1.1. Наличие внешней мотивации к познанию основ гражданской идентичности.
Знаниевый компонент:
– знание, что живёт в России, Челябинской области, является россиянином;
– знание символов России (герб, гимн, флаг);
– знание названия столицы России.
Мотивационный компонент:
– проявляется желание изучения родного края.
Деятельностный компонент:
– принятие участия в делах, связанных с празднованием знаменательных дат России.
1.1. Проявление желания к участию в гражданских акциях.
Знаниевый компонент:
– наличие начальных знаний о географии страны и родного края.
Мотивационный компонент:
– проявление желания к участию в гражданских акциях.
Деятельностный компонент:
– выполнение поручений и охотное участие во всех гражданских акциях.
1.1. Появление внутреннего мотива для познания основ гражданской идентичности.
Знаниевый компонент:
– наличие начальных знаний об истории России и родного края (согласно программному материалу);
– знание о профессиях Челябинской области.
Мотивационный компонент:
– появляется внутренний мотив для познания основ гражданской идентичности.
Деятельностный компонент:
– проявление творчества в создании индивидуальных и групповых проектов о Родине и родном крае.
1.1. Сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России и родного края.
Знаниевый компонент:
– знание о том, что является гражданином великой России;
– может привести примеры из истории и сегодняшнего дня России, доказывающие её силу и мощь;
– знает особые формы культурно-исторической, социальной и духовной жизни своего родного села, города, района, области.
Мотивационный компонент:
– высказывает инициативу в разворачивании социально значимых проектов, направленных на совершенствование родного края.
Деятельностный компонент:
– организация и активное участие в социально значимых делах;
– демонстрация чувства гордости за свою Родину, родной край, обладающими достижениями в различных сферах, как на протяжении многовековой истории, так и в современной жизни.
1.2. Преобладание внешнего мотива к осознанию своей этнической и национальной принадлежности.
Знаниевый компонент:
– знание о своей национальной принадлежности;
– знание о существовании других наций.
Мотивационный компонент:
– наличие внешних мотив к осознанию своей этнической и национальной принадлежности.
Деятельностный компонент:
– исполнение заданий учителя, связанных с этнической и национальной принадлежностью.
1.2. Появление желания к изучению культуры своего народа.
Знаниевый компонент:
– знание элементов национального языка и культуры своего народа.
Мотивационный компонент:
– проявление желания к изучению языка и культуры своего народа.
Деятельностный компонент:
– охотное участие в праздниках, фестивалях, связанных с демонстрацией культуры своего народа.
1.2. Появление устойчивого внутреннего мотива к погружению в традиции и культуру своего народа.
Знаниевый компонент:
– знание основных традиций и культуры своего народа.
Мотивационный компонент:
– обладание устойчивым внутренним мотивом к погружению в традиции и культуру своего народа.
Деятельностный компонент:
– осознанное участие в различных акциях, направленных на изучение обычаев, традиций, культуры своей нации;
– организация, либо активное участие индивидуальных и групповых проектов, связанных с историей, культурой своего народа, ценностями своего этноса.
1.2. Осознанность своей этнической и национальной принадлежности.
Знаниевый компонент:
– обладание знаниями об истории, культуре; сегодняшнем дне своего народа;
– осознание культуры как уникального явления;
– знание и почитание традиций своего и других народов.
Мотивационный компонент:
– демонстрация инициативы в ознакомлении одноклассников с образцами народного творчества своего народа.
Деятельностный компонент:
– умение определять и различать традиции народов;
– способность воздействовать на окружающую среду, улучшать её, быть активным приверженцем как этнокультурных, так и общекультурных норм и традиций;
– проявление готовности использовать возможности своей этнокультуры для коммуникации с представителями других культур, в развитии собственной культуроведческой компетенции.
1.3. Выступление в роли наблюдателя и исполнителя заданий учителя.
Знаниевый компонент:
– знание основ базовых национальными ценностями: патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству; семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода; труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость; природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.
Мотивационный компонент:
– наличие внешних мотивов для проявления ценностных установок, заключающихся в действии по образцу, требованиях учителя.
Деятельностный компонент:
– наблюдение за деятельностью старших, исполнение заданий учителя.
1.3. Демонстрация творчества в проявлении ценностных установок.
Знаниевый компонент:
– знание общечеловеческих ценностей, присущих многонациональному российскому обществу; традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога; искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие.
Мотивационный компонент:
– возникновение потребности в творческом самовыражении в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми в процессе постижения базовых ценностей.
Деятельностный компонент:
– демонстрация творчество в проявлении ценностных установок;
– наличие направленности на взаимодействие со сверстниками и взрослыми на основе ценностей многонационального российского общества.
1.3. Принятие самостоятельных решений при осуществлении выбора действий.
Знаниевый компонент:
– знание базовых национальных ценностей: наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство; гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания; человечество – мир во всём мире. многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
Мотивационный компонент:
– наличие мотивации на действия с участниками образовательного процесса согласно сформированным ценностным установкам.
Деятельностный компонент:
– осознанное осуществление урочной и внеурочной деятельности на основе освоенных базовых национальных ценностей;
– принятие самостоятельных решений при осуществлении выбора действий.
1.3. Сформированность ценностей многонационального российского общества.
Знаниевый компонент:
– обладание системными знаниями о базовых национальных ценностях: патриотизм; социальная солидарность; гражданственность; семья; труд и творчество; наука; традиционные российские религии; искусство и литература; природа.
– знание о социально-исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемых от поколения к поколению и обеспечивающих успешное развитие страны в современных условиях;
– знание о культурном многообразии, существующем в стране и в мире в целом.
Мотивационный компонент:
– наличие сформированных мотивов на поддержку ценностей, традиций всех представителей многонационального народа Российской Федерации.
Деятельностный компонент:
– принятие ценности многонационального российского общества и действие согласно ценностным установкам;
– проявление инициативности в предотвращении напряженности и разрешении конфликтов на этнической или религиозной основе;
– проявление толерантности, т. е. признания и уважения культурных и других различий среди граждан страны и проживающих в ней граждан других стран.
1.4. Наличие элементарных правил нравственного поведения в социуме.
Знаниевый компонент:
– знание того, что каждый человек достоин уважения.
Мотивационный компонент:
– наличие внешних мотивов для осуществления действий по образцу, согласно требованиям учителя и родителей.
Деятельностный компонент:
– соблюдение элементарных правила нравственного поведения в социуме.
1.4. Демонстрация уважительного отношения к сверстникам и взрослым.
Знаниевый компонент:
– знание необходимости принятия и уважения различия между людьми, вступать в совместные действия.
Мотивационный компонент:
– зарождение мотивов осуществления нравственных поступков, проявления уважительного отношения к различным людям.
Деятельностный компонент:
– демонстрация уважительного отношения к сверстникам и взрослым;
– осуществление совместных игры с другими обучающимися, взаимодействие с ними в ходе урока и внеурочной деятельности.
1.4. Осознанное соблюдение норм нравственного поведения.
Знаниевый компонент:
– знание того, что такое человеческое достоинство;
– знание норм нравственного поведения.
Мотивационный компонент:
– наличие мотивации на проявление гуманистических установок во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми.
Деятельностный компонент:
– осознанное следование нормам нравственного поведения;
– демонстрация умения сотрудничества при выполнении заданий в учебной и внеучебной деятельности.
1.4. Сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Знаниевый компонент:
– знание о взаимозависимости людей друг от друга, о способах сотрудничества при выполнении совместных действий.
Мотивационный компонент:
– обладание устойчивой мотивацией на осознание собственных поступков, на важность вступления в конструктивное взаимодействие с окружающими людьми.
Деятельностный компонент:
– проявляет равноправие мнений и взглядов в осуществлении совместных действий со сверстниками и взрослыми;
– демонстрация навыков сотрудничества и уважения к семье, друзьям.
1.5. Наличие первичного опыта взаимодействия с окружающим миром.
Знаниевый компонент:
– знание элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей.
Мотивационный компонент:
– наличие интереса к познанию окружающего мира;
– наличие потребности участия в диалогах с природой.
Деятельностный компонент:
– наличие первичного опыта взаимодействия с окружающим миром;
– демонстрация бережного отношения к природе во время экскурсий, прогулок.
1.5. Проявление доброты, чуткости, милосердия к людям, представителям разных народов, природе.
Знаниевый компонент:
– знание нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
Мотивационный компонент:
– появление желания помочь окружающему миру: семье, соседям, друзьям, представителям природы.
Деятельностный компонент:
– самостоятельная работа с различными источниками информации, что позволяет накопить фактический материал, раскрыть сущность проблемы;
– сопереживание представителям животного и растительного мира;
– проявление доброты, чуткости, милосердия к людям, представителям разных народов, природе.
1.5. Соблюдение экокультурных норм поведения в социоприродной среде.
Знаниевый компонент:
– знание доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
Мотивационный компонент:
– наличие потребности самовыражения в творческой деятельности во взаимодействии с окружающим миром.
Деятельностный компонент:
– проявление эстетических чувств, умения и потребности видеть и понимать прекрасное в мире;
– участие в массовых экологически ориентированных мероприятиях-праздниках;
– демонстрация опыта в соблюдении экокультурных норм поведения в социоприродной среде.
1.5. Сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Знаниевый компонент:
– знание норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром, демонстрация трансформации значительной их части в привычки;
– знание способов установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Мотивационный компонент:
– наличие потребности в приобретении экологических знаний, ориентация на их практическое применение;
– наличие потребности в общении с представителями животного и растительного мира.
Деятельностный компонент:
– демонстрация осознания целостности окружающего мира;
– соблюдение нравственных и экологических принципов природопользования;
– проявление активной деятельность по изучению и охране природы своей местности;
– стремление к участию в играх-маршрутах с элементами туристско-краеведческой деятельности, общественно-полезной деятельности;
– демонстрация опыта принятия экологических решений, что позволят внести реальный вклад в изучение и охрану местных экосистем, пропаганду экологических идей.
1.6. Действия согласно установленным учителем правилам.
Знаниевый компонент:
– знание нравственных норм и ценностей и понимание их значений для достойной жизни личности, семьи, общества.
Мотивационный компонент:
– наличие мотивов осуществления поступков по общепринятым нормам поведения.
Деятельностный компонент:
– действие согласно установленным учителем правилам.
1.6. Выбор позиции, основанной на нормах нравственности.
Знаниевый компонент:
– знание способов нравственного поведения в различных жизненных ситуациях.
Мотивационный компонент:
– наличие внутреннего стремления к проявлению нравственных начал во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми.
Деятельностный компонент:
– выбор позиции, основанной на нормах нравственности в отношениях со сверстниками и взрослыми.
1.6. Демонстрация умения анализа ситуаций и логических выводов, рассуждений.
Знаниевый компонент:
– знание правила продуктивного поведения и действий в учебных проблемных ситуациях, требующих изменения себя и окружающей действительности.
Мотивационный компонент:
– обладает сформированной мотивацией на осуществление самостоятельных поступков в изменяющемся мире.
Деятельностный компонент:
– участие в систематическом обсуждении различных вариантов решения поставленных задач, что способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно;
– демонстрация умения анализа ситуаций и логических выводов, рассуждений.
1.6. Владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Знаниевый компонент:
– знание алгоритмов эффективного разрешения проблем и стратегии поведения и преодоления возникших трудностей на основе позитивного стиля общения.
Мотивационный компонент:
– обладание устойчивыми мотивами к саморазвитию и самоизменению на основе метода рефлексивной самоорганизации.
Деятельностный компонент:
– проявляет навыки адаптации в современном изменяющемся и развивающемся мире, что определяется уровнем сформированности у обучающегося умения учиться, то есть способности к самоизменению и саморазвитию на основе метода рефлексивной самоорганизации;
– восприятие ситуаций затруднения как сигнала для активного поиска способов и средств их преодоления, а не как повод для тревоги и огорчения.
1.7. Сформированность элементарных представлений о собственной семье.
Знаниевый компонент:
– знание полных имен родителей (лиц их заменяющих), области их профессиональной деятельности;
– знание своих семейных обязанностей, и обязанностей связанных с обучением.
Мотивационный компонент:
– наличие желания к общению и взаимодействию с родителями и ближайшими родственниками.
Деятельностный компонент:
– выполнение поручений родителей (лиц их заменяющих) и членов семьи;
– проявляет заботу о членах семьи.
1.7. Сформированность представлений о семье и ближайших родственниках.
Знаниевый компонент:
– знание полных имен и сфер деятельности ближайших родственников, степеней родства.
Мотивационный компонент:
– проявление желания к оказанию помощи родителям и членам семьи в ведении домашнего хозяйства.
Деятельностный компонент:
– выполнение поручений родителей (лиц их заменяющих) и членов семьи;
– оказание помощи старшим родственникам;
– забота о младших братьях и сестрах.
1.7. Сформированность представлений об истории семьи и ее традициях.
Знаниевый компонент:
– наличие представлений о своем генеалогическом древе, истории возникновения семьи, семейных праздниках.
Мотивационный компонент:
– проявление любознательности к изучению истории семьи, семейных традициях.
Деятельностный компонент:
– изучение совместно с родителями (лицами их заменяющими) семейных архивов, фотоальбомов.
1.7. Сформированность уважительного отношения к собственной семье, её членам, традициям.
Знаниевый компонент:
– знание о своем генеалогическом древе, истории возникновения семьи и семейных праздниках и традициях.
Мотивационный компонент:
– наличие мотивов к взаимодействию с членами семьи и ближайшими родственниками.
Деятельностный компонент:
– оказание помощи родителям в ведении домашнего хозяйства;
– забота о старших и младших членах семьи;
– посещение совместно с родителями мемориальных комплексов.
1.8. Сформированность элементарных правил безопасного поведения и личной гигиены.
Знаниевый компонент:
– знание правил поведения в школе и на уроке;
– знание элементарных правил поведения на дорогах, в общественном транспорте и природе;
– знание элементарных правил гигиены.
Мотивационный компонент:
– понимание значимости выполнения правил безопасного поведения и правил личной гигиены.
Деятельностный компонент:
– соблюдение правил поведения в школе и на уроке;
– соблюдение правил дорожного движения, правил личной гигиены.
1.8. Сформированность элементарных правил безопасного поведения на дорогах и в общественном транспорте, правил личной гигиены.
Знаниевый компонент:
– знание основных правил дорожного движения, поведения на транспорте, улице, в природе, правил личной гигиены;
– знание правил пользования транспортом (наземным, в том числе железнодорожным, воздушным и водным.
Мотивационный компонент:
– понимание значимости безопасного поведения на дорогах, в общественном транспорте и в природе, правил личной гигиены.
Деятельностный компонент:
– соблюдение правил дорожного движения, поведения на транспорте и улице, правил личной гигиены;
– составление режима дня школьника.
1.8. Сформированность культуры безопасного поведения в общественных местах, представлений о возможностях сохранения и укрепления собственного здоровья.
Знаниевый компонент:
– обеспечения сохранности личных вещей; особенностях поведения с незнакомыми людьми;
– знание правил пользования транспортом (наземным, в том числе железнодорожным, воздушным и водным.
Мотивационный компонент:
– понимание значимости безопасного поведения на дорогах, в общественном транспорте и в природе, правил личной гигиены.
Деятельностный компонент:
– соблюдение правил дорожного движения, поведения на транспорте и улице, правил личной гигиены.
1.8 Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Знаниевый компонент:
– знание номеров телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве;
– знание правил безопасного поведения на дорогах, на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном), в лесу, на водоеме в разное время года;
– знание правил пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой;
– знание правила безопасного поведения в природе.
Мотивационный компонент:
– осознание и принятие значимости безопасного поведения и соблюдения правил личной гигиены.
Деятельностный компонент:
– демонстрация личной ответственности за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья;
– забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
