| №п/п
|
Название раздела, тематика занятий
|
Количество часов
| Дата проведения
|
| план
| факт
|
|
| Обследование детей
|
|
|
|
|
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков (12ч.)
|
|
| Упражнения на развитие меткости («Кольцеброс», дартс, «Тир»)
|
|
|
|
|
| Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога)
|
|
|
|
|
| Обучение целенаправленным действиям по двух- и трехзвенной инструкции педагога (два шага вперед — поворот направо — один шаг назад и т. д.)
|
|
|
|
|
| Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением
|
|
|
|
|
| Совершенствование точности мелких движений рук (завязывание, развязывание, шнуровка, застегивание)
|
|
|
|
|
| Обводка контуров предметных изображений, штриховка в разных направлениях
|
|
|
|
|
| Рисование бордюров по образцу
|
|
|
|
|
| Графический диктант (зрительный и на слух)
|
|
|
|
|
| Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений
|
|
|
|
|
| Работа в технике объемной и рваной аппликации
|
|
|
|
|
Тактильно-двигательное восприятие
(5ч.)
|
|
| Определение предметов на ощупь, выделение разных свойств и качеств (мягкие и жесткие, крупные и мелкие предметы)
|
|
|
|
|
| Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Дидактическая игра «Что бывает ... (пушистое)»
|
|
|
|
|
| Работа с пластилином и глиной (раскатывание, скатывание, вдавливание). Лепка «Овощи»
|
|
|
|
|
| Игры с сюжетной мозаикой
|
|
|
|
| Кинестетическое и кинетическое развитие(4ч.)
|
|
| Формирование ощущений от статических и динамических поз различных частей тела (глаза, рот, пальцы), вербализация собственных ощущений
|
|
|
|
|
| Выразительность движений (имитация повадок животных, инсценирование школьных событий)
|
|
|
|
|
Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов
(14ч.)
|
|
| Сравнение и обозначение словом формы предметов (3—4 предмета)
|
|
|
|
|
| Понятие «овал». Упражнения в сравнении круга и овала
|
|
|
|
|
| Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции
|
|
|
|
|
| Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий и т. д.)
|
|
|
|
|
| Дидактическая игра «Часть и целое»
|
|
|
|
|
| Составление сериационных рядов по величине из 4—5 предметов
|
|
|
|
|
| Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку
|
| .
|
|
|
| Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные
|
|
|
|
|
| Составление сериационного ряда из 4—5 кругов разной насыщенности одного цвета
|
|
|
|
|
| Дидактическая игра «Цветик-семицветик»
|
|
|
|
|
| Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов
|
|
|
|
|
| Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей ()
|
|
|
|
| Развитие зрительного восприятия (6ч.)
|
|
| Совершенствование зрительно-двигательной координации рук и глаз. Рисование бордюров по наглядному образцу
|
|
|
|
|
| Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение двух картинок)
|
|
|
|
|
| Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами
|
|
|
|
|
| Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось?»
|
|
|
|
|
| Дидактическая игра «Повтори узор» («Сделай так же»)
|
|
|
|
|
| Упражнения для профилактики и коррекции зрения
|
|
|
|
| Восприятие особых свойств предметов (6ч.)
|
|
| Развитие осязания (теплее — холоднее), словесное обозначение. Определение контрастных температур предметов (грелка, утюг, чайник)
|
|
|
|
|
| Различение пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение
|
|
|
|
|
| Определение различных свойств веществ (твердость, сыпучесть, вязкость, растворимость)
|
|
|
|
|
| Развитие дифференцированных ощущений чувства тяжести (тяжелее — легче). Взвешивание на ладони, определение веса на глаз
|
|
|
|
| Развитие слухового восприятия(6ч.)
|
|
| Определение направления звука в пространстве (справа — слева — спереди — сзади). Дидактическая игра «Догадайся, откуда звук»
|
|
|
|
|
| Выполнение действий по звуковому сигналу (поворот головы на определенный звук). Дидактическая игра «Прерванная песня»
|
|
|
|
|
| Различение музыкальных и речевых звуков по высоте тона
|
|
|
|
|
| Различение мелодий по темпу, прослушивание музыкальных отрывков
|
|
|
|
|
| Развитие чувства ритма. Дидактическая игра «Мы — барабанщики»
|
|
|
|
| Восприятие пространства(7ч.)
|
|
| Ориентировка в пространстве (в помещении и на улице), вербализация пространственных отношений с использованием предлогов
|
|
|
|
|
| Развитие пространственного праксиса, словесный отчет о выполнении задания. Дидактическая игра «Куда пойдешь, то и найдешь»
|
|
|
|
|
| Моделирование пространственного расположения мебели в комнате. Дидактическая игра «Обставим комнату»
|
|
|
|
|
| Деление листа на глаз, на две и четыре равные части
|
|
|
|
|
| Расположение предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа
|
|
|
|
|
| Ориентировка на листе бумаги разного размера, прикрепленном к доске (вертикальное расположение листа)
|
|
|
|
|
| Расположение предметов и их перемещение на поверхности парты
|
|
|
|
|
Восприятие времени (7ч.)
|
|
| Определение времени по часам
|
|
|
|
|
| Длительность временных интервалов (1 с, 1 мин, 5 мин, 1 ч)
|
|
|
|
|
| Дидактическая игра «Успей за 1, 2, 5 мин»
|
|
|
|
|
| Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год)
|
|
|
|
|
| Времена года, их закономерная смена.
|
|
|
|
|
| Дидактическая игра «Когда это бывает?»
|
|
|
|
| | | | | | |
