Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 1 класс

Восхитись красотой нарядной осени (8 ч)

Основное                   содержание темы

Восприятие осени в природе и в про-

изведениях русских художников конца

XIX — начала XX в. В. Поленова, Н. Кры-

мова, Л. Бродской и поэтов.

Основные содержательные линии. На-

блюдение природы и природных явлений,

различение их характера и эмоциональных

состояний. Живопись. Живописные мате-

риалы. Цвет — основа языка живописи.

Жанр пейзажа. Изображение природы раз-

ных географических широт.

Диалог об искусстве. Сходство и различие

в создании образа осени в произведениях

разных видов искусства.

Работа по художественно-дидактической

таблице «Приём красочного пятна. Превра-

щение его с помощью линий в изображение

дерева».

Творческое задание с использованием

средств выразительности языка живописи.

Материалы: кисти, акварель и гуашь, бу-

мага.

Советы мастера.

Подведение итогов

Восприятие произведений декоративно-

прикладного искусства художника И. Гри-

горьева и народных мастеров Л. Романовой,

Н. Назаровой.

Основные содержательные линии. Виды

художественной деятельности в изобрази-

тельном искусстве: живопись и декоратив-

но-прикладное искусство. Разнообразие форм в природе как основа декоративных

форм в прикладном искусстве. Композиция.

. Диалог об искусстве. Художественные осо-

бенности декоративного изображения осен-

ней природы из природного и рукотвор-

ного материалов (нарядность, условность

цвета).

Работа по художественно-дидактической

таблице «Как красить листья для печатки».

Творческое задание с использованием

средств выразительности языка живописи.

Материалы: кисти, акварель и гуашь, лист

цветной бумаги, листья деревьев и кустар-

ников.

Советы мастера.

Подведение итогов

Восприятие произведений пейзажной жи-

вописи видных мастеров отечественного ис-

кусства XIX—XX вв. С. Остроухова, А. Гри-

цая, Е. Зверькова, поэзии А. Пушкина, рус-

ских народных пословиц.

Основные содержательные линии. Наблю-

дение природы и природных явлений, раз-

личение их характера и эмоциональных со-

стояний. Разница в изображении природы

в разное время года, суток, в различную по-

году.

Образы природы и человека в живописи.

Эмоциональные возможности цвета. Элемен-

тарные приёмы композиции на плоскости.

Диалог об искусстве. Красота различных

состояний осенней природы и художествен-

ные выразительные средства её передачи

в живописи.

Работа по художественно-дидактической

таблице «Приём раздельного мазка».

Творческое задание с использованием при-

ёма раздельного мазка.

Материалы: бумага, акварель, гуашь,

кисть.

Советы мастера.

Подведение итогов

Восприятие произведений живописи оте-

чественных художников XX в. А. Осмёрки-

на, В. Юкина и мастеров декоративно-при-

кладного и народного искусства из Жосто-

ва и Хохломы.

Основные содержательные линии. Красо-

та и разнообразие природы, выраженные

средствами живописи. Природные формы

в декоративно-прикладном искусстве. Жанр

пейзажа. Жанр натюрморта. Ознакомление

с произведениями народных художествен-

ных промыслов в России (с учётом местных

условий).

Диалог об искусстве. Особенности худо-

жественного образа рябины в живописных

произведениях (натюрморт, пейзаж) и деко-

ративной росписи по дереву (Хохлома) и ме-

таллу (Жостово), разнообразие художествен-

ных приёмов росписи по дереву и металлу

в разных Центрах народных художествен-

ных промыслов и регионах России.

Работа по художественно-дидактической

таблице «Приём изображения ягод».

Творческое задание с использованием при-

ёма раздельного мазка (с помощью печат-

ки-тычка).

Материалы: кисть, акварель, гуашь, бу-

мага.

Советы мастера.

Подведение итогов

Восприятие натюрмортов отечественных

живописцев XX в. Э. Грабаря, И. Машко-

ва, В. Зевакина, Г. Попова, В. Шумилова и

произведения народного мастера Б. Ермола-

ева.

Основные содержательные линии. Фор-

ма. Природные формы. Жанр натюрморта.

Разно образие форм предметного мира и пе-

редача их на плоскости с помощью цвета.

Расположение предметов в натюрморте.

Главное и второстепенное в композиции.

Композиционный центр.

Диалог об искусстве. Художественный

образ плодов земли в живописном натюр-

морте. Способы организации композиции

натюрморта — расположение плодов, ово-

щей, хлебных изделий в живописных на-

тюрмортах (россыпью, рядами, скученно,

в разнобой); выделение главного в натюр-

морте.

Творческое задание с использованием

средств художественного образного языка

живописи.

Материалы: кисть, акварель, гуашь, бу-

мага.

Советы мастера.

Подведение итогов.

Восприятие произведений народных мас-

теров А. Карповой и С. Веселова из Хохло-

мы.

Основные содержательные линии. Исто-

ки декоративно-прикладного искусства и его

роль в жизни человека. Ознакомление с про-

изведениями народных художественных

промыслов в России (с учётом местных ус-

ловий).

Диалог об искусстве. Народный мастер —

хранитель древних традиций кистевого

письма, основные элементы и цветовая гам-

ма хохломского травного узора.

Работа по художественно-дидактической

таблице «Элементы хохломского травного

узора».

Творческое задание с использованием ки-

стевого мазка и мазка тычком.

Материалы: кисть, гуашь, бумага.

Советы мастера.

Подведение итогов

Восприятие произведений хохломского

мастера И. Маркичева, русского художни-

ка XIX в. И. Шишкина.

Основные содержательные линии. Пред-

ставление о роли изобразительных (пласти-

ческих) искусств в повседневной жизни че-

ловека, в организации его материальной

среды. Ритм линий, пятен, цвета. Особая

роль ритма в декоративно-прикладном ис-

кусстве.

Диалог об искусстве. Отличие реалистич-

ного изображения трав в произведении

живописи от их условного изображения

в декоративной росписи изделий народного

мастера из Хохломы; ритм в хохломском

узоре.

Работа по художественно-дидактической

таблице «Как образуется хохломской узор».

Творческое задание с использованием при-

ёмов кистевого письма.

Советы мастера.

Материалы: кисть, гуашь, бумага белая

или цветная.

Подведение итогов.

Страница для любознательных. Сохра-

нение и развитие народных традиций в ис-

кусстве и культуре народов России. Изовик-

торина.

Задания творческого и поискового харак-

тера

Демонстрация и обсуждение достигнутых

результатов, чему научились: виды искус-

ства (живопись, декоративная композиция),

жанры (пейзаж, натюрморт), приёмы рабо-

ты (кистевое письмо, раздельный мазок),

художественные материалы и инструменты

(кисть, тычок), средства выразительности

(линия, цветовое пятно) в создании художе-

ственных образов.

Творческое задание — проект-инсталля-

ция с использованием работ, созданных

в первой четверти.

Материалы: кисть, ножницы, акварель,

гуашь, бумага белая и цветная, глина, пла-

стилин, работы учащихся, выполненные

в течение первой четверти.

Подведение итогов

Любуйся узорами красавицы зимы (7 ч)

Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия

глиняных игрушек народных мастеров из Каргополя и

храмовых построек в городе. Выявлять художественные

особенности формы и узоров каргопольской игрушки,

сходство её формы с монументальностью здания храма

и высказывать своё отношение к творениям народных

мастеров из Каргополя.

Участвовать в обсуждении особой монолитной объём-

ной формы каргопольской игрушки, древних знаков-

символов в её геометрическом узоре, ритма и палитры.

Работать по художественно-дидактической таблице.

Рассматривать изображения знаков солнца, земли, зё-

рен, находить знаки-символы, из которых составлен

узор изделия, и объяснять их смысл, выявлять цвето-

вую палитру каргопольской росписи.

Повторять элементы каргопольского узора (знаки-

симво лы солнца, дождя, земли, зёрен) за народным

мастером по таблице. Рисовать их сразу кистью. Ис-

пользовать палитру каргопольского узора. Выражать

в творческо-художественной деятельности своё эмоцио-

нально-ценностное отношение к красоте природы с по-

мощью приёмов кистевого письма.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности

Рассматривать каргопольские глиняные игрушки. Объ-

яснять смысл древних образов, воплощающих представ-

ления русского народа о добре и красоте. Узнавать гео-

метрический узор и цветовую гамму каргопольских

игрушек и отличать их по этим признакам от глиня-

ных игрушек, изготовленных народными мастерами

в других регионах России.

Участвовать в обсуждении взаимосвязей духовных

ценностей русского крестьянина в народном искусстве

и творчестве народной мастерицы У. Бабкиной

Работать по художественно-дидактической таблице

народного мастера: рассматривать порядок и приёмы

лепки (примазывать отдельные части, делать налепы,

заглаживать поверхность) каргопольской игрушки из

целого куска глины (пластилина). Соблюдать последо-

вательность в работе. Отличать приёмы лепки карго-

польской игрушки из целого куска глины от других ви-

дов лепки глиняной игрушки.

.

Придумывать сказочного героя для своей глиняной

игрушки. Рассказывать сказку в рисунках о своей гли-

няной игрушке. Рисовать своего придуманного героя или

Полкана-богатыря. Лепить сказочную игрушку по своему рисунку и расписать её. Сверять свои действия на разных

этапах лепки с таблицей. Выражать в творческой работе

своё отношение к каргопольской игрушке.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности

Рассматривать произведения графики, запечатлевшие

образ зимней природы в разных её состояниях, и рас-

сказывать о своих впечатлениях от их восприятия.

Сравнивать изображение зимней природы в различ-

ных видах искусства с реальной природой. Определять,

какими художественными средствами переданы призна-

ки холодного дня, оголённые зимой кустарники и тра-

вы, простор и тишина в графическом пейзаже.

Объяснять смысл понятия графика.

Сравнивать произведения разных художников-графи-

ков и находить сходство и различия в изображении зимней природы.

Участвовать в обсуждении содержания и художествен-

ных выразительных средств графических пейзажей.

Работать по художественно-дидактической таблице.

Выбирать по ней подходящие графические приёмы для

создания своего образа зимнего дерева и использовать

их на практике. Различать разнообразие штрихов, ли-

ний и рассматривать превращение художественных гра-

фических приёмов в художественное изображение раз-

ных деревьев (ель, могучий дуб, берёза и т. д. ).

Выполнять упражнение по созданию образа зимнего

дерева с помощью приёмов замкнутого контура, штри-

ха, дугообразных или спиральных линий.

Изображать по памяти, по представлению деревья в за-

снеженном лесу и выражать в творческой работе своё

эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней

природы с использованием разнообразных линий.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности

Рассматривать произведения художников-пейзажи-

стов, запечатлевших красоту зимней природы в разное

время суток. Определять своими словами главное в них.

Высказывать своё отношение к понравившемуся зимне-

му пейзажу в технике живописи или графики.

Сравнивать живописные и графические пейзажи, на-

ходить в них сходство и различия в передаче красоты

зимней природы. Выявлять в живописных пейзажах

Участвовать в обсуждении художественных приёмов

живописи и графики, с помощью которых художники

по-разному передали состояния природы в дневное, ве-

чернее, ночное время суток, их загадочность, привлека-

тельность.

Выбирать характер линий для создания образа зим-

него дня и ночи и создавать графическими средствами

выразительные образы природы в это время суток. Вы-

являть в композиции дневное и ночное изображение

зимней природы. Подбирать цвета для изображения сне-

гопада днём и ночью.

Дорисовать по памяти, по представлению чёрной и бе-

лой линиями заданную композицию зимнего пейзажа

«День и ночь». Использовать приёмы рисования белой

линией на чёрном и чёрной линией на белом. Выражать

в творческой работе своё отношение к красоте зимней

природы с помощью графических приёмов.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности

Рассматривать произведения графики и кружевное из-

делие. Определять своими словами главное в них. Вы-

сказывать своё отношение к ним и к красоте зимней

природы.

Сравнивать элементы кружева с объектами реаль-

ной природы и изображением их в произведениях гра-

фики, узнавать линии, разные по виду, и называть их,

находить аналогии с художественными образами в по-

эзии.

Объяснять смысл понятий симметрия, асимметрия,

ритм.

Участвовать в обсуждении характера линий (плавные,

округлые, резкие или мягкие), которыми выполнены

контуры узора в кружеве, приёмов построения кружев-

ного орнамента, роли ритма и симметрии, их сходства

и различия с линиями в графике.

Работать по художественно-дидактической таблице

народного мастера. Повторить за ним элементы воло-

годского кружевного узора. Приводить примеры на сим-

метричное построение предметов и их узоров.

Рисовать свой белый кружевной узор на цветной бу-

маге с использованием элементов (по выбору): дерево,

ёлочка, цветок, птица, зверь, Снегурочка, Снежная ко-

ролева. Выражать в творческой работе своё отношение

к красоте зимней природы с помощью разнообразных

белых линий.

Обсуждать творческие работы одноклассников и

давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Рассматривать лаковую миниатюры (Мстёра). Узна-

вать и называть приёмы (цвет, ритм, симметрия), с по-

мощью которых народный мастер передаёт праздничное

настроение. Рассказывать о своих впечатлениях от его

восприятия.

Сопоставлять приёмы передачи праздничного новогод-

него настроения в произведении народного мастера и

живописном портрете, находить сходство и различия.

Участвовать в обсуждении выразительных средств пе-

редачи настроения праздника в декоративно-приклад-

ном и живописном искусстве, роли композиции, цвета

и ритма, симметрии.

Работать по художественно-дидактической таблице.

Определять место игрушек в композиции, расположе-

ние их в изображении на плоскости (ближе — дальше),

пояснять свой ответ.

Решать, какие предметы войдут в собственную ком-

позицию, как их расположить в композиции (ближе —

дальше), как чередовать их по размеру, форме, цвету.

Рисовать по памяти, по представлению декоративную

композицию из новогодних игрушек с использованием

средств художественной выразительности (линии, цвет-

ные пятна) и приёмов выполнения декора (раздельный

мазок, кистевое письмо, отпечаток тычком и др. ). Вы-

ражать в творческой работе своё отношение к новогод-

нему празднику известными художественными приёма-

ми и средствами выразительности.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности.

Группировать произведения на основе общих призна-ков. Распределять их по классам.

Выполнять задания творческого и поискового харак-

тера, применяя знания в изменённых условиях

Характеризовать работы одноклассников, созданные

в течение второй четверти, и давать оценку им.

Принимать участие в коллективной работе по завер-

шению проекта «Оформление класса к новогоднему

празднику».

Выбирать рабочую группу в соответствии со своими

интересами.

Творческое задание — проект-инсталля-

ция «Оформление класса к новогоднему

празднику» с использованием работ, создан-

ных во второй четверти, результатов изо-

эстафеты «Конкурс новогодних фантазий».

Выполнять творческое задание.

Работать в группах: определять задачу работы, рас-

пределять виды работ между членами группы, устанав-

ливать сроки выполнения работы по частям и в целом,

оценивать промежуточно и в целом результаты работы

в выбранной рабочей группе:

_ создать коллективное панно «Я люблю тебя, Рос-

сия» с использованием рисунков одноклассников, в ко-

торых отражена зимняя природа родной земли, в груп-

пе художников-пейзажистов;

_ вылепить фигурки сказочных персонажей и укра-

сить их по мотивам каргопольских узоров (импровиза-

ция) в группе игрушечных дел мастеров;

_ создать коллективную композицию «Новогодние

украшения праздничной ёлки» в группе знатоков на-

тюрморта;

_ выполнить украшения (вырезанки-снежинки, ново-

годние персонажи, сказочные деревья) для окон в груп-

пе художников-дизайнеров.

Принять участие в изоэстафете «Конкурс новогодних

фантазий», дополнить свою часть проекта изделиями из бумаги, использовать при этом разнообразные приёмы

обработки бумаги.

Выполнять творческую задачу, стоящую перед груп-

пой и всем коллективом согласно условиям.

Подводить итоги работы совместного творчества

Радуйся многоцветью весны и лета (15 ч)

Различать в зимней природе цветовые сочетания, разнообразные линии в извивах стволов и ветвей деревьев, в узорах оград и декоре архитектурных сооружений города и села, необычные формы сугробов и т. п. и находить их в произведениях художников-живописцев и народных мастеров.

Сравнивать изображение зимних жилых построек

в произведениях живописи и народного искусства. Находить сходство и различия. Выявлять ритм форм, вертикальных и горизонтальных линий в их композициях. Приводить примеры сказочных зимних построек на основе своих наблюдений природы в натуре или их описаний из прочитанных поэтических произведений.

Участвовать в обсуждении произведений разных видов искусства о зиме и художественных выразительных средств создания сказочного образа построек в царстве

волшебницы-зимы и Мороза-воеводы.

Работать по художественно-дидактической таблице.

Анализировать постройки по размеру (высокое или при-

земистое), по составу объёмов (разнообразие пристроек

и башенок), по материалу (ледяное, лубяное, хрусталь-

ное, алмазное), цвету (искрящееся, серебряное и т. д. ).

Придумывать, каким будет жилище твоего сказочно-

го героя. Подбирать с помощью таблицы состав его ар-

хитектурных элементов. Выбирать краски (тёмные,

нежные, светло-голубые, розовые, сиреневые), приёмы

работы кистью (раздельный мазок, линия штрих, цвет-

ное пятно) в соответствии с замыслом (дворец, терем,

избушка, хоромы). Рисовать дом, в котором живёт один

из героев зимней сказки (волшебница-зима, Снегуроч-

ка, Метелица, Дед Мороз, Морозко и т. п. ). Выражать

в творческой работе своё отношение к изображению об-

раза зимнего дома для одного из сказочных персонажей.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности

Рассказывать о забавах, играх, в которые школьни-

кам нравится играть зимой, использовать свой жизнен-

ный опыт и наблюдения, приводить примеры из поэти-

ческих произведений. Высказывать суждение о понра-

вившемся произведении живописи, народного мастера

или учебной работе сверстников.

Объяснять смысл понятия сюжет.

Участвовать в обсуждении содержания, особенностей композиции сюжетно-тематической картины и цветовых сочетаний, помогающих художникам и народным мастерам передать различные настроения людей в своих произведениях.

Рисовать по памяти, по представлению картину «Зимние забавы» на один из сюжетов: «Лыжные гонки», «Учимся кататься на коньках», «Строим ледяную гору».

Изображать человека в движении согласно замыслу.

Показывать в композиции конкретные действия людей и их настроение.

Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы, к зимним забавам посредством известных средств выразительности.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Рассматривать произведения русских художников и

народных мастеров на темы героического эпоса и исторического прошлого нашей Родины. Определять своими словами самое главное в них. Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия этих произведений.

Сравнивать образы воинов и их доспехи в произведениях разных художников, средства художественной выразительности, которые используют мастера живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, находить общее и различное.

Участвовать в обсуждении своеобразия образов воинов-защитников родной земли, созданных в произведениях разных видов изобразительного искусства и народно-поэтического творчества.

Работать по художественно-дидактической таблице.

Сверять изображение воинского снаряжения на своей картине с таблицей.

Устно описывать замысел своей композиции и глав-

ного героя композиции в воинском снаряжении (одинокая фигура или во взаимодействии с окружающими — соратниками или противниками). Рисовать по памяти, по представлению русского воина-богатыря и

украшать его шлем и щит орнаментом. Выражать в творческой работе своё отношение к образу русского воина-богатыря средствами живописи, тщательной проработки фигуры, доспехов, деталей декора.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Рассматривать народные дымковские игрушки, нахо-

дить образы животных, птиц, человека в игрушечных

фигурках Дымки и определять своими словами самое

главное в их форме и декоре.

Сравнивать образы фигурок человека («нянек» и «ба-

рынь»), находить в них общее и различное.

Участвовать в обсуждении художественного своеобра-

зия форм и орнамента, цветовой гаммы дымковской гли-

няной игрушки (округлость, статность фигуры барыни,

стройность коня, богатство оперения хвоста и элемен-

тов декора птицы).

Работать по художественно-дидактической таблице.

Выполнять приёмы орнаментальных элементов кистью,

тычком, соблюдать последовательность в работе.

Лепить дымковскую игрушку (по выбору) приёмами

лепки по частям или расписывать вылепленную из пластилина фигурку либо бумажный силуэт дымковской игрушки, следуя советам мастера. Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к образам дымковской игрушки приёмами кистевого письма.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности

Рассматривать произведения художника-живописца,

посвящённые весенней пахоте и русской красавице в народном традиционном костюме, и произведения народного и декоративно-прикладного искусства (народных костюмов разных регионов России) и высказывать свои впечатления от их восприятия.

Сравнивать народный женский костюм из северных

регионов России с народным костюмом из южных. Определять, из каких элементов они состоят, какие цвета в них преобладают, и объяснять, в каких местах костюма располагается орнамент и каково его значение в декоре костюма.

Участвовать в обсуждении состава традиционного народного костюма северорусского сарафанного комплекса и южного (отсутствие сарафана) комплекса, их отличительных особенностей в крое и декоре.

Выбирать художественные приёмы для осуществления своего замысла творческой работы. Рисовать посвоему (или выполнить в технике аппликации) наряд девицы-красавицы. Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к традиционному народному костюму.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Рассматривать пейзажи живописцев, находить в них

соответствия в передаче главных признаков ранней вес-

ны и в пору половодья в природе, различать цветовые

сочетания в изображении только что прогретой солнцем

земли и тех мест, где появились первоцветы.

Сравнивать композицию и цветовое решение пейза-

жей разных живописцев. Определять общее и различ-

ное в них. Высказывать суждение о понравившемся ве-

сеннем пейзаже и давать свою эмоциональную оценку.

Аргументировать ответ.

Рисовать по памяти, по представлению весенний пейзаж. Показывать при изображении воды с помощью цветного мазка и белой линии её движение. Подбирать жизнерадостные цвета для выражения в творческой работе своего эмоционально-ценностного отношения к весенней природе.

Обсуждать творческие работы одноклассников и да-

вать оценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности

Рассматривать пейзаж А. Саврасова «Грачи прилете-

ли» и произведение декоративно-прикладного искусства.

Определять своими словами их композицию и коло-

рит. Приводить примеры признаков ранней весны и

прилёта птиц в природе родного края и находить соответствие им в изображении весны в пейзаже А. Саврасова. Рассказывать о своих впечатлениях от его восприятия.

Сравнивать изображение птиц в реалистической жи-

вописи с их изображением в декоративной композиции народного мастера и давать характеристику особенностям декоративной композиции, её элементам, цветовому решению, технике исполнения.

Участвовать в обсуждении своеобразия художествен-

ного решения образа весеннего прилёта птиц в живо-

писном пейзаже и декоративной композиции, общего и

различного в художественном строе произведений раз-

личных видов искусства.

Сочинять свою декоративную композицию про весну на листе белой или цветной бумаги на одну из тем по выбору «Поющее дерево» или «Птичка и весенняя веточка». Выбирать художественные приёмы (аппликация или смешанная техника) для осуществления своего замысла. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому образу весенней природы.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Рассматривать произведения изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, изображающих природу. Определять своими словами самое главное в них. Объяснять, почему в народном искусстве всегда почитали и берегли деревья и образ дерева называли «древо жизни».

Сравнивать произведения живописи и декоративно-

прикладного и народного искусства, находить общее и различное в изображении дерева в зависимости от поставленных задач живописцем и народным мастером.

Приводить примеры живописных пейзажей и декоративных композиций, в которых главным мотивом было дерево.

Участвовать в обсуждении художественных образов дерева в произведениях разных видов искусства и художественных выразительных средств, с помощью которых они созданы.

Придумывать сказочное дерево и изображать его, используя живописный знаково-символический язык декоративно-прикладного искусства (обобщённость природных форм, выявление существенных признаков для создания декоративного образа, условность цвета). Вы-

ражать в творческой работе своё отношение к образу дерева декоративными средствами.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Рассматривать произведения живописи, графики и декоративно-прикладного и народного искусства. Определять своими словами самое главное в них.

Сравнивать реальные и сказочно-фантастические образы коня в произведениях разных видов искусства, находить в них общее и различия (в характере формы, декора, цветового решения). Объяснять, почему в представлениях народа коня называют другом и помощником человека.

Участвовать в обсуждении образа коня как симво-

ла и слуги солнца в декоративно-прикладном и народном искусстве, средств художественной выразительности, используемых при создании образа сказочного, фантастического образа животного и при его реалистическом изображении.

Выбирать согласно замыслу произведения художе-

ственные выразительные средства и материалы, приёмы лепки и декорирования готового изделия. Рисовать сказочную композицию «Конь-огонь». Лепить игрушку по выполненному рисунку и расписывать её. Выражать в творческой работе своё отношение к сказочному образу коня.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного искусства, находить в них цвета радуги.

Объяснять смысл понятий основные цвета (красный, жёлтый, синий) и составные (смешанные) цвета (все остальные), тёплые и холодные.

Участвовать в обсуждении многообразия цветов и их оттенков в природе и применения их в изобразительном искусстве для передачи различных её состояний и настроения человека, основ цветоведения и гармонического сочетания цветов в произведениях разных художников.

Исследовать возможности цвета: смешивать попарно краски основных цветов на палитре и определять, какие новые цвета получились, и запоминать их. Рисовать одинаковые изображения (например, бабочку, рыбку, пирамидку и т. п. ). Выполнять одно изображение в тёплой цветовой гамме, другое — в холодной, третье — в смешанной.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, различать в них на основе своих наблюдений природы характерные признаки весны и лета и свойственные им цвета и от тенки.

Объяснять, что и с помощью каких художественных

приёмов изображено в реалистических произведениях (натюрморте и пейзаже) и декоративной композиции народного мастера, какова их композиция.

Объяснять смысл понятий цвет, оттенки.

Участвовать в обсуждении многообразия цветов и их оттенков в изображении весенней природы в произведениях искусства, способов получения оттенков, художественных приёмов, которые используют художники в создании реалистического и декоративного образа природы.

Исследовать возможности цвета: смешивать на палитре белую гуашь с красками других цветов с целью получения различных оттенков определённого цвета. Решать, из каких весенних цветов составить собственную

композицию на заданную тему, в каком жанре (пейзажа или натюрморт) её выполнить. Определять место

расположения главных и второстепенных героев в композиции. Выбирать художественные приёмы, техники и материалы согласно замыслу. Рисовать по памяти, по представлению композицию из весенних цветов красками, полученными путём смешения с белой гуашью.

Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому образу весенних цветов.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Рассматривать произведения художников-пейзажи-

стов, отобразивших природу разных географических широт России.

 Объяснять, какими средствами живописи в пейзаже переданы особенности природы в разных регионах нашей страны.

Сравнивать произведения художников, находить общее и различное в композиции пейзажа, цветовой гамме, художественных приёмах художников.

Участвовать в обсуждении красоты природы родных мест, находить отражение знакомых мотивов в произведениях живописи.

Рисовать композицию на тему «Какого цвета страна

родная? » в виде пейзажа. Передавать цветом своё видение родной природы в весеннее или летнее время года.

Выражать в творческой работе своё отношение к образу родной земли.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Выполнять задания поискового характера, применяя знания в изменённых условиях

Характеризовать произведения живописи разных

жанров (натюрморт, пейзаж, сюжетная картина). Определять своими словами самое главное в них.

Участвовать в обсуждении содержания произведений искусства, выявлять средства художественной выразительности, которые использует каждый автор, опреде-

лять характер цветовой гаммы (тёплый или холодный), настроение, которое хотели передать художники. Рассматривать работы одноклассников, созданные в течение третьей и четвёртой четвертей, анализировать их.

Участвовать в коллективной работе над проектами

«Город мастеров».

Выбирать рабочую группу в соответствии со своими интересами и работать в ней согласно поставленной задаче:

_ создать на большом листе работ картину «От зимы к весне» из наиболее красочных и выразительных рисунков одноклассников, усилить композицию дополнительными деталями в группе пейзажистов;

_ составить композицию «Богатырское поле» в группе художников-историков;

_ составить композицию-панно «Весенний букет» из

работ одноклассников, дополнить композицию весенними ветками с распустившимися первыми листочками

в группе флористов;

_ составить сказочную композицию «Конь-огонь», вылепить этого сказочного героя из пластилина; вылепить из пластилина или изготовить из бумаги жителей слободы Дымково, участников ярмарки по технологической карте в группе скульпторов;

_ составить композицию «Краса ненаглядная» из лучших работ, отражающих красоту женских народных костюмов, в группе дизайнеров народного костюма;

_ изготовить декоративные деревья по технологиче-

ской карте и украсить их дымковскими узорами в группе дизайнеров ландшафта;

_ конструировать киоски для ярмарки по технологи-

ческой карте в группе архитекторов и строителей.

Выражать в художественно-творческой деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к работе в коллективе.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно-творческой деятельности. Оценивать выполненную работу

© helpiks.su При использовании или копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна.