- Автоматизация
- Антропология
- Археология
- Архитектура
- Биология
- Ботаника
- Бухгалтерия
- Военная наука
- Генетика
- География
- Геология
- Демография
- Деревообработка
- Журналистика
- Зоология
- Изобретательство
- Информатика
- Искусство
- История
- Кинематография
- Компьютеризация
- Косметика
- Кулинария
- Культура
- Лексикология
- Лингвистика
- Литература
- Логика
- Маркетинг
- Математика
- Материаловедение
- Медицина
- Менеджмент
- Металлургия
- Метрология
- Механика
- Музыка
- Науковедение
- Образование
- Охрана Труда
- Педагогика
- Полиграфия
- Политология
- Право
- Предпринимательство
- Приборостроение
- Программирование
- Производство
- Промышленность
- Психология
- Радиосвязь
- Религия
- Риторика
- Социология
- Спорт
- Стандартизация
- Статистика
- Строительство
- Технологии
- Торговля
- Транспорт
- Фармакология
- Физика
- Физиология
- Философия
- Финансы
- Химия
- Хозяйство
- Черчение
- Экология
- Экономика
- Электроника
- Электротехника
- Энергетика
Поурочное планирование тематического блока
⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2
Поурочное планирование тематического блока
Таблица 2.
| № п/п | Тема учебного занятия. | Умения, отрабатываемые на занятии со школьниками /Смысл урока | Вид урока | Форма урока | Задания, предлагаемые школьникам и предназначенные к оцениванию (обязательно или по выбору). |
| Социальная структура общества | Понимать, что общество имеет сложную структуру и состоит из элементов. Уметь называть основные элементы, составляющие структуру общества. | Вводный урок в тему блока | Урок-лекция | Заполнение пропусков в схеме ( обязательно) | |
| Человек в обществе. | Объяснять что такое социальный статус и социальная роль, девиантное поведение, социальная мобильность; описывать собственный социальный статус и социальные роли; приводить примеры разных видов девиантного поведения. | Изучения нового материала | Урок групповой-практикум | Заполнение «статусного портфеля» (обязательно) Рассказ по опорным словам (по выбору) | |
| От чего зависит положение человека в обществе? | Называть параметры, определяющие социальный статус личности, приводить примеры достигаемого и предписываемого статуса; определять причины отклоняющегося поведения; оценивать негативные и позитивные последствия девиантного поведения; иллюстрировать примерами факторы, влияющие на социализацию личности. | Урок-практикум | Практическая работа | Тест (обязательно) Составление аргумента к собственной точке зрения ( по выбору) | |
| Основные социальные общности и группы | На основе учебного материала объяснять, что такое семья, описывать особенности семьи, как малой социальной группы; объяснять, что такое этнос, нация и национальность; объяснять основные отличия этносов друг от друга. | Изучения нового материала | Теоретическое исследование | Конспект в виде плана ( обязательно) | |
| Основные социальные общности и группы | Выражать собственное отношение к содержанию семейных ролей и ценностей; иллюстрировать примерами функции семьи; характеризовать межнациональные отношения в современном мире; объяснять причины межнациональных конфликтов и основные пути их разрешения. | Урок-практикум | Практическая работа | Составление кроссворда по основным понятиям темы ( по желанию) Заполнение рабочего листа ( обязательно) | |
| Игра «Большое журналистское расследование» | Уметь, опираясь на описание, называть обществоведческие явления, устанавливать причинно-следственные связи. | Урок-игра | Исследование | Статья для газеты, журнала (по выбору) | |
| Урок контроля | ДКР | ДКР | ДКР |
[1] Ведущие УУД можно взять из кодификатора по предмету, предложенному в «Справочнике учителя» или из кодификатора по предмету МЦКО. Можно сформулировать самостоятельно.
[2] Сформулируйте 1-3 предложения на основе пп. 3 и 4.
[3] Проводится для школьников, проявляющих интерес к учебному предмету.
|
|
|
© helpiks.su При использовании или копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна.
|