- Автоматизация
- Антропология
- Археология
- Архитектура
- Биология
- Ботаника
- Бухгалтерия
- Военная наука
- Генетика
- География
- Геология
- Демография
- Деревообработка
- Журналистика
- Зоология
- Изобретательство
- Информатика
- Искусство
- История
- Кинематография
- Компьютеризация
- Косметика
- Кулинария
- Культура
- Лексикология
- Лингвистика
- Литература
- Логика
- Маркетинг
- Математика
- Материаловедение
- Медицина
- Менеджмент
- Металлургия
- Метрология
- Механика
- Музыка
- Науковедение
- Образование
- Охрана Труда
- Педагогика
- Полиграфия
- Политология
- Право
- Предпринимательство
- Приборостроение
- Программирование
- Производство
- Промышленность
- Психология
- Радиосвязь
- Религия
- Риторика
- Социология
- Спорт
- Стандартизация
- Статистика
- Строительство
- Технологии
- Торговля
- Транспорт
- Фармакология
- Физика
- Физиология
- Философия
- Финансы
- Химия
- Хозяйство
- Черчение
- Экология
- Экономика
- Электроника
- Электротехника
- Энергетика
Этап урока. Деятельность педагога. Деятельность ученика
Этап урока
Деятельность педагога
Деятельность ученика
Организационный момент (самоопределение к деятельности)
Учитель объясняет учащимся условную ситуацию урока (учащиеся получают шкалу достижений и учатся с ней работать).
Учитель показывает учащимся видеофрагмент.
Ученики получают листы со шкалой достижения и кейс-пакет с заданием.
Ученики смотрят видеофрагмент.
Актуализация знаний
Учитель после просмотра видеофрагмента предлагает ученикам ответить на вопросы: «Что такое абсолютизм? Каковы его признаки?»
Ученики называют тему урока, определяют план урока.
Ученики дают определение понятия «абсолютизм» и записывают его в тетради.
Введение нового знания
Учитель озвучивает первое задание: прочитать текст кейс-пакета (фрагмент из работы французского историка Ф. Блюша, посвящённый годам детства Людовика XIV и происходившей в это время гражданской войне – Фронде), высказать предположения о том, как события Фронды повлияли на становление личности будущего короля, какие взгляды у него сформировались под влиянием этих событий.
Учитель предлагает учащимся поработать с картой, заполнить таблицу «Войны Людовика XIV», сделать вывод о характере внешней политики Франции в данный период и её последствиях.
Учитель предлагает учащимся выполнить задание на распределение внутриполитических мероприятий Людовика XIV по сферам жизни общества.
Ученики анализируют задания.
Делают вывод об условиях становления личности Людовика XIV, основываясь на фрагменте работы Ф. Блюша.
Изучив карту, заполняют таблицу «Войны Людовика XIV», выявляют характер внешней политики, прогнозируют её последствия.
Определяют, к какой сфере жизни общества относится каждое внутриполитическое мероприятие из предложенного перечня.
Восприятие нового знания
Учитель организует выступление учеников,объясняет правила заполнения листа шкалы достижений.Учитель акцентирует внимание на абсолютистском характере политики Людовика XIV, подчёркивает, что правление этого монарха считается классическим примером абсолютизма.
Ученики представляют результаты работы, заполняют лист достижений.
Тренинг
Учитель переходит к решению заключительного вопроса урока «Какими способами Людовик XIV сосредотачивал в своих руках верховную власть?»
Ученики устно отвечают на вопрос, обобщая изученный материал.
Рефлексия деятельности на уроке
Учитель проводит оценку. Предлагает подсчитать баллы за урок по листу шкалы достижений и награждает каждого ученика орденом Святого Людовика (заработавшие до 50 баллов получают орден кавалера, от 50 до 75 баллов – орден кавалера-командора, от 75 до 100 – орден Большого креста).
Учитель определяет интересы учащихся относительно урока.
Ученики подсчитывают баллы на листах шкалы достижений.
Анализируют собственные результаты на уроке. Затем поднимают сигнальные карточки удовлетворённости уроком.