Главная
Контакты
Случайная статья
|
Работа в паре.
Работа в паре.
Разгадывают кроссворд, совместное обсуждение ответов.
Формулируют тему и цель урока.
Рисуют линейку на полях и оценивают свой результат.
|
|
|
|
| Знакомство с новым материалом.
| Сравнительный анализ двух предложений:
1.Ребята работали на пришкольном участке не покладая рук, и поэтому задание они выполнили раньше срока.
2.Все работали усердно.
-Найдите в этих предложениях слова, близкие по лексическому значению?
- Как вы понимаете значение слов «не покладая рук»?
- Можем ли мы это выражение разбить на отдельные слова, чтобы его смысл остался тем же?
- Какой вывод мы можем сделать?
Вывод: это сочетание слов является неделимым, то есть обозначающим нечто целое по смыслу.
Такое сочетание слов и называется фразеологическим оборотом.
Определение синтаксической роли фразеологизмов
-Какова синтаксическая роль фразеологизма в этом предложении?
А сейчас попробуйте сформулировать, что такое фразеологизм, какова его синтаксическая роль в предложении.
Сравним наше определение с тем, что есть в учебнике. Работа со словарной статьёй учебника.
| Создает проблемную ситуацию, задает вопросы, направляет рассуждения обучающихся, подводит к выводу.
Разграничивает фразеологизмы и свободные сочетания слов.
| Проводят исследование: отвечают на вопросы, рассуждают, приводят примеры.
Узнают об особенностях этих выражений, которые состоят в том, что в нашей речи они употребляются как бы в застывших формах.
Дают оценку деятельности одноклассников.
Читают определение, делают вывод.
|
|
| Физминутка
| Давайте мы немного разомнемся. Я вам буду давать команды только с помощью фразеологизмов, а вы их будете выполнять).
-- Встанем, как аршин проглотили.
-- Проголосуем обеими руками.
-- Согнемся в три погибели.
-- Попрыгаем, как заяц.
-- Дадим задний ход.
-- Посмотрим друг другу в глаза.
-- Сделаем хорошую мину при плохой игре.
-- Побъем друг другу челом.
-- Разведем руками.
-- А теперь -- руки в брюки.
-- Подержим нос по ветру.
-- Намылим друг другу голову.
Но в ногах правды нет, занимайте свои места. Продолжаем наше путешествие.
| Предлагает учащимся выполнить задания физминутки.
| Выполняют задания физминутки
|
|
| Закрепление изученного материала
| Работа по нахождению в поэтическом тексте фразеологизмов. (Группы «Альфа» и «Бета», «Омега», «Сигма» )
Задание: выразительно прочитайте стихотворение В. Суслова, найдите фразеологические обороты и объясните их значение.
Бывает частенько, что слово одно,
Но очень по-разному служит оно,
Примеры тут можно найти без труда.
Возьмем хоть короткое слово вода.
Вот был я мальчишкой, да детство прошло,
С тех пор уж немало воды утекло.
О смелом мы праве сказать наперед:
Такой сквозь огонь и сквозь воду пройдет.
А утки и гуси сухие всегда.
Заметили люди: как с гуся вода.
Случалось с тобою: ты правил не знал,
Молчал при опросе? Воды в рот набрал.
Лентяй отдыхает, а время идет-
Под камень лежачий вода не течет.
Сказать болтуну мы порою не прочь:
«Довольно, мол, воду – то в ступе толочь!»
Не прочь и другому сказать невзначай:
«Довольно лить воду, ты дело давай!»
Работать впустую. Что скажут потом?
Не дело, мол, воду носить решетом.
Самооценка «Линейка моих достижений»
| Координирует деятельность обучающихся. Анализирует результаты выполнения заданий обучающимися.
| Работа в группах. Находят фразеологизмы в тексте, пытаются объяснить их значения
Наблюдение над использованием фразеологизмов в художественной литературе. Чтение отрывков, нахождение фразеологизмов, объяснение лексического значения.
Записывают в тетради фразеологические обороты. Взаимопроверка.
Рисуют линейку на полях и оценивают свой результат.
|
| | | Группа «Гамма», «Дельта».
Знакомство и работа с фразеологическим словарем
Найти в словаре и объяснить значение фразеологизмов. Указать источник появления в русском языке данного фразеологизма.
- «Сизифов труд»
- «Бить баклуши»
- «Медвежья услуга»
- «Заварить кашу»
Игра «Аплодисменты»
золотые руки - золотые зубы
медвежья берлога – медвежья услуга
сбивать с толку – сбивать с дерева
дрова разгорелись - глаза разгорелись
горькая правда – горькое лекарство
приходить в школу – приходить в голову
«Кто быстрее?»
| Координирует деятельность обучающихся. Анализирует результаты выполнения заданий обучающимися.
| Работа в группах.
Знакомятся с заданием, задают вопросы по выполнению заданий, выполняют задания.
Работают со словарями, анализируют словарную статью, выступают с сообщением перед классом.
|
|
| Подведение итогов
| Отвечают на вопросы:
- Какую цель ставили?
- Удалось достичь поставленной цели?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что вызвало особые затруднения?
- Где можно применить новые знания?
Называют ключевые слова темы.
| Рефлексия. Оценивает деятельности обучающихся.
| Фиксируют выводы. Дают советы по теме.
Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
|
|
| Домашнее задание
| - §29, упр.146
- Творческая работа: Придумайте своё устойчивое сочетание слов, объясните его значение, нарисуйте к нему иллюстрацию
| Комментирует домашнее задание
| Фиксируют домашнее задание, задают вопросы по выполнению задания.
|