Главная
Контакты
Случайная статья
|
Организационно-мотивационный этап
ХОД УРОКА
| №
этапа
| Этап урока
| Цель этапа
| Содержание
этапа
| Деятельность
учителя
| Деятельность
учащихся
| Прогнозируемый
результат
| Формы, методы инновационных технологий
| | |
| |
Организационно-мотивационный этап
| Актуализация знаний учащихся по теме.
| Приветствие учащихся.
Озвучивание темы.
| Организация учащихся на работу.
Задает вопрос:
«Что вы знаете о правлении Алексея Михайловича?»
| Эмоционально настраиваются на работу.
Выслушивают вопросы учителя и мотивируются на занятия.
| Готовность учащихся к уроку.
| Метод не оконченных предложений позволяет снять напряжение, создаёт атмосферу комфортности
| |
| Постановка задач (центрирование на ученике)
Определение целей урока учащимися
| Организация учащихся на постановку задач.
| Задает вопрос:
«Что вы хотите узнать об Алексее Михайловиче»
| Деятельность учащихся направлена на формирование задач в связи с предложенной темой.
| Снятие психологического напряжения.
Учащиеся ставят цели.
| |
| Мотивация учащихся
| Ставится проблемный вопрос
| Ставит перед учащимися проблемный вопрос:
«Царь ? – век ?»
(работает с записью на доске)
| Осмысливают проблемный вопрос
| Решение проблемного вопроса в ходе урока
| Технология проблемного обучения
| |
|
| Основной
| 1. Сформировать знания
о личности Алексея Михайловича;
2. Развить навыки
поиска и анализа информации из исторического источника.
3. Развить умение выражать свои мысли
| Работа с портретом Алексея Михайловича
| Демонстрирует портрет
Задает вопрос для учащихся:
«Посмотрите на портрет Алексея Михайловича.
Что вы можете сказать о нём как о человеке?»
| Рассматривают портрет.
Отвечают на вопрос
| Решение первой части проблемного вопроса
| Информационно-коммуникативные технологии.
Развивающее обучение:
организация деятельности детей по самостоятельному добыванию знаний
| |
| 1. Царь Алексей Михайлович
| |
| Организация самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению учебной проблемы (первой части)
| Учитель выступает в роли модератора.
| Анализируют
исторический
документ
(раздаточный материал – отрывок из сочинений С. Соловьева «Царь Алексей Михайлович»)
| |
| Обсуждение первой части проблемного вопроса
| Выслушивает учащихся
| Учащиеся делают выводы, высказывают свои предположения
| Технология проблемного обучения
| |
| Демонстрация слайдов
| Демонстрирует слайды
| Просматривают слайды
| Информационно-коммуника-тивные
технологии
| |
| Организация рефлексии с целью выхода на следующую проблемную ситуацию
| Вопрос
«Царь Тишайший, а век какой?»
| Отвечают на вопрос
(предполагаемый ответ
«Тишайший, тихий»)
| Выход на следующую проблемную ситуацию (вторая часть проблемного вопроса)
| Метод непрерывного развития.
| |
| 2. Народные движения в период правления Алексея Михайловича.
| 1. Организация самостоятельной частично – поисковой деятельности по изучению народных выступлений в период правления Алексея Михайловича
2. Продолжить формировать и развивать навыки анализа исторического источника, поиска необходимой информации
и перевода её из одной знаковой системы в другую – из текста в таблицу, сравнительной таблицы
3. Развить умение выражать свои мысли
| Самостоятельная работа учащихся в мини – группах с историческим материалом
| Учитель выступает в роли модератора.
| Самостоятельная работа учащихся в мини – группах с историческим материалом о Соляном бунте.
Заполнение таблицы «Соляной бунт»
| 1. Совершенствование навыка поиска информации в историческом источнике, его анализ
2. Выполнено задание по заполнению 1 части сравнительной таблицы
| Элементы личностно-ориентирован-ной технологии и развивающего обучения.
Информационно-коммуника-тивные технологии.
Технология проблемного обучения
| |
| Проверка выполненного задания
| Выслушивает ответы учащихся
| Озвучивают найденную в источниках нужную информацию
| |
| Демонстрация репродукции
Э. Лисснера
«Соляной бунт»
| Демонстрирует репродукции
| Просмотр репродукции
| Смена деятельности от умственной к созерцательной
(отдых учащихся)
| |
| Самостоятельная работа учащихся в мини – группах с историческими материалами
| Учитель выступает в роли модератора.
| Самостоятельная работа учащихся в мини – группах с историческим материалом о Медном бунте.
Заполнение таблицы «Медный бунт»
| 1. Совершенствование навыка поиска информации в историческом источнике, его анализ
2. Выполнено задание по заполнению 2 части сравнительной таблицы
| |
| Проверка выполненного задания
| Выслушивает ответы учащихся
| Озвучивают найденную в источниках нужную информацию
| |
| Демонстрация репродукции
Э. Лисснера
«Медный бунт»
| Демонстрирует репродукции
| Просмотр репродукции
| Смена деятельности от умственной к созерцательной
(отдых учащихся)
| |
|
| Самостоятельная работа учащихся в мини – группах с историческими материалами
| Учитель выступает в роли модератора.
| Самостоятельная работа учащихся в мини – группах с историческим материалом о восстании С. Разина.
Заполнение таблицы «Восстание С. Разина»
| 1. Совершенствование навыка поиска информации в историческом источнике, его анализ
2. Выполнено задание по заполнению 3 части сравнительной таблицы
| |
| Проверка выполненного задания
| Выслушивает ответы учащихся
| Озвучивают найденную в источниках нужную информацию
| |
| Демонстрация репродукции
«С. Разин с отрядом восставших»
| Демонстрирует репродукцию
| Просмотр репродукции
| Смена деятельности от умственной к созерцательной
(отдых учащихся)
| |
| Демонстрация видеосюжета арест и казнь
С. Разина
| Демонстрирует видеосюжета
| Просмотр видеосюжета
| |
| 3. Анализ сравнительной таблицы
|
| Анализ таблицы
по критериям (находят общее и различное)
| Выслушивает ответы учащихся.
| Сравнивают восстания по критериям
| Сделан анализ таблицы по критериям
| |
| Установление причинно – следственных связей
| Задает вопросы, подводит учащихся
к выводу
| Делают выводы об изменении характера власти
| Сделан вывод об установлении самодержавия в России
| |
| Найти доказательства вывода, сделанного учащимися
| Выслушивает учащихся
| Работают со статьями Соборного уложения,
поиск аргументов для доказательства
| При работе с документами найдены доказательства
| |
| Решение второй части проблемного вопроса
| Подвожу к решению проблемного вопроса
| Решают вторую часть проблемного вопроса
| Сделан вывод
| |
|
| Заключительный
| Подведение итога урока
| Организация самоанализа деятельности
(рефлексия)
| Задаю вопросы:
«Какие цели вы ставили?»
«Достигли ли вы этих целей?»
«Докажите …»
| Определяют, достигнуты ли цели урока, приводят аргументы
| Учащиеся сделали вывод о достижении своих целей в ходе урока
| Метод рефлексия
| |
|
| |
| Организация проверки изученного на уроке
| Демонстрация слайдов
(блиц-опрос по изученной теме)
| Отвечают на вопросы
| Закрепление знаний
| Информационно-коммуника-тивные технологии
| |
|
|
Домашнее задание
|
| Инструктаж домашнего задания
| Озвучивает домашнее задание
| Записывают задание
| Закрепление изученной темы дома
| Технология уровней дифференциации
выполнение творческого задания
| |
| 1. Найти произведения искусства, связанные с темой
«Бунташного века»
2. Материал учебника § 8, страницы 67-74;
3. Используя интернет-ресурсы подготовить рассказ о «бунташном веке» глазами современника.
| |