Главная

Контакты

Случайная статья

• Автоматизация
• Антропология
• Археология
• Архитектура
• Биология
• Ботаника
• Бухгалтерия
• Военная наука
• Генетика
• География
• Геология
• Демография
• Деревообработка
• Журналистика
• Зоология
• Изобретательство
• Информатика
• Искусство
• История
• Кинематография
• Компьютеризация
• Косметика
• Кулинария
• Культура
• Лексикология
• Лингвистика
• Литература
• Логика
• Маркетинг
• Математика
• Материаловедение
• Медицина
• Менеджмент
• Металлургия
• Метрология
• Механика
• Музыка
• Науковедение
• Образование
• Охрана Труда
• Педагогика
• Полиграфия
• Политология
• Право
• Предпринимательство
• Приборостроение
• Программирование
• Производство
• Промышленность
• Психология
• Радиосвязь
• Религия
• Риторика
• Социология
• Спорт
• Стандартизация
• Статистика
• Строительство
• Технологии
• Торговля
• Транспорт
• Фармакология
• Физика
• Физиология
• Философия
• Финансы
• Химия
• Хозяйство
• Черчение
• Экология
• Экономика
• Электроника
• Электротехника
• Энергетика

Основные этапы практики.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Орловский государственный университет»

Факультет педагогики и психологии

Кафедра технологий психолого-педагогического и специального образования

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОТЧЁТ

по производственной практике учителя логопеда

в дошкольном образовательном учреждении

МБДОУ д.с. № 77 комбинированного вида  г. Орла

                                                                                                Студентки:

 4 курса, 44 группы

Назаровой Д. А.

Орёл -2013г.

1. Основные этапы практики.

1 этап. Практика наблюдения (1-ые 3 дня). В первый день практики была организована экскурсия и встреча с администрацией и педагогами. Заведующий и методист ДОУ провели беседу о структуре, целях, задачах, программно-методическом обеспечении воспитательного и коррекционно-развивающего процесса, режиме дня детей. Так же было организовано ознакомление с документацией ДОУ.

Начиная с 1 дня практики мы наблюдали и анализировали содержание коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда. С этой целью посещали занятия учителя-логопеда, изучали педагогическую документацию, наглядные пособия и дидактический материал. Изучили и проанализировали планирование совместной работы с воспитателем, психологом и др. педагогами. Составили речевую карту на одного ребенка, и, обобщив полученные результаты, определили структуру нарушения, задачи и содержание коррекционно-развивающей работы с ребенком, оформили речевую карту с заключением, методическими рекомендациями.

Также изучили и проанализировали программное содержание работы воспитателя, его обязанности в дошкольном образовательном учреждении для детей с нарушениями речи.

2 этап. Активная педагогическая деятельность (с 4-ого дня практики). Во время этого этапа работали самостоятельно в качестве учителя-логопеда: проводили фронтальные и индивидуальные занятия с детьми по заранее оформленному плану, работу с родителями, провели творческое учебно-воспитательное мероприятие. Занятия подробно анализировали. Параллельно с этим оформляли отчетную документацию.

Составили и провели консультацию для педагогов ДОУ на тему согласованную с учителем-логопедом.

Провели консультацию с родителями, оформили информационный, наглядный материал в уголке для родителей.