ыту қ арастырады: * бір немесе бірнеше пә ндерді терендетіп оқ ытуды, * кә сібиге даярлауды қ амтамасыз ететін арнайы курстарын, * дифференцияланғ ан оқ ыту тү рін

Бейінді оқ ыту қ ызметімен жанамалайтын негізгі бағ ыттар қ андай? Негізгі, Процессуалдық

Бейінді оқ ыту талаптары қ андай курстарды ұ сынады Екі дең гейді жалпы білім жә не арнай, Ү ш дең гейді жалпы білім, арнайы, мамандандырылғ ан

Бейінді оқ ыту ү дерісін ұ йымдастыру: * негізгі; * бейіндік; * элективтік курстар;

Бейінді оқ ытуда пә наралық байланыс ық пал етеді: Оқ ыту танымындағ ы ғ ылыми білімін синтездеу

Бейінді оқ ытуда пә наралық байланыстың ролі қ андай: Таң дағ ан мамандығ ына қ ызығ ушылығ ын дамытады жә не жоғ арлатады

Бейінді оқ ытудағ ы жекелеген – бағ дарлау жә не жү йелік –бағ дарлау аралығ ындағ ы жалғ асқ ан педагогикалық айырмашылығ ы қ андай? Жекелеген бағ дарлау нақ ты бір мә селеге бағ ытталғ ан, Жү йелік – бағ дарлау мә селені анық тауғ а бағ ытталғ ан

Бейінді оқ ытудағ ы негізгі қ ағ идаттар бейінді оқ ытудағ ы тұ жырымдама идеялары

Бейінді пә ндердің кешенін қ алыптастыру барысында ұ сынылады: Жалпылама маң ызы бар пә ндерді қ осу

Бейінді тә лім-тә рбиенің жү зеге асуының стратегиялық дең гейлері жалпы білім беретін

Бейіндік бағ ыттағ ы мектепті ұ йымдастыру кезең дері мен талаптары: * кадрмен, экономикалық – қ аржылық қ амтамасыз ету, * негізгі мектепті бітірушілерді кә сіптік сыныпқ а қ абылдау, * кә сіптік оқ ыту ү рдісін нормативтік – қ ұ қ ық тық қ амтамасыз ету

Бейіндік білім барысында оқ ушылар стандарт негізінде білім беру аймақ тарын зерттейді

Бейіндік білім беру мынадай формада жү зеге асырылады: Оқ ыту ұ йымдары

Бейіндік білім беруді дамыту шарттары: Оқ ушылардың базалық жалпы білім беруге дайындығ ынаяқ тау мақ сатында оқ ыту, бейіндік емес пә ндердің оқ у материалдарын қ ысқ арту

Бейіндік даярлық қ а дайындалатын элективті курстар: * қ ысқ а мерзімділігі, * мазмұ нның тиімділігі, * нә тижеге бағ ытталғ ан

Бейіндік жалпы білім беретін пә ндер – деп: білім берудің нақ ты бейінінің бағ ыттылығ ын анық тайтын жоғ ары денгейдегі пә ндер

Бейіндік жалпы білім беру пә ндері – бейіндік оқ ытуда нақ ты бағ ытты анық тайтын, жоғ ары дең гейлі пә ндер, бейіндік оқ ытудың тізіміне жататын, таң дау курсына қ атысуғ а міндетті пә ндер, таң дау курсына қ атысуғ а міндетті пә ндер

Бейіндік мектеп қ ызметінің негізгі мақ саты: білім беру мазмұ нын дифференциациялау; білім беру мазмұ нын интеграциялау; кә сіби бағ дарлану ү шін жағ дайды қ амтамасыз ету;

Бейіндік мектептің мұ ғ алімі білуі тиіс: * базалық жә не бейіндік дең гейдегі пә ндердің мазмұ нын * қ олданбалы курстарды жетілдіру ә діснамасын * жобалық, ғ ылыми-зерттеуді ұ йымдастыру ә дістерін

Бейіндік оқ ыту – бұ л......?: Саралап жә не даралап оқ ыту қ ұ ралы

Бейіндік оқ ыту бағ дарламасы мазмұ ны, бейіндік оқ ытудың ......... тү рін анық тайды терең детілген, кең ейтілген

Бейіндік оқ ыту бағ ыттары жү зеге асады: Жаратылыстану – математика, ә леуметтану – гуманитарлық

Бейіндік оқ ыту бойынша технологиялық білім берудің жалпы міндеттеріне жататындары: Оқ ушыларды технологиялық біліммен қ аруландыру

Бейіндік оқ ыту дегеніміз не? саралау процесі мен оқ ытуды дараландыру, білім беру мекемелерінің қ ызығ ушылығ ын есепке алу, білім алушылардың бейімділігі мен қ абілеті

Бейіндік оқ ыту қ ай жерде... кең ейеді: Бастапқ ы кә сіби жә не кә сіпке дейінгі дайындық қ ұ рылымында

Бейіндік оқ ыту мазмұ ны... қ амтамасыз етеді: субъектінің жеке қ арым-қ атынасын, ең бек затын

Бейіндік оқ ыту мазмұ ны мына талаптарды қ анағ аттандырады: * білім жинағ ының ә леуметтік-тұ лғ алық ө зектілігін, * білімі мен тә жірибе, ө мірлік қ ызметінің бейнесін анық тауы, * амплификация (лат. тілінен кең ею): білімді игеру ү дерісі

Бейіндік оқ ыту негізгі бағ ыттары оқ у

Бейіндік оқ ыту негізгі бағ ыттары: Бейіндік, бейіналды

Бейіндік оқ ыту сыныптарының бағ дарламасын педагогикалық ұ жым ә зірлейді, мектептің ә дістемелік кең есі бекітеді: * міндетті базалық компонент, бейіндік пә ндер; * элективтік курстар, оқ у тә жірибесі, сыныптан тыс іс-ә рекеттер жү йесі; * жалпымектеп іс-шаралары, қ осымша білім алу енгізілген;

Бейіндік оқ ыту ү дерісінде оқ ушылар ең бегінің бағ ыттары: ең бек тапсырмаларын орындау жоспарын қ ұ ру, ең бек ү дерісінде теорияны тексеру, теориялық білімді ары қ арай кең ейту жә не терең дету

Бейіндік оқ ыту формалары ұ жымдық (поток) сабақ, жеке-дара сабақ

Бейіндік оқ ыту: оқ ушыларғ а білім беруді жекелендіру, оқ ушылардың ең бек нарығ ы қ ажеттіліктерін ескеру, арнайы ә леуметтендіруге бағ ытталғ ан дайындық жү йе

Бейіндік оқ ытуғ а кө шу барысында келесі міндеттер жү зеге асырылады: бітірушілердің ең бек нарығ ына жә не білім алуғ а ө ту ү дерісіне мектеп зейінін кү шейту арқ ылы жалпы орта білім берудің ә леуметтік-экономикалық тиімділігін қ амтамасыз ету

Бейіндік оқ ытуда іс-ә рекет тү рлерін кең кө лемде жинақ таудың оқ ушылар ү шін қ андай маң ызы бар? жеке қ абілеттерін ашуғ а қ олайлы, шығ армашылық ой-ө рісін ашуғ а қ олайлы

Бейіндік оқ ытуды басқ арудың ақ параттық -аналитикалық қ ызметі: * ақ паратты жинау, бейіндік оқ ытуды ресурстық қ амтамасыз етудің жағ дайын талдау, * басқ ару мазмұ нындағ ы оқ ытуды ақ параттық қ амтамасыз ету, * бейіндік оқ ыту мазмұ нындағ ы ақ параттарды жү йелендіру

Бейіндік оқ ытуды басқ арудың бақ ылау-бағ а беру қ ызметі: * қ ызметті басқ арудың нә тижелерін диагностикалау, * басқ арушылық қ ызметіне бағ а беру, * мектептің аралық жә не нә тижелік аттестациясын бақ ылау

Бейіндік оқ ытуды басқ арудың мотивациялық -мақ саттық қ ызметі: * бейіндік оқ ытудың кө мегімен мектеп бітірушілердің моделін жасау, * бейіндік оқ ытуды ұ йымдастыруда басқ ару субъектілерінің қ ызметін анық тау, * бейіндік оқ улары мен оқ ытуды басқ аруда қ олдау

Бейіндік оқ ытуды жү зеге асыру шарттары бейіндік емес пә ндердің қ ысқ артылуы

Бейіндік оқ ытуды нә тижелі жү зеге асырудың негізгі факторы: Мә дени кө зқ арастың кең дігі

Бейіндік оқ ытуды нә тижелі жү зеге асырудың негізгі шарты ұ йымдастырушылық

Бейіндік оқ ытуды таң даудың негізі: * оқ ушылардың танымдық қ ызығ ушылық тарына сай таң дау, * оқ ушылардың қ абілеттілігі мен жетістіктері негізінде таң дау, * кә сіби ниеттеріне байланысты оқ ыту бағ дарын еркін тандау

Бейіндік оқ ытуды ұ йымдастыру принциптері: проект ә дісі, оқ ушының білімінің жетістігін бағ алау ә дісі, жеке тұ лғ аның ө зін - ө зі дамытып, ө зін - ө зі жұ мсауын қ алыптастыру

Бейіндік оқ ытуды ұ йымдастыру ү ш негізгі тү рде қ алыптасады: * жалпы негізгі білім беру, * бейіндік білім беру, * элективтік курс

Бейіндік оқ ытуды ұ йымдастыру формаларының нұ сқ алары: * мектепішілік бейіндеу, * желілік ұ йым, * ә леуметтік серіктестік

Бейіндік оқ ытуды ұ йымдастырудың желілік формасы: Білім беру мекемесі басқ а білім беру ұ йымдарының оқ ыту ресурстарын тарту есебінен бейіндік оқ ытудың мақ саты мен міндеттерін жү зеге асырады

Бейіндік оқ ытуды ұ йымдастырудың мақ саты: * оқ ушылардың ә леуметтену мү мкіндігін кең ейту; * жеке оқ у жоспарларын жобалау; * жоғ арғ ы кә сіби, орта білім дең гейінің сабақ тастығ ын қ амтамасыз ету;

Бейіндік оқ ытуды ұ йымдастырудың мақ саты: * жалпы жә не кә сіби бағ ыттағ ы білім берудің арасындағ ы сабақ тастық, *оқ ушылардың бейінділіктерін толық жү зеге асуына жағ дай жасау, *оқ ушылардың қ ажеттіліктеріне жағ дай жасау

Бейіндік оқ ытуды ұ йымдастырудың мектеп ішілік формасы: Жалпы білім беру мекемелері бейіндік оқ ыту бағ ыттарын ұ йымдастыру мен бірге оқ ушылардың білім алу қ ажеттіліктеріне тә уелді ө зін-ө зі анық тайды

Бейіндік оқ ытудың акценті қ андай қ абілеттерді анық тайды?: Танымдық қ абілеттер

Бейіндік оқ ытудың бірнеше вариантын қ андай негізде ұ йымдастыруғ а болады мектепіші бейіндену моделі, ұ йымдастырудың желілік моделі

Бейіндік оқ ытудың ерекшелігін зерттеген ғ алымдар: З. С. Назаралиева, А. Н. Сыздыкова, Г. Ж. Кусенова, И. Л. Бим, П. С. Лернер, Н. В. Немова

Бейіндік оқ ытудың кә сіби-бағ дарлы класы деп: Нақ ты бір мамандық қ а бағ ытталғ ан курстарды менгеру

Бейіндік оқ ытудың қ ұ рылымы: * оқ ушының ө зін-ө зі жү зеге асыруы мен динамикашылдығ ы, * озық қ ызметке: бейіндік оқ ытуда оның қ абілетіне сә йкестігі, * процессуалды қ ұ раушылар бірлігі

Бейіндік оқ ытудың мақ саты: кә сіптік бағ дар алу ү шін жағ дай жасау; бейімділігі мен қ ызығ ушылығ ын, танымдық қ абілетін ескеру; білім беруді даралау мен саралап жіктеу;

Бейіндік оқ ытудың мә нін анық тайтын білім мазмұ нын таң дап алу кө здері: ғ ылымның пә ндік саласының проблемалары; таң дап алғ ан бағ дардың ерекшелігін анық тайтын мә тіндер; кә сіби іс-ә рекеттің тү рлері, бейне, аудио материалдар;

Бейіндік оқ ытудың нә тижесінде оқ ушы білу керек: білу

Бейіндік оқ ытудың негізгі ә дістеріне қ атыстылары: Коллоквиум

Бейіндік оқ ытудың негізгі категориялары: Тә рбие жә не мамандығ ын алдын ала айқ ындау, кә сіби бағ дар

Бейіндік оқ ытудың негізгі міндеттері: жеке пә ндерді терең мең геруін қ амтамасыз ету, жоғ ары кә сіби білімді мең геруге дайындау, жалпы жә не кә сіби білім алу арасындағ ы жалғ астық ты қ амтамасыз ету

Бейіндік оқ ытудың негіздері жү зеге асырылады: * жалпы білім беретін мектептерде *гимназияда, лицейде *дарынды, мү мкіндігі шектеулі балаларғ а арналғ ан арнайы мектепте

Бейіндік оқ ытудың нормативтік-қ ұ қ ық тық негізі: Қ Р білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарғ а арналғ ан Мемлекеттік бағ дарламасы; Қ Р-да тілдерді дамыту мен қ олданудың 2011-2020 жылдарғ а арналғ ан мемлекеттік бағ дарламасы; Оқ ушылардың функционалдық сауаттылығ ын дамыту жө ніндегі 2012-2016 жылдарғ а арналғ ан ұ лттық іс-қ имыл жоспары;

Бейіндік оқ ытудың нормативтік-қ ұ қ ық тық негізі: * Қ Р-ның 1997 жылдың 11 шілдесінде қ абылданғ ан «Қ Р тілдер туралы» Заң ы; *Қ Р-ның 2002 жылдың 8 тамызында қ абылданғ ан «Қ Р баланың қ ұ қ ық тары туралы» №345 Заң ы; * Қ Р-ның Президенті Н. Ә. Назарбаевтың Қ азақ стан халқ ына Жолдауы «Қ азақ стан-2050» стратегиясы қ алыптасқ ан мемлекеттің жаң а саяси бағ ыты»;

Бейіндік оқ ытудың ө зіндік ерекшеліктері: Мақ саты мен міндеттерімен анық талады

Бейіндік оқ ытудың пә ндік-бағ дарлы класы деп: Нақ ты мамандық қ а бағ ытталмағ ан пә ндер блогының терең детіліп оқ ытылуы

Бейіндік оқ ытудың психологиялық жалғ асы ретінде екі мә селені болжамдайды оқ ушылар дамуындағ ы мү мкін болатын біркелкі еместілік мониторингі жә не дер кезінде оны жойып отыру, кә сіби сыныптарғ а оқ ушыларды таң дау кезіндегі психологиялық диагностика

Бейіндік оқ ытудың технологиялық бағ ытының мазмұ ны ү шін келесі пә ндер қ ұ рамы: химия, биология; физика, технология; графика и жобалау;

Бейіндік оқ ытудың ұ йымдастыру ерекшеліктері педагогикалық, экономикалық

Бейіндік ресурстық орталық тарының артық шылығ ы: * бейіндік пә ндерді таң дау ү шін кең мү мкіндіктің болуы, * индивидуалды оқ у жоспары бойынша оқ ытуғ а жағ дайдың жасалуы, * элективті курстарды таң дау ү шін кең мү мкіндіктің болуы

Бейіндік ресурстық орталық тарының артық шылығ ы: * кө пбейінділік, бейіндік пә ндер мен элективті курстар, * оқ у жоспары бойынша оқ ытуғ а жағ дайлардың жасалуы, * ауыл мектептерін сақ тауғ а мү мкіндік беруі

Бейіндік ресурстық орталық тарының артық шылығ ы: * кө пбейінділікті қ ажет етеді; * ауыл мектептерін жеке білім беру мекемелері ретінде сақ тау; * бейіндік пә ндер мен элективті курстарды таң дау мү мкіндігінің болуы;

Бейіндік саралаудың артық шылық тары сыныпты топтастырудың демократиялық ұ станымын дамыту

Бейіндік сыныптағ ы білім мазмұ ны ү ш типтегі оқ у пә ндерінен қ ұ ралуы керек: * базалық жалпы білім беру (бейінді емес); * бейіндік жалпы білім беру; * элективтік;

Бейіндік сыныптарғ а тіркеу ү шін кө рсетілген қ ұ жаттар ұ сынылуы керек: қ алалық, аудандық, республикалық конференцияларғ а қ атысқ аны туралы сертификаттары; жарияланғ ан жұ мыстары (қ ұ растырылғ ан модельдері, сызбалары т. б. ); таң далғ ан бағ ыттың бейіндік пә ндері бойынша олимпиада жең імпаздары;

Бейіндік сыныптарғ а тіркеу ү шін кө рсетілген қ ұ жаттар ұ сынылуы керек: * негізгі орта мектеп тү легінің ө тініші; * білім алушының ү лгі бойынша толтырылғ ан медициналық картасы; * таң дағ ан бейіні бойынша оқ уғ а жарамдылығ ы туралы медициналық анық таманың типтік формасы;

Бейіндік сыныптардың кө лемі неше адамнан тұ рады: 15-20 адам

Бейіндік сыныптарының қ ұ рылу себептері: * кә сіптік білім беру мекемелері* ө ндіріс* қ оғ амның мектеп бітірушілерге қ оятын талаптары

Бейіннің нақ ты аталмауы соң ынан мына жағ дайларды болдырады: Оқ ушылардың бейін жө ніндегі жеткіліксіз мағ лұ мат алуы

Белсенді ә дістердің тү рлері: *іскерлік, рө лдік жә не басқ ару ойындары, *сабақ тан тыс жұ мыстар, *зерханалық жұ мыстар

Берілген кө рсеткіштерге сай оқ ушының ә р тобымен бейіндік бағ дарлау қ андай тү рде жү ргізіледі: Сараланғ ан жә не дараланғ ан

Болашақ кә сіби қ ызметіне сә йкес базистік оқ у жоспарының мазмұ ны: базалық жалпы білім беру пә ндері, бейінді жалпы білім беру пә ндері, элективті курстар

Болашақ мамандық тарды мең геруі факторлары: жалпы мә дени ойының кең дігі, ө зінің ақ параттық кең істігін кең ейтуге тырысу, дә стү рлі оқ у пә ндерінің пә наралық байланыстары

Болашақ та бейімдік мектептерде білім беруге тартылады: Магистр мұ ғ алімдер

Білім алушыларда қ андай технологиялық тү сініктері болуы тиіс: Технологиялық орта

Білім беру бағ дарламаларының мазмұ ны мен оның бағ ыты бойынша... бө лінеді: Жалпы білім жә не кә сіптік

Білім беру қ ызметі бұ л... мақ сатқ а бағ ытталғ ан, педагогикалық дә лелді, субьектердің тізбекті ө зара ә ректтестігі, жеке тұ лғ аны тә рбиелеу мен дамыту жолында оқ ыту міндеттері шешіледі;

Білім беру нә тижесінің жеке тұ лғ аның қ алыптасу талаптарына сә йкестігі білім берудің сапалылығ ы

Білім беру тұ жырымдамасының пә ндік нә тижесі: * білім, іскерлік, дағ ды* шығ армашылық қ ызметтің тә жірибесі* экономикалық қ ұ ндылық тар қ атынасы

Білім беру ү дерісі – деп: Білім беру мазмұ нын оқ ып ү йренуге апаратын жол

Білім беруді басқ ару-бұ л педагогикалық қ ызметті жоспарлы ұ йымдастыру жү йесі;

Білім берудің бейіндік сыпаты жү зеге асырылады: Жалпы орта білім берудің мемлекеттік стандарты

Білім берудің дифферциациясы деп: оқ ушылардың қ ызығ ушылығ ын жә не қ абілеттілігін ескеру барысында ұ йымдастырылатын оқ у қ ызметінің формасы

Білім берудің мазмұ нын анық тайтын қ ұ жаттар: оқ у жоспарлары, оқ у бағ дарламасы, оқ улық тар

Білім мазмұ нын анық тауғ а ә сер ететін факторлар бұ л: қ оғ амның жә не тұ лғ аның қ ажеттілігі
Білім беру бағ дарламаларының мазмұ ны мен оның бағ ыты бойынша... бө лінеді жалпы білім жә не кә сіптік

Білімді, білікті жұ мысшы кадрларды дайындайтын оқ у орнын ата: Кә сіптік мектеп

В. И. Зверева: «Білім беру мазмұ нын ү ш бағ ытта қ арастырады: ә леуметтік сұ раныстың педагогикалық моделі ретінде, оқ у пә нінің дидактикалық моделі ретінде (яғ ни оқ у жоспары), оқ у материалы (яғ ни бағ дарламалар, оқ улық тар, оқ у қ ұ ралдары)

В. М. Антипова, К. Ю. Комсина т. б. ұ сынғ ан қ ұ зырлық тар: ақ параттық, конструктивті-технологиялық, операциялық -педагогикалық, креативті, рефлекстік-педагогикалық, квалиметриялық,

Германияда барлық мектептегі білім беру жү йесін ұ іымдастырудағ ы басты қ ағ идалар бейінді оқ ыту

Германияда білім беру бейіндер саны: * тіл, ә дебиет, ө нер* ә леуметтік ғ ылымдар * математика-дә л ғ ылымдар-технология

Германияда интеграцияланғ ан кешенді мектеп қ ұ рамына мыналар жатады: Қ арапайым мектептер

Германияда кешенді қ ауымдастық мектеп қ ұ рамына мыналар жатады: Бір-біріне тә уелсіз реал мектебі мен гимназия

Германиядағ ы жалпы білім беретін мекемелеріндегі ө згеше бейіндік мектеп-... бұ л?: гимназия

Германияның бейіндік білім беру бағ ыттары:: Тіл-ә дебиет-ө нер, ә леуметтік ғ ылымдар

Ғ ұ лама кең ес психологы Б. М. Тепловтың қ ай нақ ыл сө зінің ү зіндісі? қ андай да болмасын қ абілеттің қ андай шегіне дейін дамитындығ ын ешкім айта алмайды, тек адам ө мірінің уақ ытымен шектелгенде ғ ана ол шексіз тү рде дами беруі мү мкін

Ғ ылымиаралық синтезде интеграция дегеніміз: Ғ ылым мен ғ ылыми пә ндердің жиынтығ ы

Д. Н. Умановтың сө здігінде «бейін» бір мамандық ү шін талап етілетін жиынтық: * білім мен дағ дының жиынтығ ы

12 Следующая ⇒