Главная
Контакты
Случайная статья
|
Организационная структура урока
Организационная структура урока
|
| Этапы урока
| Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
| Деятельность учителя
| Осуществляемая деятельность учащихся
| Формы организации содействия
| Формируемые умения (универсальные учебные действия)
| Функ. граммотность
|
| 1.Этап мотивации (самоопределения)
| Эмоциональная, психологическая подготовка учащихся к освоению изучаемого материала
| Здравствуйте, ребята! ….
| Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем; размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
| Фронтальная
| Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: осознают познавательную задачу.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции
| |
| 2.Этап актуализации действий.
| Эвристическая беседа по теме урока
| Эпиграфы к уроку: (на доске)
«Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь...»
Антуан де Сент-Экзюпери.
«Сердце в людях бывает слепое».
А. Платонов.
. … ты всегда в ответе за тех, кого приручил…
А. де Сент-Экзюпери
. …В рассказе «Кусака» героем является собака, ибо всё живое имеет одну и ту же душу, всё живое страдает одними и теми же страданиями…
Л. Андреев
Прочитайте эпиграфы к уроку и подумайте о том, как вы понимаете высказывание.
-Что объединяет эти высказывания?
-Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?
-Какое впечатление произвел на вас данный рассказ?
-Что мы узнаем о жизни собаки?
Действительно! Человек ответственен за тех, кого приручил.
| Слушают учителя, читают, записывают в тетрадь, участвуют в диалоге с учителем, отвечают на вопросы.
| Фронтальная
| Познавательные: выполняют учебно – познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач логические операции
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
| Глобальные компетенции
|
| 3. Этап локализации знаний
| Эвристическая беседа, ответы на вопросы
| Обратимся к тексту рассказа. Прочитайте его развязку. (картинка Кусаки на экране)
-Как вы считаете, почему Кусака воет?
-Правильно ли Лёля поступила?
-Как вы оцениваете её поступок? (безнравственный)
Давайте обратимся к толковому словарю и прочитаем лексическое значение этих слов)
(заранее подготовленный ученик)
(на экране)
НРА́ВСТВЕННОСТЬ – внутренние (духовные и душевные) качества человека, основанные на идеалах добра, справедливости, долга, чести и т.п., которые проявляются в отношении к людям и природе.
БЕЗНРА́ВСТВЕННЫЙ – нарушающий нормы нравственности, морали; пренебрегающий нравственными нормами; порочный (о человеке).
.
| Работают с текстом произведения , отвечают на вопросы учителя
Выполняют элементарные физические упражнения
| Индивидуальная,
Фронтальная
Фронтальная
| Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: выполняют учебно – познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач логические операции, устанавливают причинно – следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
| Читательская грамотность
Глобальные компетенции
|
| 4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
| Письменная работа
| Прием «Составление кластера» (работа в группах)
Давайте подберём к слову нравственность слова – ассоциации. Составим кластер.(Нравственность –доброта, отзывчивость…)
Подберите антоним к слову нравственность (Нравственность – бездуховность…
Теперь подберём слова – ассоциации к этому слову.
(кластеры записывают в тетради)
-Как поступили люди по отношению к Кусаке?
| Сравнивают кластеры, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, делают выводы
| Групповая
| Познавательные: выполняют учебно – познавательные действия в материализованной и умственной форме.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
| Креативное мышление
|
| 5. Этап реализации построенного проекта.
| Эвристическая беседа, подбор примеров
| Работа в группах (работа с текстом)
1 группа: выписывает цитаты, относящиеся к жизни собаки до встречи с Лёлей. (1 глава)
Какой была жизнь собаки до появления людей?
2 группа: выписывает цитаты, относящиеся к жизни собаки при встрече с Лёлей. (конец 2 и 3 глава)
Как изменилась жизнь Кусаки с появлением человека?
3 группа: пытается сформулировать, какой будет Кусака после того, как её оставили хозяева дачи
Давайте посмотрим, какую роль играет собака в жизни человека.
-Посчитайте, сколько видов деятельности может выполнять собака?
Мы с вами увидели, какую роль играет собака в жизни человека. Но есть одно условие: собака служит человеку, если её любят и ценят.
-Как должен относиться человек к тому, кто ему служит?
Когда Кусаке было легче жить до встречи с людьми или после?
| Работают в группах,
Зачитывают свои работы, сравнивают.
Презентация «Собака – верный друг и помощник человека»
| Групповая
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
| Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: осуществляют, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
| Читательская грамотность
Математическая грамотность
|
| 6. Этап обобщения
| Обобщение полученных на уроке сведений.
| Для того чтобы обобщить всё выше сказанное на уроке, давайте вернёмся к высказываниям, которые вы записали в тетрадях.
Какое из высказываний может послужить выводом к нашему уроку? И почему вы так думаете?
| Читают высказывания, делают выводы
| Фронтальная
| Коммуникативные: осуществляют самостоятельную деятельность с учетом конкретных учебно – познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.
| |
| 7. Этап самостоятельной работы
| Выполнение задания
| На уроке мы говорили о нравственном и безнравственном поведении людей по отношению к Кусаке.
А что бы вы сказали сегодня девочке Лёле? Сформулируйте свой ответ, записав 1-2 предложений в тетради.
| Выполняю самостоятельно задание, зачитывают свой ответ.
| Индивидуальная
| Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания в практической деятельности.
| Глобальные компетенции
|
| 8. Этап включения в самостоятельную работу обобщающих шаблонов и схем
| Обобщение полученных сведений на уроке.
| Завершая разговор о Кусаке, составьте синквейн на тему:
Кусака (1 группа)
Лёля (2 группа)
Собака (3 группа)
(Пример)
1. Собака
2. Верная, любящая
3. Сторожит, помогает, служит
4. Самый близкий друг человека
5. Помощник.
| Составляют синквейн
| Групповая
| Личностные: понимают значение знаний для человека.
Познавательные: используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
| Креативное мышление
|
| 9. Этап рефлексии
| Заключительная беседа по вопросам; монологические высказывания
| - Что нового узнали на уроке?
- Что было трудно, непонятно?
- С каким настроением вы уйдёте с урока?
А теперь запишем домашнее задание:
1. Напишите сочинение о своём домашнем питомце
Оцените свою работу на уроке. Посовещайтесь с участниками группы, заполните лист самооценки.
| Подводят итоги своей работы на уроке
Записывают домашнее задание
| Индивидуальная
| Личностные: дают самооценку своей деятельности.
| Глобальная компетенция
|
| | | | | | | | |