| Этапы урока
| Деятельность учителя
| Деятельность учащихся
| Формируемые УУД
|
| 1.Мотивация к учебной деятельности.
Цель: мотивировать к учебной деятельности.
| Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.
| Приветствие учителя. Подготовка к работе.
| Личностные:
Самоопределение, готовность к обучению.
|
| 2.Актуализация знаний учащихся
Цель: проверить знания уч-ся.
| -Какой раздел начали изучать?
- С какой темой мы знакомились на прошлом уроке?
-Какие науки нам помогают изучить наш организм?
-Для чего нам нужно изучать свой организм?
| Ответы детей
-Мы и наше здоровье.
-Организм человека.
-Физиология, анатомия, гигиена.
-Чтобы правильно ухаживать за ним.
| Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний.
Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, осуществлять самоконтроль за усвоением предметных и метапредметных знаний и умений.
Личностные: положительное отношение и интерес к изучению человека; познавательная активность, внимательность, наблюдательность.
|
| 3.Постановка учебной задачи.
Создание проблемной ситуации.
Цель: научить самостоятельно делать выводы.
4. Способы решения проблемной ситуации.
Цель:
| Я хотела бы познакомить вас с одним интересным человечком.
-Что же в нем странного?
-Он считает, что они ему не нужны. Вот еще – умывать их, протирать.
-Как вы думаете, он прав?
Почему вы так думаете?
Нам надо доказать ему, что без наших помощников мы не сможем полноценно существовать.
- Чтобы точно и полно ответить на эти вопросы, нам предстоит провести исследование.
-А кто такие исследователи?
-Давайте обратимся к толковому словарю Ожегова:
-Исследователь – человек, способствующий получению новых знаний и добывающий их сам.
Значит, и мы можем назвать себя исследователями.
-Что будет предметом исследования?
-Верно, предметом нашего исследования будет человек, его организм.
Пять закрытых коробок с предметами
Коробка 1. Выбрать ручку синего цвета(набор из ручек разного цвета).
Вывод.- Какой орган помогал?
Мы выяснили, что глаза необходимы человеку. Давайте и нашему человечку дорисуем глазки
Задание 2. Определить по звуку предмет(включаю аудиозапись)
Вывод.- Какой орган помог выполнить задание?
Дорисуем нашему человечку уши.
Коробка 3. В какой из упаковок сок апельсиновый?(3 коробки с разным соком)
– Как определили вкус сока?
При помощи чего узнал?
-А где находится язык?
Давайте дорисуем человечку рот.
Коробка3. Не заглядывая в коробку, достать яблоко. (в коробке: апельсин, яблоко, мяч, кубик)
Вывод
Какой орган позволил справиться с заданием?
Давайте раскрасим лицо человечку.
Коробка 5. В каком из мешочков кофе?(мешочки с чаем, кофе, мятой)
Вывод. – При помощи чего узнал? Опиши ощущения.
Дорисуем нос.
-Какую роль играют эти органы в познании окружающего мира?
- Назовите синонимы к слову распознавать.
-Какое общее название можно дать этим органов?
- Это и будет нашей темой урока.
Сформулируйте учебную задачу, которую мы будем решать на уроке
-Познакомимся с ……
-Узнаем, для чего….
-Научимся …….
| Ответы учащихся.
- У этого человечка нет лица, у него нет ушей, нет глаз, рта
Ответы детей.
Высказывания учащихся.
Работа детей со словарем.
Отвечают на вопросы учителя.
Исследовательская работа
-глаза.
Дорисовывают глаза человечку.
На ощупь выбирают круглый предмет.
-Слушали.
-Нам помогли уши.
Дорисовывают уши.
-Пробовали. Пили.
- При помощи языка.
Дорисовывают рот.
-Руки. Кожа.
Раскрашивают.
-По запаху.
-Нам помог нос.
- Помогают распознавать предметы по различным признакам.
- Узнавать, различать чувствовать…
-Органы чувств
- …органами чувств;
- …они нужны;
- …беречь и ухаживать за ними.
| Познавательные:
постановка и
формулирование
проблемы.
Поиск и
выделение
необходимой
информации
Регулятивные:
Целеполагание.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.
Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Коммуникативные:
Инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации со
сверстниками и с
учителем.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации
Личностные:
следование моральным нормам и этическим требованиям.
Коммуникативные:
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
| 5.Физминутка.
Цель: снять напряжение
|
| Выполняют упражнения
|
|
|
6.Построение проекта выхода из затруднения. Изучение нового материала
|
-У человека пять органов чувств. К ним относятся уши, глаза, кожа, нос, язык.
С их помощью человек получает информацию об окружающем мире. Сегодня мы поговорим о них подробнее.
-Как вы думаете легче работать одному или вместе с товарищами?
Вспомним правила работы группы.
Распределяет обучающихся по группам.
1группа - орган зрения – глаз.
2группа - орган слуха – ухо.
3 группа - орган обоняния – нос.
4 группа - орган вкуса – язык.
5 группа - орган осязания – кожа.
-Я приглашаю группы познакомить с результатами исследования.
- Какое значение имеют органы чувств для человека?
|
ответы детей.
Дети озвучивают правила, записанные на доске.
-Будь добр и вежлив. - Умей выслушать каждого.
-Помни, что у вас общее дело.
-Не согласен – предлагай.
-Уважай своего товарища. – Работай в полголоса.
Исследовательская деятельность в группах.
Делятся на группы.
Распределяют роли в группе; планируют свою деятельность;
Ответ по плану: найти информацию в учебнике ( стр.126-129) и определить:
1.Что это за орган?
2.Для чего нужен?
3.Как его сберечь?
Самостоятельная работа учащихся.
Отчет групп
Делают вывод о значении и важности органов чувств для человека.
|
|
| Коммуникативные: умение работать в группе – распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера, практические действия, умение работать с несколькими источниками информации: учебниками, текстами и иллюстрациями.
Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свою часть работы.
Коммуникативные: полные ответы уч-ся, готовые речевые высказывания, использование средств языка и речи для получения и передачи информации.
Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свою часть работы.
Коммуникативные
(самовыражение: монологические высказывания разного типа)
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.
|
| 7. Первичное закрепление материала.
Цель: закрепить полученные знания.
| -Проверим, как внимательно слушали выступления групп.
Работа в рабочих тетрадях:
1) стр.58 №1 (самостоятельно)
2) стр. 58№2 (коллективно)
| 1.Выполняют задание с взаимопроверкой
| Регулятивные: формирование умения определять успешность своего задания в диалоге с учителем
|
| 8.Применение нового знания.
Цель: учить детей применять свои знания в жизни.
| «Ромашка вопросов».
-Простой(факты).
-Когда придем в столовую, какие органы нам помогут определить, что мы будем кушать?
Уточняющий(уточните)
-Если я правильно поняла, то глаза – это орган слуха?
-Составьте свои уточняющие вопросы.
Объясняющий(объясните).
Не только глаз видит, не только ухо слышит, не только нос ощущает, а еще и мозг.
Творческий(пофантазируйте)
-Что произойдет, если перестанем заботиться об органах чувств?
Оценочный(оцените).
-Органы чувств помощники или враги?
| Орган зрения-увидеть блюдо, орган обоняния- почувствовать запах, орган вкуса – узнать вкус.
|
| 9.Подведение итогов.
Рефлексия.
Цель: учить учащихся оценивать работу на уроке.
| -Что вы исследовали на уроке?
-Сколько органов чувств есть у человека?
Что вы узнали нового об органах чувств человека?
-Какую роль они играют в нашей жизни?
-Как нужно беречь органы чувств?
Оцените свою работу на уроке. Поднимите такую картинку, какое у вас настроение после нашего урока. (на столе у детей картинки: солнце, солнце с тучкой и тучка)
|
Отвечают на поставленные вопросы.
Оценивают работу на уроке.
| Коммуникативные:
аргументировать свои высказывания
Регулятивные:
Оценивать результаты деятельности на уроке.
|
| 10.Домашнее задание.
Цель: обсудить и записать задание.
| Учебник, 126-129, РТ с. 73-74
| Записывают в дневники
| Личностные: самоопределение.
|
