Главная

Контакты

Случайная статья

• Автоматизация
• Антропология
• Археология
• Архитектура
• Биология
• Ботаника
• Бухгалтерия
• Военная наука
• Генетика
• География
• Геология
• Демография
• Деревообработка
• Журналистика
• Зоология
• Изобретательство
• Информатика
• Искусство
• История
• Кинематография
• Компьютеризация
• Косметика
• Кулинария
• Культура
• Лексикология
• Лингвистика
• Литература
• Логика
• Маркетинг
• Математика
• Материаловедение
• Медицина
• Менеджмент
• Металлургия
• Метрология
• Механика
• Музыка
• Науковедение
• Образование
• Охрана Труда
• Педагогика
• Полиграфия
• Политология
• Право
• Предпринимательство
• Приборостроение
• Программирование
• Производство
• Промышленность
• Психология
• Радиосвязь
• Религия
• Риторика
• Социология
• Спорт
• Стандартизация
• Статистика
• Строительство
• Технологии
• Торговля
• Транспорт
• Фармакология
• Физика
• Физиология
• Философия
• Финансы
• Химия
• Хозяйство
• Черчение
• Экология
• Экономика
• Электроника
• Электротехника
• Энергетика

КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ЗАДАНИЯ. на 2010-2011 уч.год

КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ЗАДАНИЯ

на 2010-2011 уч.год

1. По протоколу изучения мнестической деятельности лица с нарушением речи квалифицировать особенности слухоречевой памяти, возможные нарушения речи, при которых они наблюдаются.

2. По протоколу изучения мыслительной деятельности лица с нарушением речи квалифицировать особенности мыслительной деятельности, возможные нарушения речи, при которых они наблюдаются.

3. По материалам графического проекционного тестирования квалифицировать психофизическое состояние и возможные нарушения речи, при которых оно наблюдается.

4. Проиллюстрировать примеры заданий, содействующих формированию учебной деятельности и коррекции ее недостатков у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи на уроках чтения (математики) в специальной общеобразовательной школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

5. Проанализировать фрагмент психолого-педагогической характеристики ребенка с тяжелым нарушением речи и определить направления психокоррекционной работы.

6. На основе анализа материалов психолого-педагогической диагностики лица с нарушением речи сформулировать несколько приемов психокоррекционной работы в рамках реализации предложенных рекомендаций.

7. Определить возможные трудности при выполнении указанных заданий лицом с нарушением речи (на выбор).

8. По конспекту коррекционно-развивающего занятия с элементами психологического тренинга сформулировать задачи психокоррекционной работы.

9. Проанализировать конспект коррекционно-развивающего занятия (цикла занятий) с детьми с нарушениями речи с точки зрения используемых приемов психокоррекционной работы.

10. Опираясь на материалы наглядно-дидактического пособия продемонстрировать приемы психокоррекционной работы по преодолению нарушений и развитию познавательной сферы лиц с нарушениями речи.

11. Проанализировать наглядно-методическое пособие, используемое в логопедической работе, с точки зрения его психокоррекционной направленности.

12. Опираясь на структуру социально-психологической программы привести примеры заданий, игр и упражнений по преодолению нарушений и развитию личности, межличностных отношений и общения лиц с нарушениями речи.