Главная Контакты Случайная статья Автоматизация Антропология Археология Архитектура Биология Ботаника Бухгалтерия Военная наука Генетика География Геология Демография Деревообработка Журналистика Зоология Изобретательство Информатика Искусство История Кинематография Компьютеризация Косметика Кулинария Культура Лексикология Лингвистика Литература Логика Маркетинг Математика Материаловедение Медицина Менеджмент Металлургия Метрология Механика Музыка Науковедение Образование Охрана Труда Педагогика Полиграфия Политология Право Предпринимательство Приборостроение Программирование Производство Промышленность Психология Радиосвязь Религия Риторика Социология Спорт Стандартизация Статистика Строительство Технологии Торговля Транспорт Фармакология Физика Физиология Философия Финансы Химия Хозяйство Черчение Экология Экономика Электроника Электротехника Энергетика
	Профессиональная переподготовка ⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2 Профессиональная переподготовка
1.	«Специальное (дефектологическое) образование профиль «Расстройства эмоционально-волевой сферы и поведения» АПО ДПО «УрИПКиП» 670 часов
2.	«Менеджер в сфере образования» АПО ДПО «УрИПКиП» 620 часов

Раздел 4

Реализуемые рабочие программы

Раздел 5

В ходе проведения внутреннего мониторинга с целью выявления результатов освоения обучающимися образовательных программ по основным предметам администрацией школы-интерната №18 Невского района Санкт-Петербурга были выявлены высокие результаты освоения обучающимися образовательных программ по предметам за период 2017-2020г.

Результаты мониторинга представлены в таблице

Раздел 6

Участие обучающихся в мероприятиях и конкурсах

Раздел 7

Результативность коррекционно-развивающей работы по предмету

Целью работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, является организация помощи детям на основе проведения комплексных мероприятий для получения детьми образования и развития личности в целом.

Дети с задержкой психического развития различного генеза составляют самую крупную группу в среде детей с ограниченными возможностями к обучению. В медицинском диагнозе неспроста подчёркивается определение задержка, что свидетельствует о возможном преходящем характере интеллектуальных нарушений. В принципе, благоприятный прогноз мог бы наблюдаться во многих случаях. Успех возможен при комплексном подходе к нивелированию задержки.

Одним из основных направлений в работе с особыми детьми является коррекционо-развивающее сопровождение процесса обучения и воспитания.

Целью коррекционно-развивающей работы являетсясоздание оптимальных условий для детей с трудностями в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья, способствующих их интеллектуальному, личностному и эмоционально-волевому развитию; содействие социально-культурной адаптации в современном социуме.

В ГБОУ школе-интернате №18 Невского района Санкт-Петербурга для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья изучение учебного курса предметов происходит по тем же программам, что и в массовой общеобразовательной школе. Однако особенностью психического развития детей указанной категории является, прежде всего недостаточная сформированность мыслительных операций, что обусловливает дополнительные коррекционные задачи, направленные на развитие мыслительной и речевой деятельности, на повышение познавательной активности детей, на создание условий для осмысления выполняемой учебной работы.

     При проведении уроков соблюдается коррекционная направленность обучения. Учителем Рыжовой Мариной Викторовной разработана специальная коррекционно-развивающая программа работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья для более успешного овладения предметов.

     Представляем умения, формируемые в процессе коррекционно-развивающего сопровождения:

1. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

− Развитие зрительного восприятия и узнавания.

− Развитие зрительной памяти и внимания.

− Формирование обобщенных представлений о свойствах предмета

− Развитие пространственных представлений и ориентация.

− Развитие представлений о времени.

− Развитие слухового внимания и памяти.

1. Коррекция развития основных мыслительных операций:

− Навыков соотносительного анализа.

− Навыков группировки и классификации.

− Умение работать по словесной и письменной инструкции алгоритму.

− Умение планировать деятельность.

1. Развитие различных видов мышления:

− Развитие наглядно – образного мышления.

− Развитие словесно – логического мышления.

1. Развитие речи, овладение техникой монологической речи
2. Расширение представлений об окружающем мире, обогащение пассивного и активного словаря.

     Результативность работы по развитию некоторых из перечисленных умений прослеживается в планомерной работе. Работа по формированию умений делится на два этапа

Диагностика – заключается в проведении первичного обследования школьников и дальнейшего динамического наблюдения за развитием учащихся.

Коррекционно-развивающее сопровождение – предполагает разработку и реализацию коррекционных программ, планирование содержания занятий.

     Представленная результативность представляет собой динамику в развитии и коррекции на протяжении 3 лет работы с одним и тем же классом.

Инструментарий:за основу была взята система специально разработанных заданий, направленных на формирование умений и навыков.

Цель методики: по заданным параметрам, определить степень формирования умений и навыков в ходе коррекционно-развивающего сопровождения.

Задачи: - выявить наибольшее формирование умений в процентах, определяющих уровень развития ребенка:

· соотносительный анализ

· группировка и классификация

· развитие речи

· развитие слухового внимания

· расширение представлений об окружающем мире

На протяжении трех лет (2016-2018) педагогом Рыжовой М.В. проводилась систематическая коррекционно-развивающая работа по программе «Развитие и коррекция мыслительных и речевых навыков, формируемых в процессе обучения».

В группу коррекции по итогам диагностики вошли 2, 3, 4 классы.

Для определения качества проводимой коррекционно-развивающей работы с обучающимися (наличие/отсутствие динамики развития, наличие/отсутствие стабильности результатов коррекции) было проведено диагностическое исследование в каждом классе на начало и конец учебного года.

На основании полученных данных составляются таблицы, в которых указываются в процентном соотношении развитие того или иного умения.

Таблица 1 Процентное соотношение развития умения

По результатам Таблицы 1, у большинства обследуемых детей, к концу третьего года коррекционно-развивающего сопровождения формируются представленные к анализу умения. Так, исходя из результатов, представленных в Таблице 1, можно сделать вывод, что лучше всего у обучающихся формируется такое умение, как расширение представлений об окружающем мире. Однако, при обработке данных учитывается тот факт, что у обучающихся в коррекционной школе, с трудом формируются такие умения как, соотносительный анализ, группировка и классификация. Можно предположить, что это связано с индивидуальными возможностями обучающихся. Из таблицы видно, что на начало учебного года показатели меньше, чем к концу учебного года.

ВЫВОД: показатели формирования умений выросли. Это объясняется систематической коррекционной работой учителя по развитию и коррекции мыслительных и речевых навыков, формируемых в процессе обучения. Но стоит заметить, что нужно работать по подбору новых форм работы по формированию умений, которые с трудом формировались в течении обучения.

Раздел 8

Участие в семинарах, конференциях

Раздел 9

Применение современных образовательных технологий

Учитель следит за развитием педагогической науки, учится преподавать свой предмет. В опыте работы других учителей, в методической литературе он находит интересные предметы объяснения трудного материала, своеобразное построение урока. Последние годы ознаменовались активными поисками и широким использованием новых педагогических технологий, позволяющих значительно повысить, эффективность обучения. Для детей с ограниченными возможностями здоровья – это достаточно эффективный способ повышение мотивации к изучению предметов обучения, а главное возможность в необычной форме запомнить сложный материал.

Раздел 10

Распространение и обобщение педагогического опыта

Проведение открытых уроков. Участие в проведение дней открытых дверей с посещением родителями обучающихся уроков. Также уроки посещают специалисты Службы сопровождения: логопед, психолог, дефектолог. Анализ работы детей и нахождение способов реализации программы обучения в классе.