Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
Тимашевский техникум кадровых ресурсов
Одобрено:
Методическим объединением общеобразовательных дисциплин
( общий гуманитарный и социально-экономический цикл)
«____»________2019 г.
Председатель
Утверждаю:
Директор ГБПОУ КК ТТКР
«____»_____________ 2019г.
_____________Е.А. Лопачева
приоткрыть окно, сделать прививку, приоритетное направление.
5. ( 1 балл). Вставьте пропущенные буквы Н или НН в словах.
Глядя на сад прищюреными глазами, он необыкновенно трогательно вспоминал, что при нём здесь было посажено каждое дерево, что благодаря и его стараниям на этом заброшенном пустыре сделали красивое место.
6. (1 балл). Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. Подчеркните его и напишите правильно.
12. ( 1 балл). В каком предложении вместо слова ИЗОБРЕТАТЕЛЬНЫЙ нужно употребить ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИЙ?
1) С таким ИЗОБРЕТАТЕЛЬНЫМ человеком заскучать невозможно.
2) ИЗОБРЕТАТЕЛЬНЫЙ Али смешал воду, сахар, мёд, крахмал, сироп из лепестков роз и толчёный миндаль, сварил смесь в котелке, остудил её и разрезал сладкие пласты на тонкие полоски — так получился рахат-лукум.
3) Ему и в школе не раз говорили, что есть у него ИЗОБРЕТАТЕЛЬНЫЙ талант.
4) Чего только наш ИЗОБРЕТАТЕЛЬНЫЙ народ не придумает!
3) уже стемнело, и на горизонте засияла полная луна.
4) всё кажется каким-то непривычным, словно сделавшимся чужим в долгое отсутствие.
14. ( 1 балл).Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1)Те, кто внимательно следили за рекламой, смогли поучаствовать в акции.
2)Одним из традиционных видов прикладного искусства, существующего с древности, является резьба по дереву.
3)Мы не виделись всего месяц, но уже очень соскучились по нему.
4)Уверенность в победе - составляющая любого успеха.
Прочитайте предложения и выполните задания 15 — 17.
(1)... (2)Эти внешние знаки ассоциируются с их психическими образами — внутренними знаками, которые тесно связаны с соответствующими значениями. (З)Благодаря этому становятся понятны слова, составляющие текст. (4)... это ещё не всегда означает, что понятно его содержание, смысл. (5)Для правильного и полного понимания текста нужно иметь запас соответствующих знаний, живых представлений и впечатлений, которые как бы проецируются читающим на текст, как на экран. (6)Под влиянием рефлекторных раздражений, идущих от букв, составляющих слова и целые предложения, в сознании читателя происходит творческое преломление действительности, изображаемой в художественном произведении.
15. ( 1 балл).. Какое из приведённых ниже предложений должно стоять на месте пропущенного первого (1) предложения в данном тексте?
1) Не совсем понятный текст становится благодаря приобретённым знаниям, в том числе путём чтения, со временем вполне понятным.
2) При недостаточном запасе знаний, представлений и впечатлений между значением слов и обозначаемой в тексте действительностью может быть пропасть.
3) Текст для читающего — это определённая последовательность знаков, то есть букв, составляющих слова и предложения.
4) Одна и та же книга, прочитанная нами в юности и в зрелом возрасте, или одна и та же книга, прочитанная нами и кем-то другим, в одно и то же время может восприниматься не вполне одинаково.
16. (1 балл). Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в четвёртом (4) предложении текста?
1)Однако 3) Главным образом,
2)Так как 4) Иными словами,
17. (1 балл). Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений текста?
1) которые связаны (предложение 2)
2) становятся слова (предложение 3)
3) иметь (предложение 5)
4) происходит преломление действительности (предложение 6)
18. (1 балл). В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
И сам (1) как камень (2) скользя по скалам (3) он быстро падал (4) ломая крылья (5) теряя перья...
1) 1, 2, 3 2) 2, 3,4, 5 3) 1, 2, 5 4) 1,2, 3,4, 5
19. (1 балл). В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
День (1) на радость всем (2) выдался солнечным, и удерживать детей дома было (3) совершенно (4) бесполезно.
1) 1,2,3,4. 2) 1,2. 3) 3,4. 4) 1,3.
20. (1 балл). Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. ( Знаки препинания не расставлены.)
1) Кирюха и Вася бродили поодаль и собирали для костра бурьян и берёсту.
2) В серьёзной тишине только слышно было чапаевский властный голос да свисты да храпы спящих бойцов.
3) От критики Протопопова никому не будет ни тепло ни холодно.
4) Я или зарыдаю или закричу или в обморок упаду.
21. (1 балл). В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Обычно глаголы (1) неопределённая форма (2) которых (3) заканчивается на -ИТЬ (4) относятся ко второму спряжению.
1) 1,3 2)2 3)2,4 4) 1,4
Дополнительная часть.
22. ( 3 балла). В каком ряду во всех словах пропущена безударная-проверяемая гласная корня?
1)обмакнуть, скачок, вырастать
2)обтереть, замирать, принимать
3)пловчиха, равнение, поглощение
4)зарядить, освещение, заглядение
23. ( 3 балла).. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
На улице пошёл снег( ) и Москва сразу превратилась в какую-то сказочную страну.
1)Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
2)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
3)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
4)Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
24.( 3 балла). В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Выясните(1)прочитал ли рецензент рукопись(2) и (3) если прочитал(4) каково его мнение о ней
1) 1,2,3,4 2)1,2,4 3)1,4 4) 1,3,4
25.( 3 балла) В каком из предложений оба выделенных слова пишутся через дефис?
1) Меня, как и Виталия, ТО(ЖЕ) в этом деле ЧТО(ТО) тревожило.
2) Меня КАК(ТО) неприятно поразил его (НАМЕРЕННО)РЕЗКИЙ отказ.
3) Как мы и договаривались, он пришёл ТОЧЬ(В)ТОЧЬ в (ПОЛ)ДЕВЯТОГО.
4) ГДЕ(ТО) в (СЕВЕРО)ЗАПАДНОМ направлении, судя по доносившейся канонаде, шёл бой.
27.(3 балла). В каком предложении придаточную часть нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) В лесу, который темнел вдалеке, росли только сосны.
2) Быстрый рост населения городов, который наблюдается в последнее время, вызвал ускоренное жилищное строительство.
3) Деревья, возле которых мы расположились, одиноко возвышались среди открытого поля.
4) С самолёта не совсем ясно виднелся город, который был окутан серым дымом.
28. ( 3 балла) Прочитайте текст.
В основе ученической рецензии лежит анализ литературного произведения, что предусматривает оценку не только содержания, но и художественного мастерства писателя. Это требует от рецензента известной начитанности, литературного и речевого развития, литературоведческих знаний, умения искать и находить те художественные средства, с помощью которых автор реализует основную идею произведения. Эти знания накапливаются учащимися к старшим классам. Рецензия требует от автора знаний законов построения литературного произведения, если речь идёт о художественном произведении, особенностей сценических постановок, если это рецензия на спектакль, знаний специфики телевидения, если речь идёт о рецензии на телепередачу. Поэтому считаем, что рецензия доступна лишь старшим школьникам.
В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1)Ученическая рецензия требует известной начитанности, литературного и речевого развития, литературоведческих знаний.
2)Рецензия доступна лишь старшим школьникам, потому что они знакомы с правилами написания рецензий.
3)Рецензия доступна лишь старшим школьникам, поскольку только к этому возрасту учащиеся способны дать оценку не только содержания произведения, но и художественного мастерства писателя.
4)В основе ученической рецензии лежит анализ литературного произведения.
Часть 2. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения - не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Есть животные, которые не могут слышать, и их душа заполнена пустотой мёртвого безмолвия. Есть животные, которые наделены только одной способностью — ощущать тепло приближающейся жертвы, и, затаившимся в кромешной тьме, им неведомо никакое чувство, кроме сосущего их утробу голода. Одно дело, когда мы говорим о безгласной рыбе или о неспособном летать пресмыкающемся, и другое дело, когда у некоторых людей обнаруживается полная атрофия тех способностей, которые, казалось бы, свойственны человеку по самой его сути. Про этих духовных калек писал Фёдор Тютчев: «Они не видят и не слышат, живут в сём мире, как впотьмах...». Если человек не воспринимает красоту, то мир для него становится однотонным, как упаковоч-ная бумага; если он не знает, что такое благородство, то вся человеческая история для него пред- стаёт бесконечной цепью подлостей и интриг, а прикасаясь к высоким движениям человеческого духа, он оставляет жирные отпечатки своих рук. Однажды в одной из столичных газет, известной своим обличительным пафосом, мне попалась статья, в которой автор утверждал, что патриотизм свойствен лишь натурам серым, примитивным, недостаточно развитым, в которых индивидуальное чувство ещё не вызрело в полной мере. 3атем автор, доказывая тезис о том, что героическая самоотверженность порождена не благородством, как это принято думать, а неразвитостью личностного начала, приводит выдержки из прощального письма Ульяны Громовой. Эта девушка во время Великой Отечественной войны стала одним из руководителей подполь ной организации «Молодая гвардия», куда входили люди, многим из которых не было и двадцати лет. Ребята расклеивали листовки с сообщениями о положении на фронте, вывешивали красные флаги, показывали всем, что оккупанты завоевали город, но не покорили людей. Фашисты схватили подпольщиков, изуверски пытали их, а потом казнили. Ульяна Громова перед самой смертью успела написать письмо родным. Автор статьи находит в этом коротком послании пунктуационные и орфографические ошиб-ки: вот тут обращение не выделено запятыми, тут неправильная буква в падежном окончании имени существительного... Отсюда вывод: девушка — типичная троечница, серая посредственность, она пока ещё не осознала бесценности человеческой жизни, а потому легко, без сожалений пошла на смерть... Когда люди садятся за стол, перед едой они моют руки. Когда прикасаешься к высокому и священному, надо прежде всего отмыть душу от житейского, суетного, пыльного, мелкого... Жестокие и беспощадные враги напали на нашу родину, и комсомольцы, почти дети, стали с ними сражаться. Это называется подвигом! Когда их пытали, мучили, резали, жгли, они ничего не сказали врагу. И это тоже называется подвигом! Подвиг, который рождён высо- ким сознанием своей ответственности перед страной, потому что врага можно победить только так: жертвуя своей жизнью. (21)Согласен, что каждый человек имеет право на свою точку зрения, знаю, что злейшим врагом всякого прогресса являются не критики, а твердокаменные «сторонники». Но весь вопрос в том, кто несёт знание. Если о сущности патриотизма размышляют люди, не испытывающие любви к родине, не знающие, что такое героизм, то это будет то же самое, как если бы о природе солнечного света философствовали морские скаты, коченеющие в кромешной тьме вечной подводной ночи. (По А. Кузнецову*)
* Андрей Николаевич Кузнецов (1920-1998 гг.) — писатель, участник Великой Отечественной войны.
