Г) подготовка к общественно полезному труду, умение организовывать доступную трудовую деятельность.

Г) подготовка к общественно полезному труду, умение организовывать доступную трудовую деятельность.

10. В каком виде коррекционного образовательного учреждения обучаются дети с комплексными нарушениями:

А) VIII вида;

Б) II вида;

В) IV вида

Г) в зависимости от ведущего дефекта.

11. Какое сочетание нарушений является одним из самых сложных в коррекционно-педагогической работе:

А) нарушение слуха и зрения;

Б) нарушение зрения и умственная отсталость;

В) нарушение функций опорно-двигательного аппарата и речи;

Г) нарушение слуха и умственная отсталость.

12.Одним из важных условий при составлении индивидуальной программы для детей с комплексными нарушениями, является:

А) жёсткий нормативный график занятий;

Б) большой объём наглядности;

В) установление междисциплинарных связей;

Г) стимулирование речевой активности.

13.На каких возрастных этапах оказывается педагогическая помощь детям с комплексными нарушениями:

А) ранний, дошкольный, школьный;

Б) младенческий, ранний, дошкольный;

В) ранний, дошкольный, школьный, старший;

Г) дошкольный, школьный, старший.

14.Занятия по устной речи детей с комплексными нарушениями, включают:

А) отработку произношения;

Б) развитие слухового восприятия;

В) тактильно-вибрационное восприятие;

Г) все перечисленные варианты.

15. Сколько процентов умственно отсталых детей не имеют дополнительных нарушений: А) 19%;

Б) 11%;

В) 10 %;

Г) 3 %.

16. Кто первым предложил классификацию сложных нарушений:

А) Выготский Л.С.;

Б) Ярмоленко Л.Я.;

В) Бриджмен А.;

Г) Мещеряков А.В.

17.Какой вид деятельности является ведущим в раннем детстве:

А) игровая деятельность;

Б) учебная деятельность;

В) учебно-трудовая деятельность;

Г) эмоциональное общение.

18. Кто не является родоначальником отечественной тифлосурдопедагогики:

А) Соколянский И.А.;

Б) Хватцев М.Г.;

В) Певзнер М.С.;

Г) Мещеряков А.В.

⇐ Предыдущая 12