Главная

Контакты

Случайная статья

• Автоматизация
• Антропология
• Археология
• Архитектура
• Биология
• Ботаника
• Бухгалтерия
• Военная наука
• Генетика
• География
• Геология
• Демография
• Деревообработка
• Журналистика
• Зоология
• Изобретательство
• Информатика
• Искусство
• История
• Кинематография
• Компьютеризация
• Косметика
• Кулинария
• Культура
• Лексикология
• Лингвистика
• Литература
• Логика
• Маркетинг
• Математика
• Материаловедение
• Медицина
• Менеджмент
• Металлургия
• Метрология
• Механика
• Музыка
• Науковедение
• Образование
• Охрана Труда
• Педагогика
• Полиграфия
• Политология
• Право
• Предпринимательство
• Приборостроение
• Программирование
• Производство
• Промышленность
• Психология
• Радиосвязь
• Религия
• Риторика
• Социология
• Спорт
• Стандартизация
• Статистика
• Строительство
• Технологии
• Торговля
• Транспорт
• Фармакология
• Физика
• Физиология
• Философия
• Финансы
• Химия
• Хозяйство
• Черчение
• Экология
• Экономика
• Электроника
• Электротехника
• Энергетика

Васильева Н.А. Зачётное задание

Васильева Н.А. Зачётное задание

Тема  «Использование методических приёмов на занятии с учащимися, регулярно демонстрирующими низкие образовательные ресурсы»

 Важнейшая проблема, волнующая учителей – повышение качества обучения, его эффективности и практической значимости с точки зрения формирования практического опыта учащихся. Требования современного образования и требования самой жизни диктуют нам необходимость внимательного отношения к личности каждого обучающегося, необходимость разговора об эффективных методах, формах, приемах работы с учащимися, имеющими различные образовательные потребности.

Признаки отставания в учении:

• Затрудняется отвечать на вопросы по тексту
• Испытывает затруднения в понимании, запоминании, воспроизведении правил
• Не владеет общеучебными умениями, навыками

Действия педагога

• Повторить объяснение, разбив его на части. Задать вопросы по основным содержательным частям изученного материала, опустив детали
• Выполнить несколько однотипных заданий, постоянно возвращаясь к тексту этих правил или формул. После тренировки воспроизвести их
• Разъяснять назначение данных умений, систематично и последовательно отрабатывать каждое умение, обеспечить алгоритмизацию отработки умений навыков. Давать точные предписания по выполнению элементарных операций и действий в определенной последовательности.

    На уроках по своему предмету (химия) при работе с учащимися с низкими образовательными ресурсами использую  методические приёмы:

Печатно – словесный метод

- выписывание понятий с текста учебника

- заполнение таблицы с помощью учебника или интернет – ресурсов

 - дописывание предложений, составление схем по применению различных веществ

- найти ошибку в рассказе

- «лови ошибку» (объясняя материал, преподаватель намеренно допускает ошибки. Иногда им можно даже подсказывать «опасные места» интонацией или жестом. Учащийся получает текст (или уравнение реакции) со специально допущенными ошибками – пусть «поработает учителем»)

.    - «Перепутанные цепочки» (Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные, а есть и неверные. Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки.Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют).