С.Аманжолов атындағы ШҚМУ Жоғарғы колледжі

Стр 1 из 4Следующая ⇒

С. Аманжолов атындағ ы ШҚ МУ Жоғ арғ ы колледжі

№7

Пә н: «Психология жә не спорт психологиясы»

Топ: ФК1Б Кү ні: 31. 03. 2020 жыл Уақ ыты: 13. 40-15. 10

Пә н оқ ытушысы: Белгибаева Алтынай Елемесовна

Сабақ тақ ырыбы:

3- бө лім. Спортты оқ ыту мен тә рбиелеудің психологиялық негіздері

3. 4 тақ ырып. Мұ ғ алім, жаттық тырушы психологиясы. Педагогикалық қ абілеттер

Тақ ырып жоспары:

1. Мұ ғ алім психологиясының мә ні

2. Жаттық тырушы психологиясы

3. Жаттық тырушының жаттығ уларды ұ ййымдастыру жү йесі, тү рлері жә не принциптері

4. Педагогикалық қ абілеттер

1. Мұ ғ алім психологиясының мә ні

Мұ ғ алім психологиясы оның педагогикалық іс-ә рекеті ү стінде кө рініс табады, қ алыптасады жә не ө згереді. Педагогикалық іс-ә рекеттің кә сіби мақ саты жас ұ рпақ ты қ алыптастыру болып табылады. Оны жү зеге асыру тә сілдері, мазмұ ны, ұ йымдастыру формаларының ерекшеліктері бар. Педагогикалық іс-ә рекеттің элементтеріне жататындар:

- іс-ә рекеттің мақ сат-қ оғ амның мү шелерін тә рбиелеу;

- іс-ә рекет субъектісі-мұ ғ алім;

- іс-ә рекет объектісі-оқ ушы;

- белгілі ә рекеттер мен іс-қ имылдарының жиынтығ ы ретінде іс-ә рекеттің ө зі-білім беру, оқ ытушылық (ү йретушілік), дамытушылық жә не тә рбиелеушілік ық пал ету;

- іс-ә рекеттің қ ұ ралдары-тә рбиелеу мен оқ ытудың мазмұ ны, формалары мен ә дістері;

- іс-ә рекеттің жағ дайлары-жалпы қ оғ амның жас ұ рпақ ты тә рбиелеуге кө ң іл бө луі, жалпығ а бірдей міндетті орта білім беру т. б. ал жеке тү рлері- сол лоқ у орнындағ ы оқ у-тә рбие процесінің материалдық жабдық талуы, педагогикалық ұ жымның ынтымақ тастық дең гейі, істі жетік білетін басшылық болуы, кө мек кө рсету, т. б.;

- іс- ә рекеттің нә тижелері- оқ ушының тұ лғ алық қ асиеттері мен сапаларының нағ ыз қ алыптасуы. Тиісті білім мен білік алғ ан еліміздің кез келген азаматы ә лемнің кез келген елінде қ ажетке жарайтын маман болуы дең гейге кө терілу. (Н. Назарбаев).

- Педагогикалық іс-ә рекет – педагогикалық ғ ылымның ә р тү рлі салаларының зерттеу объектісі. Айталық, дидактика педагогикалық іс-ә рекеттің қ ұ рамды бө лшегі ретінде оқ ытудың жалпы заң дылық тарын зерттейді. Жеке методикалар нақ тылы пә ндерді оқ ытудың тиімдірек тә сілдерін жасап шығ арады. Тә рбие теориялары мұ ғ алімнің оқ ушығ а тә рбиелік ық палының принциптері мен заң дылық тарын анық тап береді. Мектептану мұ ғ алімнің ең бегін ұ йымдастыруды зерттейді.

Педагогикалық іс-ә рекеттің психологиясы

- Мұ ғ алімнің ең бегінің психологиялық заң дылық тарын зерттеуші психологиялық білімнің саласы ретінде;

- Педагогикалық іс-ә рекеттің мақ саттары мен жү йесін тә рбие институттары арқ ылы қ оғ ам міндеттерін мұ ғ алім қ абылдаушы, іске асырушы ретінде;

- Ол нақ тылы жағ дайларғ а тә уелділік тұ рғ ыда ө зінің іс-ә рекетінде міндеттердің формалар мен ә дістерінің дұ рыстығ ын саналы тү рде тү сінуші ретінде анық тама береді.

Маман – пә н мұ ғ алімі қ азіргі педагогикалық практиканың талаптарын қ анағ аттандыруғ а бейім болмай тұ р. Қ азір кә сіби – педагог болу талап етіледі. Біріншіден, ол ғ ылыми білімдер жиынтығ ының (ө з пә нінің ) білгірі, оларды беру тә сілін мең геруші ғ ана емес, педагогикалық қ ызметтік субъектісі болып табылады. Екіншіден, білімдерді, икемділік пен дағ дыларды тасымалдаушы ғ ана емес, адами қ абілеттердің дамуына бағ ыттаушы болуы тиіс. Ү шіншіден, дидактикалық тапсырмаларды қ ұ растырушы жә не шешуші емес, білім беру процестерін іс жү зіне асырушы, дамытушы ситуацияларды қ ұ растыра алушымаман болуы керек. Білімнің дамуы дә стү рлі функциялардың мә н-мағ ынасын қ айта ойластыруды, прогрессивтік тенденцияларды яғ ни даму бағ ыттарын қ арастыруды қ ажетсінеді. Альтернативтік модель бү гінде ізгілендіру моделі болып табылады. Оның функциялық белгілеріне мыналар жатады: 1) адамды қ оршағ ан шындық тың кө кейкестілігін жә не мә нін ашу; 2) ә леуметтік мә дени қ ұ ндылық тар ө рісіне қ атысуғ а ерікті таң дауғ а жағ дай туғ ызу; 3) тұ рмыстың маң ызды мә селелерінің мә нін қ оя білу мен шешу ү шін мұ ғ алім мен оқ ушының ынтымақ тастығ ына жағ дай туғ ызу; 4) мұ ғ алімнің де, оқ ушының да творчестволық белсенділігінің ә р тү рлі формаларын ә детке айналдыру.

Педагогикалық іс - ә рекетті жобалауда Г. П. Щедровицкий деген ғ алым мұ ғ алімге қ ажетті білімдердің ү ш типін ұ сынады: практикалық – ә дістемелік; конструкторлық – инженерлік; ғ ылыми – теориялық немесе ө зінің ғ ылыми білімдері.

Қ азіргі психологтар рефлесивтік психологияғ а жете мә н береді. Бұ л тұ рғ ыдан алғ анда педагогтармен жұ мыстың мынадай қ ажеттіліктері аталады:

- Ө зінің эмпирикалық тә жірибесін ойластыруғ а, талдауғ а жә не қ айта ойластыруғ а жағ дай туғ ызу;

- Педагогикалық іс – ә рекетте білім ө рісінде ә лемдік мә дениеттің, ғ ылымның, практиканың жетістіктерін конструкциялық ассимиляцияғ а икемдеуі.

12 3 4 Следующая ⇒