Изучение новых знаний и способов деятельности

3. Изучение новых знаний и способов деятельности

Демонстрация опыта. В прозрачном сосуде с водой плавают кусочки льда, сосуд закрыт крышкой. -У меня в сосуде находится вещество, которое может находится в трех состояниях. О каком веществе идет речь? (о воде) -Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке? Совершенно верно. Сегодня мы приступаем к изучению нового раздела, который называется «Изменение агрегатных состояний вещества». Мы вспомним свойства тел, находящихся в разных агрегатных состояниях и познакомимся с процессами плавления и кристаллизации. Запишите тему урока «Агрегатные состояния вещества. Плавление и кристаллизация». -Знаете ли вы значение слова «агрегат?»Агрегат или аггрегат (лат. aggregatus — соединённый, собранный) — нечто составное, совокупность элементов, образующих систему или её часть. -В каких агрегатных состояниях может находиться одно и то же вещество?

Объясняют наблюдаемые явления во фронтальной беседе. Формулировка темы и цели урока. Постановка проблемного вопроса

Формирование исследовательс- ких действий, исследовательс- кой культуры, умения наблюдать, делать выводы. Выделение существенной информации из слов учителя. Анализ объектов с целью выделения признаков. Выдвигают предположение о теме урока «Агрегатные состояния веществ»

Согласования усилий по ре- шению учеб- ной задачи, договариватьс я и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других

Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания в парах

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Планировать свои действия. Корректиров ать свои действия. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказыва- ний обучаю- щихся.

- Отличаются ли друг от друга молекулы льда, воды и водяного пара? -Почему же у этих трех агрегатных состояний разные свойства? -Давайте вспомним особенности строения твердых тел, жидкостей и газов. - Что же отличает одно агрегатное состояние вещества от другого? -Каковы особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел? -Передавая телу энергию, можно

Класс разбивается на 6 групп. Каждой группе выдается набор карточек двух цветов. На карточках красного цвета перечислены особенности строения трех состояний, на карточках синего цвета – свойства твердых тел, жидкостей и газов. Учащимся каждой группы необходимо отобрать карточки, относящиеся к тому или иному агрегатному состоянию.

(Обсуждают в группах, делают выводы) 1) То или иное агрегатное состояние вещества определяется расположением, характером движения и взаимодействия молекул 2) В твердом состоянии молекулы упорядочены. Силы взаимодействий

перевести его из твердое состояние в жидкое, а из жидкого в газообразное. -Прочитайте §13, выпишите новые для вас понятия. (плавление, кристаллизация) - Какое практическое значение имеют явления перехода вещества из одного агрегатного состояния в другое? -Приведите примеры -Рассмотрите, какие возможны переходы вещества из одного состояния в другое и как

жидкостей меньше, чем у твердых тел, поэтому под действием небольших сил они легко перемещаются. Жидкость обладает текучестью. Молекулы газа связаны между собой еще слабее, поэтому перемещаются по всему объему с большими скоростями. 3) Эти знания необходимы для понимания процессов , происходящих в природе, и умения управлять многими из них необходимо знать, когда, при каких условиях вещество находится в том

такие переходы называются

-К кристаллам относятся: металлы, лед, нафталин, снежинки, каменная соль, алмаз, гранат, кварц, турмалин, изумруд, кальцит

или ином агрегатном состоянии Сырое белье замерзает на ветру в мороз, а через сутки становится сухим – ледяная корка исчезает. Да, расплавить лед, превратить воду в пар.

	Проанализиро вать таблицу 3 учебника
-Рассмотрим
таблицу 3, стр
32 учебника.
-Какой из
металлов,
приведенных в
таблице, самый
легкоплавкий?
тугоплавкий?
-Если сосуд с
водой помес-
тить в среду, где
температура
меньше 0°,
какой процесс
можно
наблюдать?
4. Закрепление знаний
Можно ли в алюминиевом сосуде расплавить медь? Цинк? Ответ	Ответы на	Логические	Осознанно и	Участие в	Понимание на	Слушание.	Умение
	вопросы после	умозаключения	произвольно	обсуждении	слух вопросов	Контроль	слушать.
	параграфов		строят речевое	ответов на	и ответов	правильности	Уточнение и
	сначала соседу		высказывание	вопросы во	обучающихся,	ответов	дополнение
	по парте, а		в устной	фронтальном	умение	обучающихся.	высказыва-

обоснуйте. -Какие металлы можно расплавить в медном сосуде? -Будет ли плавиться чугунная деталь, брошенная в расплавленную медь? -В каком состоянии (твердом или жидком) находится серебро и вольфрам при температуре 1000°С? -Может ли внутренняя энергия тела изменятся без изменения температуры? Приведите примеры, подтверждаю- щие ваш ответ	затем фронтально по «цепочке».		форме	режиме	формулиро- вать собственное мнение и позицию, умение использовать речь для регулирова- ния своего действия	Самоконтроль понимания вопросов	ний обучаю- щихся. Осуществле- ние самокон- троля и взаимоконтро ля.
5. физкультминутка

6. Применение изученного материала
Выполним тест по теме «Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристалличес- ких тел» с последующим обсуждением	«Тесты по физике» Чеботарева А.В. к учебнику А.В.Перышки на «Физика.8кл.» (М.:Дрофа) 2014г, стр 41-45	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Участие в обсуждении ответов на вопросы во фронтальном режиме		Участие в обсуждении ответов на вопросы во фронтальном режиме Понимание на слух ответов обучающихся, умение формулировать собственное мнение и позицию, умение использовать речь						Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказыва- ний обучающихся Осуществле- ние само- контроля.
7. Домашняя работа
§12 – 13, упр.7, ответить на вопросы Слушание учителя и запись домашнего задания в тетради.		Выделение существенной информации из слов учителя. Слушание учителя Взаимодействие с учителем						Развитие регуляции учебной деятельности.		Регуляция учебной деятельности.
8. Рефлексия
« Наш урок подошел к концу, давайте выберем «яблочко»,которое соответствует вашему настроению в данный момент времени» А теперь составим «синквейн»с предложением «агрегатное состояние вещества»		Проводит рефлексию, анализирует выбранные «яблоки» формулирует вопрос	Рефлексируют, создают сиквейн агрегатное состояние вещества нужное, полезное твердое, жидкое, газообразное вещество переходит из одного состояния в другое имеет практическое значение в жизни человечества		Умение делать выводы	Умение формулиро вать собственно е мнение.	Взаимо- дейстуют с учителем		Саморегуля ция эмоциональ ных и функциона льных состояний.		Саморегуля ция. Рефлексия.

⇐ Предыдущая 12