Структура урока

Структура урока

Этап урока.	Задачи этапа.	Деятельность учителя.	Деятельность учеников.	Время.	Формируемые УУД
1.Организационный этап.	Создать благоприятный психологический настрой на работу.	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Учитель: «Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…» (Ж.Ж.Руссо) Это слова французского философа, писателя, мыслителя. Желаю вам сегодня на уроке проявить самые лучшие свои качества.	Включаются в деловой ритм урока.		Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: организация своей учебной деятельности. Личностные: мотивация учения.
2. Актуализация знаний	Актуализация знаний, необходимых для работы над новым материалом.	После ответов двух учеников задаётся вопрос: В каких процессах и каких областях используются функции синуса и косинуса?	Два человека у доски изображают графики тригонометрических функций у = SIN X и y=COS X и устно проговаривают их свойства. В это время остальные учащиеся выполняют задания (№ 9 из сборников ЕГЭ-2017) , взятые с портала «Решу ЕГЭ» Задания для учащихся на карточках.		Познавательные: умение структурировать собственные знания. Личностные:самоопределение. Регулятивные:целеполагание. .
3. 3. Постановка учебной задачи.	Создать проблемную ситуацию. Поставить цель и задачи урока.	Организовывает поисковую деятельность, «открытие» нового, организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности. Вопросы к учащимся: Какие знания вам необходимы для того, чтобы выполнить такое задание?	Дети получают задание, которое вызывает у них затруднение, отвечают на вопросы учителя. Формулируют тему урока и цель урока.		Познавательные: умение структурировать собственные знания. Личностные:самоопределение. Регулятивные:контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные:умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении ответа.
4. Открытие учащимися нового знания	Получение нового знания обучающимися в результате их самостоятельного исследования, проведенного под руководством учителя. Осмысление нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению.	Предложите план урока! (обращение учителя к ученикам). Найдите из текста, на ваших столах необходимое правило. Учитель задаёт вопрос: При таком преобразовании, какие свойства функций изменяются, а какие не меняются? Учитель задаёт вопрос: А при таком преобразовании, какие свойства функций изменяются, а какие не меняются? Подведём итог. Как из графика функции y=f(x) получить график функции y=f(x+t)+ m? Сформулируйте правило! (обращение к ученикам)	Выполняют задание №1, работая в парах. На партах, чередуясь, лежат задания двух видов: построить график функции y=COS X+2 и у = SIN X – 2. К доске выходят два человека и выполняют преобразование графиков на доске цветным мелом. Выполняют задание № 2, работая в парах. На партах, чередуясь, лежат задания двух видов: построить график функции y = COS (X - ) и у = SIN (X + ). К доске выходят ещё два человека и выполняют преобразование других графиков на доске цветным мелом. Ученики формулируют новое правило.		Личностные:формирование позитивной самооценки, учатся принимать причины успеха (неуспеха). Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении ответа.. Регулятивные:умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
5. Первичное закрепление (с комментированием).	Первичное закрепление материала с помощью задачи, которая была дана в начале урока. Происходит восприятие, осмысление, запоминание учебного материала.	Наступил момент, с которого мы начали урок. Теперь мы готовы выполнить это задание? Задание: Построить график функции у = SIN (X - ) + 2 и прочитать свойства.	К доске выходит ученик и выполняет это задание на оценку. Остальные в тетради.		Познавательные: структурирование собственных знаний. Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные:оценивание усваиваемого материала
6. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.	Закрепить материал, самостоятельно в тетрадях, оценить свою деятельность	Ребятам предлагается самостоятельно выполнить задание на оценку из задачника по вариантам. Затем по готовым чертежам проверить друг у друга и выставить оценки.	Выполняют самостоятельную работу. Первый вариант: № 16.31(а), 16.34(б) Второй вариант: № 16.31(в), 16.34(а) ля учеников проявляющих повышенный интерес заготовлены карточки с более сложными заданиями. Они работают индивидуально по карточкам.		Познавательные:умение работать самостоятельно.. Личностные:формирование готовности к самообразованию. Регулятивные:планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
7.Рефлексия учебной деятельности на уроке	Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке	Ребята, какова была цель урока? Мы с вами достигли цели? Для вас информация была новой? Все ли виды преобразований мы сегодня повторили на уроке? А что нам предстоит на следующих уроках изучить?	Отвечают устно на вопросы учителя.		Личностные:формирование позитивной самооценки, учатся принимать причины успеха (неуспеха). Коммуникативные: планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений.
8. Итог урока.	Проверить способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Всё ли у вас получилось сегодня на уроке? Какие трудности вы испытывали? Какое впечатление от урока?	Учащиеся подводят итоги своей работы		Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке.
9. Информация о домашнем задании.	Постановка домашнего задания с комментированием.	Запишите домашнее задание: Первый уровень: п.16 (повторить), № 16.30 (а), задача №10 (Вариант 17) из сборника ЕГЭ. Второй уровень: добавляем к этому № 16.35(в) (нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на заданном отрезке) Третий уровень: на дополнительную оценку № 16.56(а) (решить уравнение графически)	Учащиеся записывают в дневники задание
10. Оценивание своей работы		Выставляет оценки	Учащиеся оценивают свою работу на уроке		Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке.

⇐ Предыдущая 12