Главная
Контакты
Случайная статья
|
Тематическое планирование 1 страница
Тематическое планирование
обучение письму
| №
п/п
| Дата
| Тема урока
(страницы
прописи)
| Решаемые проблемы
(цель)
| Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
| | понятия
| предметные результаты
| универсальные учебные действия (УУД)
| личностные результаты (не оцениваются)
| |
|
|
|
|
|
|
|
| |
Добукварный период (17 ч)
|
|
| 1чет
| История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма (с. 4–5, пропись № 1)
| Когда возникла письменность? Что такое пропись?
Как работать с прописью?
Цель: познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма
| Пропись, правила, письменность
| Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма.
Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях
| Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.
Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Коммуникативные: задавать вопросы
| Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
| Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме (с. 6–7)
| Как правильно писать?
Цель:познакомить с правилами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением графических заданий по образцу
| Правила письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка
| Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку.
Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы;
бережно пользоваться школьными принадлежностями
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета
| Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов (с. 8–11)
| Какие линии бывают в прописи?
Цели: познакомить с разлиновкой прописи и наклоном; учить применять гигиенические правила письма при выполнении заданий
| Линии наклона, прямые, вертикальные, строка
| Знания: научатся различать направление линий.
Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку
| Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью
| Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе
|
|
|
| Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров
(с. 12–13)
| Чем отличается рабочая строка от межстрочного пространства?
Цель:формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу
| Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт
| Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу.
Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней
| Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью
| Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения
|
|
|
| Письмо прямых наклонных линий
(с. 14–15)
| В чем разница написания прямых и наклонных линий? Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу
| Образец, наклон, правильная посадка, схемы слов
| Знания: научатся писать по образцу прямые наклонные линии.
Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку,
| Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.
Коммуникативные: просить помощи, обращаться
| Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| располагать тетрадь под наклоном
| за помощью, задавать вопросы
| детского коллектива, в адаптационный период
|
|
|
| Письмо на- клонной линии с закруглением внизу и вверху (с. 16–17)
| Как точно и ровно написать прямую линию с закруглением снизу и сверху?
Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу
| Образец, наклон, правильная посадка, работа со схемами слов, с образцом написания
| Знания: научатся писать прямые линии с закруглением снизу и сверху.
Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо
| Регулятивные: применять установленные правила.
Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника
| Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период
|
|
|
| Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу
(с. 18–19)
| Какова особенность написания длинных прямых наклонных линий с закруглением внизу?
Цели:формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги, ставить ударение
| Образец, наклон, правильная посадка, рабочая строка, ударение
| Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу.
Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном
| Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
| Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование правилам здоровьесберегающего поведения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Письмо наклонных прямых с закруглением внизу
(с. 20–21)
| Каковы особенности написания наклонных прямых с закруглением внизу?
Цель: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, делить слова на слоги, ставить ударение
| Образец, наклон, длинная линия с закруглением, порядок написания, ударные и безударные слоги
| Знания: научатся писать короткие линии с закруглением внизу.
Умения: делить слова на слоги, ставить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой
| Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
| Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении
|
|
|
| Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий (с. 22–23)
| Какова роль овалов и полуовалов в написании букв?
Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; формировать правильную осанку при письме
| Образец, наклон, овал, полуовал «левый» и «правый», порядок и интервал написания
| Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу.
Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой, выполнять звуковой анализ слов, обозначающих предмет
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета
| Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево) (с. 24–25)
| Для каких письменных букв понадобится плавно наклонная линия с закруглением внизу?
Цели: учить писать плавно наклонные линии с закруглением внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность
| Образец, наклон, линия с закруглением, порядок написания
| Знания: научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу.
Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
| Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
|
|
|
| Письмо линий с закруглением внизу и вверху (с. 26–27)
| Чем отличается написание линий с закруглением снизу и сверху от ранее изученных видов наклонных линий?
Цели: познакомить с написанием линий с закруглением внизу и вверху; учить ритмично располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку
| Образец, наклон, порядок написания длинной петли
| Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вверху и внизу.
Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном
| Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию.
Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания
| Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу (с. 28)
| Какие могут возникнуть трудности при написании наклонных линий с петлей внизу?
Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить составлять рассказ по сюжетному рисунку; вырабатывать усидчивость
| Образец, наклон, линия с петлей, порядок написания
| Знания: научатся писать длинные наклонные линии с петлей внизу.
Умения: делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой
| Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.
Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
| Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
|
|
| Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху (с. 29–30)
| При написании каких букв используется этот элемент? В чем разница между линиями с петлей внизу и линиями с петлей вверху?
Цели:формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить выполнять анализ слов
| Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля
| Знания: научатся писать плавно наклонные линии с петлей вверху. Умения: делить слова на слоги; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном
| Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.
Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
| Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Строчная письменная буква а (с. 3, пропись № 2)
| Какие элементы используются при написании строчной буквы а?
Цели:формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изучаемую букву
| Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон
| Знания: научатся писать плавно строчную букву а.
Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.
Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме
| Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
|
|
|
| Строчная и заглавная буквы а, А
(с. 4)
РК 1
| Какие элементы используются при написании заглавной буквы А? Где используются заглавные буквы?
Цели:формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить писать и распознавать изучаемую букву
| Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки
| Знания: научатся писать плавно букву А, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами.
Умения: выделять звук [а] из речи и видеть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи
| Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.
Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме
| Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок
|
|
|
| Строчная и заглавная буквы о, О (с. 5)
| Какие элементы используются при написании строчной и заглавной букв о, О? Где используются заглавные буквы?
| Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля
| Знания: научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами.
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои
| Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Цель:формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу
|
| Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи
| сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
|
|
|
| Написание изученных букв
(с. 6)
| Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок?
Цели:формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв А, а от О, о; совершенствовать написание изученных букв
| Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема
| Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв.
Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи
| Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета
| Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
|
| Букварный период (66 ч)
|
| | |
|
|
|
| Строчная буква и (с. 7)
| Какие элементы используются при написании буквы и?
Цели:формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучае-
| Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема, гласные и согласные звуки
| Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы.
Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удер-
| Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать
| Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуника-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| мой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму
|
| живать ручку; ориентироваться на странице прописи
| вопросы, строить понятные для партнера высказывания
| тивных и познавательных задач
|
|
|
| Заглавная буква И (с. 8)
| Какие элементы используются при написании буквы и? Зачем нужны заглавные буквы?
Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и в соответствии с образцом, соблюдать соразмерность элементов букв
| Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема
| Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи
| Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия
| Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок
|
|
|
| Строчная буква ы (с. 9)
| Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы используются при написании буквы ы?
Цели:формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее
| Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки
| Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы.
Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными
| Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия
| Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Закрепление написания изученных букв
(с. 10)
РК 2
| Перед каким изученным гласным звуком согласные всегда произносятся мягко? Какую работу выполняют гласные буквы а, о, ы, если они стоят после согласных?
Цели:формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее; воспитывать аккуратность, старательность
| Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки
| Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв.
Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи
| Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия
| Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
|
|
|
| Строчная буква у (с. 11)
| В чем особенность написания строчной буквы у?
Цели:формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать строчную букву у, предложение «Ау!»
| Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки
| Знания: научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы.
Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия
| Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Заглавная буква У (с. 12)
| Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы у, У?
Цели:формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать заглавную букву У, читать и воспроизводить написание изученных букв
| Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки
| Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву У, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
| Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к природному миру
|
|
|
| Закрепление написания изученных букв
(с. 13)
| Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок?
Цель:учить озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу, читать и воспроизводить написание изученных букв, выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью
| Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, предложение
| Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв.
Умения: писать под диктовку изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи, записывать имена собственные
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
| Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, уважительное отношение к чужому мнению
|